《日月潭的傳説》教學設計

《日月潭的傳説》教學設計1

一、 默寫詞語

水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團

二、 指名朗讀第一段

複習：這一段寫了什麼？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

過渡：課文第一段最後説“説起日月潭，還有一段動人的傳説呢？現在我們來進一步研究。

三、 精讀課文第二段

1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

（1） 讀後組織討論並小結：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團）

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥 水社姐）

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死 救出 見到光明）

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳説”常用的開頭語。

啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段説了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

（1） 人們在一起商量解決什麼問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

（2） 課文是怎麼寫人們商量情況的？（有人説……還有人説……）

（3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什麼意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

（4） 我們從什麼地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都説明沒有辦法）

（5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”後提問：這兩句話的意思有什麼不同？

[討論後小結：第一句是説兩個人要去幹什麼，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定捨身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]

（7） 指出這是故事的發展。（板書：發展）

4、 指名朗讀第四自然段。

他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

：

想一想：這兩句話的意思有什麼不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍鬥爭的？（體會“冒着生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）

5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）

6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。

四、 默讀第三段

討論：你讀懂了什麼？（人們永遠記住那些為民除害的英雄）

板書：

21、日月潭的傳説

大尖哥 化作青山

水社姐 （結果）

拿到（發展）

救出

見到光明

（高潮）

太陽

月亮

惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團）

《日月潭的傳説》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。