日月潭的傳説的教學反思

【1】語文姓語，語文課應充滿語文的味道。教學《日月潭的傳説》，我就是本着這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識。

讓學生充分地讀起來

語文課的語文味，首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？我認為不是的，教師的主導地位就在於準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。《日月潭的傳説》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓練能得到有效保證和落實。

讓學生充分地用起來

語文課的語文味，還體現在讓學生積極地運用語言、內化語言。教學《日月潭的傳説》，完全可以讓學生實踐語言，將這個美麗動人的傳説將給別人聽。為了能把故事講好，講得生動吸引人，課堂上進行了一次模擬講故事。先同桌合作，練一練。指名説時，其他同學隨時站起來進行幫助。創設交際表達的情境，使學生説得主動，聽得有趣。

【2】我在課堂上注重了讓學生根據課題去想象課文內容的.訓練，學生讀了課題之後，我問：你想知道些什麼或你有什麼疑問？學生思考了幾秒鐘以後，就開始發問：為什麼叫日月潭？它在哪？講了日月潭的什麼故事？故事裏都有哪些人物？其實我想讓學生問什麼是傳説？可是學生沒有問出來，是我問的。我問學生你們知道什麼是傳説嗎？

有一個學生舉手回答了，但説的不是很準，我着急了，沒有再找學生説，而是我説的。這處理得不好，如果再給學生一點時間，學生是能夠説出來的。還有介紹日月潭的那個環節，本來是打算讓學生來彙報的，可是課前我調查了一下，根本沒有學生查到資料，所以只好我自己來介紹。

學完生字以後，掃清了字詞障礙，學生再次細讀課文，看自己還有哪些不懂的問題，由於時間短，學生也沒有提出什麼有價值的問題。

在學生自學生字彙報的時候，我給了學生充分的時間自學，彙報的過程中我根據每個字的特點，有不同的側重點。比如“社”字我側重了偏旁，“辛”字我側重的讀音，是xin,不是xing，辛苦兩個字我讓學生造了句子，決字和快對比記憶，讓學生用“決心”説句話，不同的字採用了不同的方法來記憶。對於要求認的字我只讓學生會讀即可，但是要求寫的字，我要求學生音形意都要掌握，學生經過長期的訓練已經掌握了識字方法，所以上識字課我很省心，學生自己就知道該幹什麼。