日月潭教學設計（精選7篇）

作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的日月潭教學設計（精選7篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

日月潭教學設計1

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

２、增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

教學過程

一、鞏固識字，積累詞語

１、正確認讀所出示的生字。

２、美讀四字成語。

二、學習課文第二段

１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

２、用自己喜歡的方式讀第二段。説説你讀懂了什麼？

３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

三、學習第三、四段

細讀課文，感悟秀麗風光：

１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

２、看了、聽了你最想説什麼呢？

３、這麼美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。

（清晨、中午太陽高照、下雨）

４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。

５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並説説理由。

（隨機品讀）

⑴清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

（隱隱約約）

⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

（清晰）

⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

（朦朧）

適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

四、背誦積累

１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展練習

為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：

（提供參考詞語）

１、學生自由練寫。

２、交流點評。

六、感情朗讀全文

教學反思

記得李吉林老師曾説過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

日月潭教學設計2

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。

3、理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨

樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

（二）能力訓練點：

訓練學生讀書説話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

二、重點、難點及解決的辦法

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裏的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3、通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）初讀課文，整體感知。

1、瞭解課文內容。

2、動筆勾畫出本課的生字新詞。

3、分組查字典，聯繫上下文理解字義。

4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

2、讀第一段並學習這段內容。

3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。

4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

（教師出示插圖幫助學生理解）

（三）學習第二段。

1、用各種讀書形式，熟讀第二段。

2、讓學生自己説説你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？為什麼？

（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

（四）利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看着圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時

（一）學習3、4自然段。

1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

2、讓學生自主讀，説説你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……

（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……

（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……

（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

（二）學習第5自然段。

1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，説説日月潭給你留下什麼印象？

2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

（三）佈置作業。

1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）

湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）

2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3、進行詞語搭配練習。

湖水 茂盛 濛濛 燈光

樹木 秀麗 點點 高照

風光 碧綠 太陽 細雨

（四）板書設計：

日月潭教學設計3

【教材簡析】

《日月潭》這篇課文描繪了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島台灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

【教學重點】

１、感悟並感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

２、想象、體會出日月潭的美。

【教學流程】

一、創設情境，激趣引入

１、（課件播放日月潭美麗的風景）

老師引入：連綿起伏的羣山綠樹葱蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓台亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這裏的景色美嗎？這就是我國台灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

２、讓我們一起到美麗的日月潭去遊覽。

（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯繫上下文猜字）

２、同桌同學開展“你追我趕”的識字遊戲，互相抽認生字並正音。

３、聯繫上下文理解不懂的詞語。

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閲讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

１、仔細讀第一自然段：

思考：你讀懂了什麼？

⑴指導看圖，理解“羣山環繞、名勝古蹟”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古蹟嗎？

⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

過渡：你知道日月潭是什麼樣子的嗎？

２、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什麼？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴着那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯着碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

３、自由選擇學習，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閲讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林裏透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

⑷交流第四段：

①師生共同交流：

學生談自己喜歡的段落，並説出為什麼喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習説話。學生在理解、體會、感悟的過程中，採用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師範讀第三、四自然段：

在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，並加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

③再一次用自己的朗讀體味美景。

（配樂朗讀）

④你能試着背一段嗎？

（老師指導，學生練習背）

日月潭教學設計4

教材分析：

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

設計理念：

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閲讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閲讀的樂趣。

教學目標

1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裏的美麗景色。

3、認識11個生字。

教學重點、難點：

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

教學用具：課件

教學流程：

一、談話導入：

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給台灣的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。台灣是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨着香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，台灣也一定能夠順利迴歸。

2、聊了這麼多，看得出大家對寶島台灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到台灣島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裏的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悦的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

二、讀通讀順，整體感知

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

三、情境表演、內化語言

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）

1、目標引路

提示：遊客們第一次來到台灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由來？

日月潭美在哪裏？

3、播放課件，日月潭那裏的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？

2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？

五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

日月潭教學設計5

學習目標：

1、識9個生字，會寫12個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

（2）看圖識詞

在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

附近

羣山環繞

樹木茂盛

建築

請四個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導後再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話。）

A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C、周圍的建築清晰地展現在眼前。

D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）

6、説説你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？

8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1、放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

2、知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字。

説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。

2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課後作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學設計6

教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點 ：

1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：

中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、 看圖導入，揭示課題

1、 出示中國地圖，找到台灣。

同學們，這就是我們祖國的寶島—一台灣。在台灣省中部羣山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是台灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

2、 讀準課題，瞭解”潭”的意思、

二、 初讀課文，自主識字、

1、 學生自由讀課文、

（1）、課前要求：

不認識的字藉助拼音讀準字音，注意讀準後鼻音”朦、朧、

（2）、學生自由讀，教師巡視、

2、檢查自讀情況、

（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀、

（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義、

（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字、

三、 圖文結合，朗讀感悟、

1、 以情激趣、

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2、 自讀感悟、

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象、

3、 合作交流、

第二課時：

一、複習導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什麼地方？

日月潭的名字是怎麼來的？

那裏的風光怎麼樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

（1） 日月潭的位置：

1、師：誰來説説你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

説話訓練：日月潭在 。

（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”）

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示範讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

6、鼓勵積累：

師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（2） 日月潭名（3）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的.美景：

1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

①、彙報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀———生生評讀———相機示範讀———願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、彙報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

D、指名讀———師生評讀———相機示範讀———找夥伴讀———師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀———師生評讀———相機示範讀———指名小組賽讀———願意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗。

日月潭教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。