《自己去吧》教學設計(通用15篇)

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《自己去吧》教學設計，希望對大家有所幫助。

《自己去吧》教學設計1

第一課時

設計概説:

設境入文，引領學生整體感知課文內容，採取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

教學內容:

識字，初讀課文，整體感知，寫字

教學目標:

1、認識12個生字，會寫2個字

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意

3、初步感知 課文內容

教學重點:

認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字

教學準備:

生字卡片，小鴨、小鷹圖

教學流程:

一、談話激趣，揭題識字。

1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?

2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!

3、今天它們兩位要帶着我們一起去學習一個童話故事。

4、揭題:自己去吧

5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)

6、讀題，引入新課，就讓我們跟着小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!

(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)

二、初讀感知，識字指導。

1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。

2、生讀文，師巡視，關注個別學生

3、讀後交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你願意再和它們見面嗎?

4、出示生字，引導學生自主識字

①與同桌一起拼讀音節

②展示，評 獎

③小老師領讀，注意正音:景(後鼻音) 您(前鼻音)

④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習

⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友

⑦識字指導

△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。

△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎

5、齊讀生字、詞語

6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?

7、放聲地把課文讀一讀。

(設計意圖:識字是教學的重頭戲，採取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)

三、再讀課文，瞭解大意。

1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生髮言

2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什麼。

3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。

4、那麼， 小鷹學會了什麼呢?誰願意帶着大家一起去看看。

5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什麼。

6、指名説，隨文鞏固識字“美”。

7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!

(設計意圖:初讀感知，瞭解大意，讓學生對文本有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的概念)

四、書寫指導。

1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。

2、指導書寫:自、己。

3、示範，提示“己”要仔細觀察，小心寫。

4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫

5、結課

第二課時

教學內容:

品讀課文，悟理育人，寫字訓練

教學目標:

1、讀課文，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。

2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什麼要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。

3、聯繫生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

教學重點:

讀課文，瞭解內容，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。明白從小要

自立的道理。

教學難點:

理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

教學流程:

一、創設情境，激發興趣。

1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴着我們，大家還記得他們學會了什麼本領嗎?

2、複習舊知，指名説，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。

3、上一週森林裏舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視台的記者小兔也來了，小兔採訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這麼高強，是怎麼學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。

4、孩子們，我們也跟隨着它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。

5、讀題，引入新課

(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)

二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。

(一)走進小鴨，體驗角色

1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，説説你看到了什麼。

2、生髮言，説説在圖中看到了什麼，小結。

3、清清的溪水，嘩啦啦流着，綠綠的小草，在微風中搖着頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看着眼前美麗的景色，它們會想些什麼呢?又會説些什麼?

4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。

5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。

6、彙報交流，生髮言説説知道了什麼，點拔引導:

①看着清清的溪水，小鴨子想去幹什麼?

②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。

③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。

④想一想，為什麼鴨媽媽不願意帶小鴨子去呢?

⑤生髮言，小結:水不深。

⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪着也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不願多給孩子一些快樂嗎?

⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什麼原因。

⑧生髮言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛鍊小鴨子。

⑨訪一訪:小鴨子，看着嘩啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什麼想法?生髮言。

⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最後一句。

7、小結:溪水清清，水中有隻勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。

8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它説什麼。

9、口語交際:我想對小鴨子説:

10、生髮言，小結

過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎麼學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎麼學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂於助人的你們一定願意，是吧?

(二)走進小鷹，自主探索

1、自由讀讀第二自然段，讀後與同桌交流，説説自己知道了什麼。

2、彙報，師引導。

①鷹媽媽為什麼也不願意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?

②生思考，同桌互相説一説

③指名説，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛鍊，自己學會生活的本領。

④問一問:天那麼大，那麼高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

⑤生回答，師小結

⑥小鷹用勇敢戰勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)

⑦喜歡小鷹嗎?你想對它説些什麼?

3、指導朗讀，齊讀這一段

(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、説、悟為一體，切實培養學生的語文能力)

三、拓展提升，輔射生活，用心育人。

1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終於明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎麼成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎麼寫，你可以幫幫它嗎?

2、想想小兔該對動物朋友説些什麼，生髮言。

3、小結

4、聯繫生活，説説自己從這節課學會了什麼，想想我們自己今後該怎麼做。

5、發生言，師小結，用心育人

總結語:孩子們，我們也應該好好鍛鍊自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學着做這樣才能早點長大噢!

(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前後呼應，又拓展了文本主題，接着輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)

四、書寫訓練。

1、指導學生寫好“東，西”兩個字。

2、師示範，提示

3、生描紅，臨寫，練一練

4、小結

板書設計:

自 己 去 吧

飛翔

學會了

游泳

《自己去吧》教學設計2

一、學習目標

1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

2、過程與方法：在反覆的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悦。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閲資料，瞭解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，願意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

二、課時安排

本文分三課時，第一、三課時略。

教學理念

1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式並以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閲讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閲讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反覆朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文藴含的道理，並激起對童話故事的喜愛之情。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯繫起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

（一）情境導入

[演示課件畫面一：美麗山村圖]

教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

教師繼續講述：在山的另一邊有一隻小鷹正和媽媽説話呢。在説些什麼呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

（設計説明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

（二）朗讀感悟

1、學習課文第二自然段

（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什麼，然後在學習小組內説説議議，一會兒在全班交流。

（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

（4）朗讀、互評。

（5）讀媽媽説的話。

（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她説：

[演示課件三：麻雀的畫外音]

“你瘋了，山那麼高，路那麼遠，如果孩子半路出了問題怎麼辦？要知道，你只有這麼一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨乾點什麼，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

（7）同學們，對於這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什麼？和同桌的夥伴討論討論。

（8）反饋。

（9）如果你是鷹媽媽，你會怎麼説才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

（設計説明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛鍊孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

（11）小鷹聽了媽媽的話後，是怎樣練本領的？會遇到什麼困難？怎樣克服？

[板書：自己學會飛翔]

（12）假如你是小鷹，本領練成後，你的心情怎樣？會怎麼説？

2、導入學習第一自然段

小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什麼風景呢？

[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

根據學生回答，隨機點擊出示：

（ ）的小山村 （ ）的小溪

（ ）的草地 （ ）的野花

（ ）的樹 （ ）的青山

你能用上這些詞語，連起來説説美麗的小山村是什麼樣的嗎？

（設計説明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

3、學習課文第一自然段

（1）正當小鷹欣賞着小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的説話聲，他們在説些什麼呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

（2）反饋。

（3）你從小鴨的話中讀出了什麼？應該怎麼讀？鴨媽媽的話又該怎麼讀？

（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎麼做、怎麼説？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

（6）反饋表演。

[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適於游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

[板書：游泳]

（設計説明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重複。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前蒐集的有關鴨子的知識。）

（三）總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、面對小鴨和小鷹，你想對他們説些什麼？

3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎麼想？

[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

4、他們都自己學會了什麼本領，誰能來説説？

出示：

5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班裏的同學都自己學會了哪些本領。瞭解一下這份調查表。

（設計説明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯繫和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）

《自己去吧》教學設計3

一、教學目標：

1、比鮮侗究12個生字。

2、蹦苷確、流利地朗讀和背誦課文。

3、崩斫飪撾哪諶藎懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己學會生活的本領。

四、教學準備：

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

五、教學過程：

（一）輕鬆準備。

教師出示自己的剪紙，激發學生的説話興趣。然後讓學生説説自己最近學會了什麼本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，並且要説出來是怎麼學會的。

（二）質疑，引入課題。

小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然後質疑：你們有什麼問題要問嗎？答案就在課文裏，小朋友願不願意自己去找呢？

（三）讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完後説説都知道些什麼？

2、説説自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，説説用什麼方法自學什麼字或教同桌什麼字。

4、出示識字小遊戲：小鴨在水底看到什麼字？請大聲來讀一讀。

5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯繫學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽瞭解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。範讀，生齊讀。

6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心裏怎麼想？開始游泳遇到了什麼困難？它學會游泳後心裏怎樣想，又是怎麼説的，怎麼做的？（學生在組內邊讀邊想邊表演）。分角色朗讀。

7、口語練習：

我想對小鴨説：_______________________________________________________

我想對鴨媽媽説：_______________________________________________________

（四）自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹説什麼？

2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、説説學會了什麼，還有什麼不明白的？）小組合作學習。

3、彙報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什麼讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什麼了？

（五）整體領悟，拓展練習。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什麼要這樣讀？

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什麼？（談談學完課文後的收穫和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）

7、輕鬆歌曲《不再麻煩媽媽》。

（六）創意作業：

你自己想做什麼？徵求爸爸媽媽意見，然後嘗試着自己做一做，別忘了要注意安全。

《自己去吧》教學設計4

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“自、己”兩個字

2、在具體的語言環境中理解“不深”、“風景”“ 好嗎”等詞語。

3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的鼓勵語氣。能正確流利地朗讀對話。

4.理解課文內容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

重難點分析：

1.教學重點是認字和練習朗讀。

2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領這是教學的難點。

教學過程：

一、形象導入，板書課題

1、談話引入，認識小動物

師：小朋友們，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看它們是誰？

（課件出示：小鴨游泳和小鷹飛翔的圖片）

2、揭示課題，輕聲指導

師：小鴨在湖裏自由自在地游泳，小鷹在天空自由自在地飛翔，那麼它們是怎麼學會這些本領的呢？今天，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文：

師：請小朋友們自己讀讀課文，讀的時候要注意兩點（讀課件中的注意點），請小朋友們把書翻到第111頁，自己開始讀吧。（生自由讀課文，師巡視）

師：看到小朋友們讀得這麼認真，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。

（課件出示）

自己 學會 那邊 很美

不深 您好 風景 帶走 先自由拼讀—指名讀

去吧 好嗎

①、帶拼音----去拼音

2、讀句子（指導讀好停頓）

A、山那邊風景很美，自己去看吧！

B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

檢查課文

師：我們的小朋友可真了不起，才讀了一遍就把這麼多生字給認會了。現在請小朋友們再快速地看看課文，共有幾個小節，請小朋友們用手勢告訴老師。

師：那老師就請兩個小朋友們來讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什麼本領？

過渡：現在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。

三、精讀課文，體驗情感

1、品讀第一節（小鴨學游泳）

師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶着小鴨來到了小溪邊散步。清清的溪水嘩嘩地流着，像是在唱一首動聽的歌。小鴨子可開心啦，它會對媽媽説些什麼呢？（指名讀小鴨説的話）

1、學習小鴨的話：

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

（1） 指導朗讀

（2）學習生字“您”

（3）句式訓練：_____________,好嗎?

2、學習鴨媽媽的話：

出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧。

（1） 指導朗讀

（2） 抓“水不深” 體會

3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話

4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什麼困難呢？ （看課件，談感受）

5、學習第三句

出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。 （指導朗讀）

6、想象：小鴨學會了游泳，會怎麼對媽媽説？

7、分角色讀第一小節

四、自讀自悟，發現課文

1、自讀感悟

自學小鷹學飛翔的故事

2、交流反饋並指導朗讀

3、課件出示風景圖（欣賞）

4、交流：看完了美麗的風景，如果你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？

5、師生分角色讀第二小節

五、總結延伸，自主書寫

1、小鴨和小鷹通過自己的努力學會了本領，在我們的.生活中你自己又學會了哪些本領呢？ 創設情境，並用“（誰）_______會自己______（幹什麼）。”的句式説一説。

2、自主書寫生字（自、己）

板書設計：

14自己去吧

小鴨 游泳

學會

小鷹 飛翔

《自己去吧》教學設計5

（一）教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

（二）設計理念：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心裏播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

（三）教學過程

一、談話導入

，板書課題

同學們，你們看這是什麼？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎麼學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，並且説説課文講了一件什麼事情。

3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

三、細讀體悟，演讀見悟

1、學習第一自然段

小朋友，你們喜歡錶演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎麼覺得你並不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎麼學，在學習的過程中遇到了什麼困難，過了幾天，小鴨怎麼樣啦？它學會游泳了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？

⑸生上台表演（帶頭飾）

⑹師生共評：（從表情、動作、台詞、配合等方面點評，指導）

⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以後的生活有什麼幫助？

2、自主學習第二自然段

剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文後半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我説（課件出示）

老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

指名讀，你覺得我會怎麼説（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎麼對鷹媽媽説；鷹媽媽怎麼回答；小鷹學會了嗎？）

生以各種形式彙報學習結果，如：朗讀，表演。

四、總結延伸，指導書寫

1、學習這篇課文你有什麼收穫？

師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎麼做？

（生拿着自己的照片上台來説，説的好的同學把照片貼在黑板上）

3、師：大家説得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

⑴師範寫，生觀察並分析位置及筆順。

⑵生描一描，寫一寫。

五、作業

（選擇自己喜歡的作業完成）

1、演一演：回家後把這個故事表演給父母看。

2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

3、做一做：回家後自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

六、板書設計

《自己去吧》教學設計6

自己去吧

預設目標：

1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：

製作。課件、準備頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

一、導入

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來説説你們最近學會做哪些事情了？你是怎麼學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什麼本領？（。課件動畫，並出示部分課文內容：小鴨説："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽説："小溪的水不深，自己去遊吧。"小鷹説："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽説："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

三、自學這兩句話

1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、 和小夥伴交流。

四、檢查自學情況

1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、 書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、 找學習小夥伴合作朗讀。

3、 和小夥伴一起演一演。

4、 ……

六、彙報朗讀、表演。

第二教時

一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、 提問：那麼小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、 出示課文句子，讀一讀。

3、 提問：

1）媽媽為什麼要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什麼困難？（任選一個説一説）交流。

4、指導朗讀。

5、你們為什麼讀得那麼高興？

6、他們學會了本領為什麼會這麼高興？它們回怎麼想？怎麼説呢？媽媽又會怎麼説呢？

7、 了小鴨、小鷹你會對他們説什麼？

四、拓展（準備頭飾）

1、 選擇一段課文進行背誦。

2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、 小夥伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計7

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞台。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

【教學過程】

一、創設情境，引導拓展

1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管絃樂曲《快樂的小熊貓》。

師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對着河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢？小鴨會怎樣對媽媽説？媽媽會幫助它嗎？

【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】

2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多麼尊重，多麼有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去遊，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

【啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】

二、啟發想像，嘗試拓展

1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”説明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難？它是怎麼想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它説些什麼呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨説些什麼？小鴨會怎麼説？

4．小組合作討論，自編對話表演。

【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和説法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

三、舉一反三，自主拓展

1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

3．進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方説這些話的？小鷹又會遇到什麼困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，併合作創造、編排、表演童話劇。

《自己去吧》教學設計8

[教學目標]

1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

[重點難點]

1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們喜歡小動物嗎？

出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什麼本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎麼學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

二、讀課文

1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們説什麼？

學生説不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就誇誇吧。

2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

3、再指名讀。

師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然後讓學生説説，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

三、識字

1、出示課件：課文配圖。

師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

2、男女生賽讀。

師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什麼辦法記住它們的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相讀一讀，説説是怎麼記生字的，一會彙報。

4、齊讀生字，指名讀生字。

5、彙報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，説一句話等辦法記生字）

6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

四、再讀課文，瞭解內容。

1、師範讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去幹什麼的事？

2、學生自讀課文，同桌交流。

3、指名彙報，完成板書。

五、寫字指導。

六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收穫的。

第二課時

一、複習。

1、板書課題。

這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

2、開火車讀字詞。

3、同桌讀課文。

孩子們，讀完後要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文裏的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

二、學習第一段。

1、看圖説話。

瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生髮言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

2、讀小鴨説的話。

（1）小鴨對媽媽説什麼了？指名讀句子。

（2）比一比：有什麼不一樣？你是小鴨怎麼説？

3讀鴨***話。

鴨媽媽怎麼説的？指名讀句子。

1、師生合作生生合作分角色朗讀。

2、理解小鴨和鴨***想法。我來採訪一下，小鴨你為什麼要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

3、想象説話：小鴨會遇到什麼困難？

鴨媽媽真是個為孩子着想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什麼困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看着水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終於學會了游泳，他對媽媽説——（生……）

4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講台上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

課中操：兒歌《鴨子乖乖》

三、學習第二段。

1、提出自學建議。

小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什麼困難？也可以和小組同學一起讀，讀完説説小鷹遇到的困難。

2、彙報交流。

（1）請自己讀的同學讀第二段。

（2）小組學習的讀。

（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終於到了，我看見——

我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹説：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

四、回顧全文，拓展説話。

1、師生分角色朗讀。

2、你學會了什麼？怎麼學會的？

3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

《自己去吧》教學設計9

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音反覆讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是後鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己藉助拼音糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領會課文內容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師説：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎麼對媽媽説的?媽媽又是怎麼回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啟發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到了什麼困難?它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎麼説的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹説的話時，要強調“帶我”，並且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽説的話時，要親切、和藹，並要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以後，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、複習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

七、實踐活動

1、用“我學會了××”為題，説一説自己最近學會了什麼，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，並要説出是怎麼學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學設計10

教學內容：冀教版語文第一冊第21課《自己去吧》。

教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

教學要求：

1、藉助漢語拼音朗讀課文。

2、正確認讀十三個生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

4、瞭解課文內容，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

教學重點：

1、正確認讀生字，書寫生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文。

3、理解課文。

教學難點：

1、培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

2、理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什麼要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎麼學會的。

教學設計

一、激情引趣，直接導入

小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什麼小動物？它有什麼本領？

今天老師給你們帶來了三個好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰呀？它們有什麼本領？

我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

【設計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕鬆愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。】

二、初讀課文，感知內容。

1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

2、學生自讀課文。師巡視指導。

3、同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那裏、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

出示自己自己是什麼意思？課文中自己指誰？

自你有什麼好辦法記住它？己字有幾筆？指導書寫。

【設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的複習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】

三、深入理解課文，感悟內涵。

你瞧，三位小動物都等着急了？你想先學習哪個小動物的故事？

【設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，並初步體會到自己解決問題的喜悦。】

生：我想先學小猴的故事。

師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀第一段

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什麼？小猴此時最想幹什麼？小猴是怎麼説的？相機指導小猴的話。

聽了小猴的請求，媽媽是怎麼説的?

想一想平時媽媽是怎樣説話的？用媽媽的語氣讀一讀。指名朗讀。

聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

這樣，小猴學會了爬樹。

板書：小猴學會了爬樹

小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什麼困難呢？生髮揮想象。

這麼多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

【設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）

（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）

小鴨、小鷹也着急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

自讀第二、三自然段。

指名讀小鴨和媽媽的對話。

出示小鴨圖片，我們為畫面配音好嗎?

要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學會了游泳

出示小鷹圖片，看誰來了？

誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名錶演。

板書：小鷹學會了飛翔

【設計意圖：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學生提供展示成功的舞台，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】

四、拓展延伸

同學們的表演真不錯，老師也帶來了兩個小動物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰？有什麼本領？誰想演它們的故事？

學生續演故事。

在生活中，你學會了什麼本領？是怎麼學會的？説給大家聽一聽。

【設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯繫起來，説説自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

五、小結

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什麼事自己去做，自強自立，勇於實踐，那樣，你一定會成功的。

六、佈置作業

同學們，以後我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

附：板書設計：

21、自己去吧

爬樹

學會了

游泳

飛翔

教學反思：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心裏播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

我自己覺得從學生的興趣着眼，通過朗讀、角色表演遊戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

課上孩子表現很好，一部分孩子挺踴躍。只是感覺我自己在課堂上調控能力不夠好，有些前鬆後緊，以至於拓展環節所剩時間太少了，原本想續演兩個小動物的故事，只演了一個。佈置作業的時間也沒有了。

複習生字環節以卡片形式出示，現在想來如果以課件形式出示效果會更好

對學生的評價方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個同學表現十分出色，而對他麼的表揚去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

還有，教態方面，由於緊張，不夠自然。

以上幾方面，都是我在今後的語文教學中應該重視和改進的，尤其是評價和教態方面，相信通過自己的不斷努力，語文教學上會有更大進步。

《自己去吧》教學設計11

自己去吧

第一課時：

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

教學重點、難點：

認識12個生字會寫4個生字。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示課題，讀題，你想知道什麼？（如：誰讓誰自己去，自己去幹什麼？）

2、齊讀課文。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

2、檢查。開火車讀生字，組詞並識記字形。

交流，指名説

字音：

自：聲母是平舌音

深：聲母是翹舌音

您、那：聲母都是鼻音

您、深：韻母是前鼻音

景：韻母是後鼻音

吧、嗎：都讀輕聲

字形：

吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

學：學習新偏旁“”

自與目字形相似，比較一下，有什麼區別，千萬不要混淆。

3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

三、學習課文第一自然段：

1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨説話時的語氣應該怎麼樣？鴨媽媽説話時的語氣又是怎麼樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）

2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎麼放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）

小鴨剛下水時心裏怎麼想？開始游泳遇到了什麼困難？它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎樣説的？

如果鴨媽媽帶小鴨去，那以後會怎麼樣？

3朗讀這一段話。

四、指導書寫。

1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

《自己去吧》教學設計12

一、教學目標

1、認識本課7個字。

2、能正確流利、有感情地讀課文。

3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式説説。

二、教學重難點

1、能正確流利、有感情地讀課文。

2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式説説。

三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。

四、課時安排：1課時

五、教學流程：

（一）導入：

同學們，我們學了很多小動物、小朋友獨立的文章，這節課我們還要學一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）

（教學理念：聯繫已學知識，能幫學生建構知識。）

（二）揭題質疑：

看到這個課題，你想知道什麼？“自己”指的是誰？自己去哪裏？自己去幹什麼？為什麼要自己去？

學生自由發表自己的想法。

（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現了學生的主體地位，有利於調動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發學生學習的興趣。）

（三）自讀感知

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：初步感知課文內容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的年齡特點及生理特點。）

（四）細讀感悟

1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，瞭解本課的段落結構，看來讀書的收穫還真不小。現在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收穫？再説一説你是從哪段瞭解到的？

2、學生的彙報：你讀懂了什麼，與同學交流。

3、帶着你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。

4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什麼？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇於嘗試，不要信賴他人。）

5、在小組中分角色朗讀，並試着演一演。

（教學理念：教師組織學生分層閲讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲取知識的原則，體現了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂趣，從而使學生樂於進入“快樂讀書屋”。）

（五）拓展延伸：

學到這裏，同學們都有了很多收穫，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現在有一個問題還沒有弄清楚：書上説“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學會的嗎？

（教學理念：以教師請教同學的方式，激發學生讀書表達的慾望，體現了師生共同體的學習策略，同時能激發學生的的表現慾望，有利於培養學生的想象力和創造力，從中受到思想教育。）

（六）遷移交流：

説説自己最近學會了什麼，是怎樣學會的？

（教學理念：聯繫學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，並以所學來指導自己的實際行動。）

（七）全課小結：

在這次讀書活動中，你有哪些收穫？你快樂嗎？

（八）板書設計：

自己去吧

小猴子吃桃爬樹

小鴨子游泳游泳

《自己去吧》教學設計13

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重難點：

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音反覆讀，記住生字讀音。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領會課文內容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師説：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎麼對媽媽説的?媽媽又是怎麼回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啟發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到了什麼困難?它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎麼説的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹説的話時，要強調“帶我”，並且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽説的話時，要親切、和藹，並要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以後，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、複習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

板書設計

自己去吧

小猴---摘果

---爬樹

媽媽--讓----小鴨---洗澡---

學會---游泳

小鷹---看看

---飛翔

《自己去吧》教學設計14

教學目標：

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閲讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　教學難點：

懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學過程：

一.創設情景，引入課題

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那麼,誰先來説説你最近都學會了哪些本領?你是怎麼學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎麼解決的?(讓生自由發言)

(一)看圖説話

小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什麼本領嗎?(請看圖).

1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領着一隻小鴨))從圖中，你發現了什麼?(讓學生把自己觀察到的説出來).

學生口語交際練習

2、(要求把話説完整，用"這裏真美啊，有_，有_，還有_."説話)

(二)認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這麼美的地方，它們之間會發生什麼故事呢?這節課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)

2、 你會讀嗎?

認識生字：自、己、吧.

讀讀、説説你有什麼好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫"自、己".

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描，寫-寫(教師巡迴指導，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這麼好!

　二、練習朗讀，體會情感.

(一)指導朗讀小鴨説的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這麼清澈見底的小河，會想幹什麼呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨説的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這麼清的小河是怎麼説的?指名讀.(出示：小鴨説的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫着"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)

4.認讀"您、帶、嗎".

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，説説有什麼好辦法可以記住它們.

把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨説的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽説的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎麼説的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這隻鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什麼讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫着"深"字的剪紙小魚).

5.認讀"深"

獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什麼要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發想象:小鴨子剛下水時,心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服的?)

2.認讀"學"、"會".

給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，並説説怎麼記住這兩個字.　3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?

(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組裏練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上台表演.

2.學生上台表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

1.假設你自己就是那隻小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎麼做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上台表演.

2.學生上台創造性表演(獎勵剪紙小魚).

四.鞏固識字.

釣魚遊戲：師將分別寫着"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

　板書設計：

鴨媽媽 小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽 小鷹學會飛翔

《自己去吧》教學設計15

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

２、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的感情。

３、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

【教學重點】

識字、寫字、練習讀課文。

【教學難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學生活的本領。

【教學過程】

一、引入課題

今天老師將和小朋友一起來閲讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

二、複習鞏固

１、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。

三、學習課文第一段

１、創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨説什麼？

３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨説話的句子，用“ ?”劃出來。

誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

你能説好這句式嗎？指名調讀。

４、鴨媽媽是怎麼説的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽説的句子。

誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

齊讀。

５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶着自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組説一説）

６、小朋友説得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！

７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果 ？用“（ ）”括出這句話。（齊讀這句話）

板書：小鴨學會了游泳

８、小鴨終於學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽説些什麼？

聽錄音讀。

拿着書跟着錄相小聲讀。

指名讀。

齊讀。

四、學習課文第二段

小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝説的話）

你們猜猜老師會怎麼説？（點擊出示老師説的話）

１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎麼學？老師有３個要求：

小鷹怎麼説的？用“ ”。

媽媽怎麼説的？用“﹋”

結果小鷹學會了嗎？用“（ ）”開始學習吧。

２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

３、齊讀這段。

板書：小鷹 飛翔

４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

５、故事真美，如果加上音樂，配上説話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

６、看畫面一起配音。

五、昇華全文中心

１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什麼？

２、指名回答。

３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

六、學寫生字

１、這節課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

仔細觀察，這兩個字怎麼寫。

認真書寫。

２、巡視指導。

３、師示範書寫。

４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

【板書】

１４、自己去吧

小鴨 游泳

學會了

小鷹 飛翔

【教學反思】

反思這節課，我努力體現以下幾點：

一、讀中感悟，體驗情感

教學中，我採取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生採取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨説的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

二、 既學語文，又學做人

語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什麼要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

三、 巧妙設計，生成資源

“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分後，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小夥伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環節裏，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。