風的教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的風的教學設計，希望對大家有所幫助。

風的教學設計1

一、教學目標：

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計製作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

二、教學重點：

初步判斷風向和風力的大小。

三、教學難點：

根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

四、器材準備：

風向標、風車材料。

五、教學過程：

（一）導入。

風是什麼樣子的？我們怎麼知道起風了？

學生根據生活經驗回答。

（二）測定風的方向。

1、和老師一起去操場尋找風好嗎？

一起到操場上尋找風的蹤跡，並作好記錄。

2、你有辦法知道吹的是什麼風向嗎？

用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什麼問題嗎？怎樣解決呢？

學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向）

3、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯繫嗎？請説一下吧。

（三）風有力量。

1、同學們，我們能測風向了，那麼同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？

學生思考後回答。舉例説明風是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。

2、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。

學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕釦有什麼變化？這種變化和你吹的氣有關係嗎？

學生吹風車後思考、討論並把自己的看法説給全班聽。

（四）風力的大小。

1、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能説一下電視、廣播裏是怎樣報風的情況的？

學生回憶後發言。

2、那麼，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什麼？一起來看看書上是怎麼規定的？

學生思考回答。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖裏的風是幾級？

學生觀察後回答。

3、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察並記錄，回教室後對觀察記錄的結果進行比較。

（五）課外延伸。

課外記錄天氣預報，並對天氣情況作觀察比較。

學生記錄、觀察、比較。

風的教學設計2

教學目標：

1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，並背誦這首詩歌。

2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

教學重難點：

感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作慾望。

教學過程：

一、導入：

聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，雲兒見到它就逃。）今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

二、檢查預習：

1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收穫吧，那就把你的收穫與同伴交流一下吧！

2、小組交流。

3、彙報：

①認字，組詞，説話。詩歌有（3）個小節。讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有一個相同的句子，你發現了嗎？

②讀讀這個句子，你想知道什麼？（為什麼我們看不見風？）

師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的遊戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

三、學習課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪裏？

a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什麼？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

③你試着讀一讀，讓大家一同感受到風娃娃的有趣。指生讀文，師指導，生欣賞，齊讀。

b：風娃娃藏在哪，聰明的孩子快來答。

①生讀（河水起波紋的時候，我知道風走過來了。）

②河水起波紋時風在哪兒了？（河面上）

③河水起波紋是什麼樣子？

師：你們的雙手就是河面。河水真靜啊，靜得像一面鏡子，忽然一陣風吹過，河水漾起了波紋，看波光粼粼的的河水多美啊！

④誰願意把這種美讀給大家聽聽？

c：喂，風娃娃，你還躲在哪兒啊？

①生讀（花兒點頭的時候，我知道風來做遊戲了。）

②現在你們就都是一朵朵小花，好，可愛又漂亮的小花，請站起來吧！（邊讀詩，邊做動作。）站起來（做動作讀詩）

師：陽光下的花兒是那麼的嬌美，呼——一陣風吹過，看花在向我點頭微笑，這時的花兒更美了，這裏把風當作誰來寫啊！

師：這裏把風寫成了一位調皮的孩子來與花兒嬉戲，你想留住這位調皮的風娃娃嗎？那快來讀一讀吧。（看圖讀詩）

三、總結

風是一種自然現象，我們雖然無法看見它，但我們卻知道它在哪裏。看，這就是風來時的特徵。

板書：

樹葉點頭

風河水顫動特徵

花兒波紋

1、指生背詩並表演（配樂）

2、看板書齊背。

四、拓展延伸

1、咦？風娃娃怎麼又藏起來了？我們把它找到帶回家好不好？老師告訴你一個尋找風娃娃的方法。（出示小黑板）

尋找風娃娃

想：生活中，你在哪裏遇到過風？

説：各位小詩人，請仿照課文説一説你想到的風。

畫：未來的畫家，請為你的詩配上一幅畫吧！

2、編詩朗誦。

3、繪畫展示。

風的教學設計3

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”；聯繫圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

猜謎語

雲兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

同學們，你們見過風是什麼樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進課文《風》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹 動 時 那 點 河 起 波

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

5、想一想，你讀懂了什麼。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節。

課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候説明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了

誰能結合插圖説説“顫動”是什麼意思？還可以把它換成什麼？

生1擺動

生2搖動

是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們彷彿看到了翠綠的葉片在微風葉閃着亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有看見過風，不用説我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試着背下來嗎？

（試背）

小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節就學完了，誰來説説我們剛才是用什麼方法學習第一小節的？

（生試説）

2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。

1）出示學習提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節，同桌之間藉助插圖説説每一小節説了什麼。

（2）把自己體會到的內容，帶着動作讀出來。

（3）試着背誦。

2）交流反饋第2小節。

指名讀第2小節

第二小節寫了什麼？

生1：水面起波紋，説明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你説的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波盪漾”。

河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪

誰能試着讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背第二小節）

3）交流第三小節。

通過這一小節，你又讀懂了什麼？

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做遊戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是説明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做遊戲

多麼有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會説些什麼嗎？

生1：風你好，風我們又可以做遊戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎？

（生表演讀第3小節）

引讀第3小節

（生背誦）

四、課堂練習

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風，

不用説我和你了。

但是的時侯，

我們知道風 了。

課後小結

學了這節課，你有什麼收穫？

課後習題

完成課後練習題。

板書設計：

風

風的教學設計4

16、風娃娃

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

一、導入新課

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

3、只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

二、初讀課文

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法

剛才你們是怎麼學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽説----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃説説。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？誰能看圖説説。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田裏的秧苗，他是怎麼想的？於是他----引讀 多麼樂於助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什麼是口子旁？

誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這麼用力地吹着，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在誇風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敍述部分，一起來讀讀第二節。

3、風娃娃還為人們做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？

自學要求：1、看圖説説。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖説説。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？（板書： 縴夫用力拉船 船飛快行駛）

當縴夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

當縴夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把縴夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會幫助人們做什麼事，你能展開想象説説嗎？

我會説：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

於是，風娃娃想：引讀

是不是隻要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

五、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閲讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》

六、鞏固識字

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字遊戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在説悄悄話了，他們説不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

他們又説話了，我來聽聽他們説什麼？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完後在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

16、風娃娃

風車慢慢轉動 秧苗喝足水

縴夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛

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風的教學設計5

教學目標：

1.認識本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.瞭解課文第二、三段的段式結構，初步學會閲讀按事情發展順序記敍的段落。

教學重點：瞭解、積累詞語；初步學會閲讀按事情發展順序記敍的段落。

教學難點：初步學會閲讀按事情發展順序記敍的段落。

板書設計：

教學流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（ ）吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。

（1）指名説。

（2）看看所填的字，你有什麼發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

（3）齊讀詩句

一、談話導入，揭題讀題

師：小朋友，風是詩人們喜歡讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風娃娃長大了，媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 縴夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛着帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車

小老師讀詞語，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名説——齊説）

（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流着 不住地點頭

指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

指名讀其餘三個

指導讀短語

交流：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括事件）。

板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉風車

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？

理解“斷斷續續地流着”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流後出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（2）這裏有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）彙報動詞，展示動作，評議。

（4）指導朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最後三句

讀這句話你的心情怎樣？為什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結後齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。

2、指名説。

3、這裏有幾句話特別調皮，從隊伍裏偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

（ ）船在水面上飛快地行駛。

（ ）風娃娃來到河邊，看見許多縴夫正拉着一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）交流，排好後説説為什麼？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃説什麼呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸

1、聽了縴夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是後來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？

3、風娃娃的心情為什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。

五、指導寫字

1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，縴夫們高興極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

4、老師範寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展示評議。

教學反思：

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，瞭解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閲讀按事情發展順序記敍的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。

較好的方面：

紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

風的教學設計6

教學目標：

1、瞭解關於《詩經》的基本文學常識。

2、分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。

3、把握女主感情的變化，鑑賞文中個性鮮明的人物形象。

4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的嚮往，陶冶高尚情操。

5、初步培養學生正確的愛情觀。

教學重點：

落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑑賞文中個性鮮明的人物形象。

教學難點：

理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。

教法：

講授法、討論法、誦讀法、啟發法、多媒體展示法。

一、《詩經》相關常識。

我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術手法）。四言詩，朗讀節奏：二二拍。

二、歌曲導入

1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什麼？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿悽惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿悽惻、充滿怨情的故事裏去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發生了一個怎樣的故事。

2、由於年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。

3、播放錄音後用多媒體顯示重點字詞的音、義。

氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可説也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載

通假字：匪、無、於、説

實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。

5、這是一首敍事詩，大家注意找出敍事線索。敍事線索是什麼？

6、明確：女子的感情變化。具體來説就是女子的怨情變化。

7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。

三、賞析課文

1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

2、這時女子的怨情還沒有出現，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢於字裏行間。

3、這時女子的性格：熱情、温柔、痴情。

4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。

5、女子是否答應？為什麼？

6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，並且“將子無怒”，充分體現了女子的温柔。

7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）

8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

9、女生齊讀三四章。男生講述大意。

10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開始出現。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可説也。女之耽兮，不可説也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。

11、男生回答後，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12、教總結：在以男子為中心的社會裏，往往只有痴心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚後不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創傷劇痛才會發出如此令人深省的感歎啊？）

13、怨情產生後，女主怨的是什麼呢？請大家一起從課文中找出答案。

14、“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結婚後，真誠地把幸福的希望寄託在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片痴情，品行也沒有什麼不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。

15、那麼女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結為：痴情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。

16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀歎，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海裏構築一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然後用自己的話來描述一下。

17、教總結：第一幅——是夜，她坐在牀上，眼淚婆娑，嘴角抽動着，只因忍着不讓淚掉落。修長而乾瘦的雙手不停地擺弄着衣角。心裏想着：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至於暴矣。’沒有人能理解自己的傷，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’親如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多麼不公平啊！

18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，髮絲有幾許散亂。此刻無數往事湧上心頭：這裏曾經是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什麼值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長歎，轉身翩然而去）

19、此時女子的性格發生了什麼變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發生了什麼變化？請大家討論後回答。

20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。

四、至此，我們已經完整地解讀完了這個故事

那現在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現出來的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敍、議論、抒情的作用。）

五、生討論回答後教總結：

一、靈活多樣地運用了比興手法。

二、成功地運用了邊敍事邊抒情的手法，敍事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脱的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。

六、小結：

《氓》敍述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個温柔、痴情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之後變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀着兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它並沒有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的變化發展，自然而然生成詩歌跌宕迴旋的佈局。其實，文學的真諦正在於此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。

七、作業：

1、課後背誦並默寫全詩。

2、將本詩改寫成現代詩歌或小小説。

3、推薦閲讀《詩經》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經》以後的詩歌對其有何繼承和發展。

風的教學設計7

活動目標

1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒從小形成科學的思維方式。

活動準備

1、課件：圖片—藍天山的風箏

2、物品：吹風機、扇子、風車、棉花等。

活動過程

一、圖片導入，激發興趣。

1.出示圖片：藍天上的風箏

教師：小朋友，你們看看天上飛的是什麼？（風箏）

誰能説説怎樣才能讓風箏飛上天呢？

（引導幼兒説出有風的情況下，風箏才能飛上天。）

教師：我們從哪兒可以看出有風呢？你怎麼知道有風？

（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風。）

二、展開

1、感受發現風力

教師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？

（1）在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。

（2）通過圖片感受中級風、大風。

教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

2、探索判斷風向

（1）教師：天氣預報説今天是北風，這是什麼意思？

（北風就是從北邊來，是風向。）

用什麼方法判斷？ 引發孩子的討論。

（2）到户外進行觀察活動。

如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……

讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

（3）瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。

展開討論：怎樣記錄風向

可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

3、嘗試製造風的方法

教師：（出示風車）這些風車在活動室能玩嗎？

怎樣才能讓風車轉起來呢？

三、結束

讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

風的教學設計8

【學習目標】

１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”

【教學重點】

識字、朗讀課文。

【教學難點】

感悟其中的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃説幾句話，理解文中藴含的道理。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活導入

１、平時，你都見過什麼樣的風？

２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生説出風娃娃，師板書。

二、識字

１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

３、檢查學生學習情況：

⑴課件出示詞語：

抽水吸氣縴夫流汗行駛表示風箏傷心

責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

①指名同桌讀；

②齊讀；

③開火車讀。

⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

課件出示句子：

一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。

①學生自由練讀；

②指名讀；

③齊讀。

三、讀中學文

１、過渡：

現在，句子媽媽領着生字娃娃回家了。

同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什麼：

⑴同桌互説；

⑵集體交流，師適時板書。

４、引導學生讀中感悟：

⑴我們先跟着風娃娃到田野裏去看一看：

①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什麼高興？

④齊讀。

⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

①生自己練習朗讀第三自然段；

②齊讀。

⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裏很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢？

①生自由發言；

②齊讀第四自然段。

⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什麼會這樣呢？

生自由發言。

⑸風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什麼責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

②指名説。

⑹師總結：

大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。

四、擴展活動

我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

第二課時

一、交流課外學習成果

説説自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？

二、複習鞏固

１、搶讀詞語卡片。

２、生字組詞比賽：

⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵教師把生字卡片貼在學習園地裏，學生課後以小組為單位，繼續為生字找朋友。

三、看圖説話

課件出示課文插圖，説説風娃娃在哪裏，他在幹什麼？

四、指導寫字

１、課件出示生字，學生認讀。

２、學生觀察本課要寫的字的特點，並説一説。

３、教師範寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

４、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的`不同特點。

【板書設計】

風娃娃

吹大風車

好事吹帆船感謝高興

吹風箏

好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

【教學後記】

風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

風的教學設計9

【學習目標】

1、認識11個生字。會寫８個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學習準備】

1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處。

3、帶生字的樹葉若干。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？

2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

５、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌説説理由。

教師相機板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4）吹衣服、吹小樹（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

“做好事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？

“做壞事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、彙報學習成果：

（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

（2）風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？

（3）風娃娃為什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

（4）讀讀學習夥伴的話，説説你想對風娃娃説什麼。

風的教學設計10

教學要點

瞭解測量風的儀器。

教學目標

1、體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。

2、知道有關風的基本概念，能用測量儀器測量風的風向和風力。

3、會製作測量儀器，並適當進行改進。

教學過程

1、交流記錄結果，上節課佈置了一項課後活動，記錄一週的“風的預報”，小組間互相交流一週來的記錄，針對記錄提出問題。

2、進行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問題，讓同學做出合理的解釋。再一次提醒學生，解釋是要有依據的。

3、閲讀第17頁“風力與風向”，看看室外的風，知道有關風的簡單知識，認識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設性解釋。

設計與製作，測量風的儀器是多種多樣的，複雜的自動化、電子化的專業儀器、簡單的如紙風車、紅領巾等，均可以用來測量風力和風向。

這個環節將有意識地培養學生的設計能力。作為技術領域的一個重要組成部分，設計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經濟、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學生，在設計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經足夠了。

首先讓同學們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開始製作了。

儘量讓同學們自己設計製作方案，蒐集製作材料，學生的作品會是五花八門的，只要能説原理，並且實用，就值得肯定。

4、製作測風儀的方法有很多種，教師要鼓勵學生大膽創新，敢於嘗試，將自己的想法付諸實施。

儀器製作完成後，用它來實地測量，檢查設計與製作水平。之後與氣象台公佈的數據進行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，並進行改進。

風的教學設計11

一、教材分析

本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敍了二十多年前，在一個北風凜冽的日子裏，“我”騎車撞倒一位低頭數錢的老大爺，錢掉地並隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，讚譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

二、教學目標

1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕鬆”；

2、通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發展的先後順序寫的思路，鼓勵學生自述；

3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，並還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。

三、教學重點：

品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕鬆”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

四、教學難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學過程：

（一）質疑導入：

1．板書課題，齊讀。

2．質疑：讀了課題你想知道什麼？

(“錢”被風颳跑了以後，發生了什麼事。)

（三）學習課文

1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敍事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敍述。

3、理清條理：錢為什麼被風颳跑——錢被風颳跑以後。

3．自讀學習“錢為什麼被風颳跑”部分，指名回答用一句話概括説明。“一月二十月，長春，颳着猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風颳跑，心情很慌忙。”

4。指導學習“錢被方刮跑了以後”部分。

（1）過路行人的動作、神態、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊着：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手裏。”-------）

（2）老大爺的動作、神態、語言？（“焦急地拍着大腿説；‘風颳人還搶，這可怎麼得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭。”------）

（3）“我”的動作、神態、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕鬆了。------”）

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）

（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕鬆”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，

5．再讀課文，整體感悟。

6．鼓勵學生按事情發展順序講述在風中發生的事。

7．結合課後習題，感悟文章內容。

課文敍述了二十多年前一件真實的事，談談你讀後的想法。

（四）作業：“假如這件事發生在今天人們會怎麼做，説出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風颳跑以後

老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

人與人互助互愛

“我”：“沉重”——〉“輕鬆”

風的教學設計12

　活動目標：

1 、 鼓勵幼兒體驗在風中玩耍的樂趣。

2 、培養幼兒的音樂感受能力和合作的能力。

3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現在大風中不同的音樂形象。

　活動準備：

1 、風爺爺的頭飾、音樂磁帶。

2 、利用散步等活動引導幼兒感受冬天的風。

3 、 欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

活動過程：

　一、開始部分 談話導入活動。

二、基本部分

1 、出示風爺爺頭飾，引出遊戲主題。

2 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

3 、教師介紹遊戲玩法，師生一起討論創編遊戲玩法和規則。如：第幾遍音樂代表颳大風 ，用什麼道具表示等等。

4、遊戲開始，此音樂遊戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創編歌詞進行遊戲。

5、幼兒反覆遊戲。

　活動結束：

全體幼兒在遊戲中結束活動。

風的教學設計13

教學目標

知識與能力

1、認讀4個生字，會寫4個生字，並積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養學生的觀察能力。

過程與方法

1、通過看圖識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。

2、通過引導學生朗讀課文，培養學生理解詩歌的能力，並進行感情朗讀。

情感、態度與價值觀

讓學生大致感受詩的意境，瞭解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。

教學重難點及教學突破

重點

1、學會生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點

體會颳風時景物的變化。

教學突破

組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，並體會颳風時景物變化，結合詩的內容進行理解。

教學準備

教師準備

投影片、幻燈機、生字卡片。

學生準備

收集有關風的知識、古詩等。

教學方法

講授法、討論法、遊戲法、自學指導法、電教法

教學過程：

一、謎語導入

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）

（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕鬆愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）

二、初讀課文，隨文識字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

生自由讀詩。

學生用喜歡的方式學習生字。

師：説説吧，你用了什麼方法，認識了哪些字？並且領同學們讀一讀。

師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎麼讀呢？

（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿着自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最後，迴歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環境中找到生字並鞏固。）

師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作着讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什麼樣的方法組織小組同學讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。

小組合作識字。

（這節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的，就要團結協作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛鍊。）

師：你們看，這些字寶寶在和我們做遊戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身後，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）

猜字遊戲。

師：和我們做過遊戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學做聽眾並進行評價，評價的標準為字音是否準確。

（在這裏，老師強調引導，對於所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字後就提出了有感情地讀。）

師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘裏，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎麼變化的？

三、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片裏，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照着課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

學生讀詩，對照課文找圖畫。

（1）解落三秋葉

師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什麼樣的？感受怎麼樣？

生1：秋天很冷，一説話能看見哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；

生4：我同意她説的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶着你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開二月花

師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什麼？

師：你想怎麼讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他學生聽，並帶着同樣的感受讀讀這句詩。

（3）過江千尺浪

師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什麼感受？

生1：很洶湧；

生2：很有氣勢；

生3：我看到浪那麼大，彷彿聽着浪的聲音，我的心情很激動。

師：那就自己試着讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬竿斜

師：（生看圖竹）你們看，竹林裏所有的竹子都被風吹得傾斜了，多麼壯觀的景象啊！

學生練讀。齊讀。

小結：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什麼？

生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標準要求低年級的語文閲讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閲讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以説收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風這麼可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，説説你怎麼知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用説我和你了。但是

，我們知道風在哪兒。）

生分小組討論，然後交流。

師：這裏有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風

春天裏，東風多，吹來燕子做新窩。夏天裏，南風多，吹得太陽像火盆。秋天裏，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天裏，北風多，吹得雪花紛紛落。）

師：從這首小詩裏，你們知道了風能做什麼？

生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果

師：你們還知道風能幹什麼嗎？

生在小組裏討論，交流結果。

（出示投影片-4）

（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）

五、學生自評

師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為什麼？

生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。

生2：以前我説話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。

板書設計

落

葉

開

花

掀

浪

斜

竹

風的教學設計14

目標：

1、理解詩歌內容，知道風對人是有益處的。

2、通過對課件的感知和遊戲活動，瞭解到物體的飄動和移動與風向、風力有關。

3、仿編詩歌，進一步瞭解風與人們的關係。

準備：

相關課件和塑料袋

　過程：

一、激起幼兒探索風的興趣

師：小朋友們，你們知道風是什麼嗎？你喜歡它嗎？為什麼呢？（喜歡、不喜歡，幼兒作出辨析）

師小結：天氣暖和的時候，風吹在人身上輕輕的、涼爽爽的；天氣變冷的時候，風吹在人身上有那麼一點冷酷，甚至有時候還會把沙子帶到你的眼睛裏去。那麼風是怎麼想的呢？

二、欣賞詩歌《愛幫助人的風》

師：（課件欣賞：有時，風像個愛幫助人的大姐姐，只要它一來，妹妹的……）你聽到了什麼？你覺得風姐姐是個什麼樣的姐姐呢？如果沒有風，世界會發生什麼呢？

師小結：風對人們有很多的好處，如果沒有它，我們的風箏，就會飛不上天，寶寶們愛玩的風車也會轉不了；媽媽洗的衣服也不容易吹乾。

三、探索風向、風力與人們的關係

師：風姐姐知道我們大二班的孩子懂得多，所以呀就特別地喜歡你們。看，她來了！（欣賞課件：風吹大二班的班牌）你看到了什麼？風姐姐是從哪裏來的呢?你是怎麼知道的呢？

師：有時，班牌會輕輕地挪動一下（點擊課件）；有時班牌會很興奮地翩翩起舞（點擊課件）。你們知道這又是為什麼嗎？（與幼兒一起探討風向和風力與物體的關係）

幼兒自由玩塑料袋（風向、風力）

四、仿編詩歌

師：風對我們還有很多的好處，你想到了什麼？你能仿編詩歌的方式説出來嗎？

師小結：風給我們帶來了很多的好處，如果它不小心傷害到了你，我覺得它一定不是故意的，我也相信你們會有辦法對付風沙的，對嗎？（幼兒互相説説）

五、活動延伸：

師：風姐姐説了，她很想和你們一起玩風的遊戲，如果你們找到了她，你想和她玩什麼呢？好的，還等什麼呢？我們現在就出發吧！

風的教學設計15

第一課時

一、 教學目標

1、會認12個生字，1個多音字。積累詞彙。

2、正確流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦，想辦法。

二、 教學重點

正確流利地朗讀課文，領會小朋友的創意。

三、 教學難點

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

四、 教學準備

1、識字卡片。

2、幻燈片。

3、學生畫的圖畫。

五、 教學過程

1、謎語導入，引出課題。

師出示謎語：“雲兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”板書課題。

2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。

(1)自由輕聲讀課文，讀後説一説是誰把風畫出來了。

(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會讀的字詞多讀幾遍。

(3)檢查生字詞的認讀情況。

出示幻燈片。

(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。

3、細讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風的。

(1)探討：三個小朋友是怎樣畫出風的？

(2)學生自讀第7自然段，思考。

(3)討論，你覺得他們畫得怎麼樣？從哪感受出來的？

(4)全班交流。

(5)小結：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個自然段。

4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風的原因。

(1)自主閲讀第5、8自然段，探究：他們為什麼參巧妙地把摸不着的風畫出來呢？

(2)全班交流，教師引導。

(3)總結。

5、發散思維，擴展延伸。

(1)思考：如果讓你畫風，你會怎麼畫？

(2)學生思考後，動筆畫一畫。

(3)小組交流。

(4)指名展示圖畫、練習説話。

6、作業。

把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

2 看不見的風

白雲 柳枝 國旗

飄 舞 飄揚

第二課時

一、 教學目標

1、 繼續展示圖畫，練習説話。

2、 再讀課文，積累好詞佳句。

3、 會寫8個字。

二、 教學重點

正確書寫8個字。

三、 教學難點

掌握字的結構，美觀地書寫這8個字。

四、 教學準備

字詞卡片，幻燈片

五、 教學過程

1、 繼續展示圖畫，練習説話。

2、 再讀課文，積累好詞佳句。

3、 記憶字形，指導學生把字寫美觀。

(1)鞏固生字。

抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。

將生字寫在黑板上，要求讀三遍。

遊戲“找寶”，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

(2)記憶字形。

鞏固會寫字的認讀。

讓學生用自己的方法分析字形。

彙報交流識字情況。

(3)書寫生字。

讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。

學生臨寫，教師巡視指導。

反饋比較，集體評議。

再次書寫，爭取第一次寫得好。

4、 作業

聽寫生字、詞語