《一顆小豌豆》教學設計模板

篇一：《一顆小豌豆》教學設計模板

一、教材分析：

這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗台裂縫裏發芽、長葉、開花；房間裏住着一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

二、教學重、難點：

瞭解小姑娘能站起來的原因，體會小豌豆美好的的心靈。

三、學生情況分析：

學生即將畢業，但從他們平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心、學會幫助別人。

四、知識與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

五、方法與過程：

繼續學會在閲讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。 情感態度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，讚賞小豌豆有理想，熱情，樂於助人的精神。 理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。 理解小豌豆助人為樂的好品質。

六、教學過程：

A、導入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

説明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那麼富有情趣。

3、導讀第二小節，出示課文3——8節。

4、學生自由讀，説説豌豆們各自的打算，並用幾個字歸納它們的願望。

5、引讀第9、10節。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

説明：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶着自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的願望呢？我們來學習課文。

B、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的願望是什麼？這顆小豌豆做了一件什麼好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

説明：讓學生能帶者問題去讀課文，並從課文中去找到有關語句。

C、邊讀邊思，體會情感。

1、聯繫課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底裏感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰勝了病魔；感謝它使她慢

慢地站起來……）

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底裏感謝它--------------------------，因為當小姑娘看到小豌豆----------------。時----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長出了小葉子，小姑娘心裏真高興；小豌豆沿着線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）

讓學生聯繫課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的願望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

D 、拓展練習。

這顆小豌豆實現了自己的願望，那麼其他四顆小豌豆有沒有實現各自的願望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事。

説明：在學完課文後，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯繫，又有不同，更有提高。

在這裏，學生的想象的童話故事比第一環節更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的.同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它紮根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它後悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！

七、板書設計：

板書：

9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復健康） 住在裂縫 快要死了

長出葉子 心裏真高興 猛勁兒長 自己坐起來 開出黃花 站了起來

八、教學反思：

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終於在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀後卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂；不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣迴腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位於以這篇童話為“引子”—— 讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。

因此，整個教學是緊扣“用童話温暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為

一條清晰的情感線索，先後出現了三次：

——教學伊始。引出安徒生後，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

——學完課文後。學生對課文有了深刻的認識後，再結合以往的閲讀經歷去體會此句，學生的認識將會加深。

——拓展閲讀時，出示安徒生其他資料後。讓學生欣賞安徒生創作的繪畫、剪紙等作品，瞭解安徒生的創作經歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步昇華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

這節課我有以下收穫與體會

1.三次誦讀，次次深入，昇華學生情感。

在教學中，我緊緊圍繞“用童話温暖人生”這句讚譽安徒生的話展開了教學。對於此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然後漸漸加深，最後有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧後，注重語文本色。

語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養等等，處處流露出語文的本色，體現着我力求迴歸語文本色的教學理念。

另外，對於中年級的學生來説，應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反覆品讀，並且採用“瞻前顧後”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土裏鑽出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心絃，使學生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情並茂，拓寬語文空間。

本課教學中，我引入了現代信息技術，力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

篇二 ：《一顆小豌豆》教學設計模板

一、創設情景，導入新課

1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子説一説？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房裏跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什麼故事發生嗎？（讓學生暢所欲言）

3、同學們想不想知道到底發生了什麼故事呢？（出示課題）

【興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

二、初讀課文，質疑感知

1、自由默讀課文，説説你讀懂了什麼？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（2）在小組內交流識字方法

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什麼事？

（5）質疑問難（讓學生説出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標

【“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。】

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學生帶着問題，再次讀文。

2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的願望？你最贊同誰的觀點？為什麼？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎麼好起來的？（引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的願望，幫助小姑娘樹立戰勝病魔的信心。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底裏感謝他”？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什麼？（再次體會小豌豆的美好品質）

（2）假如你是小姑娘，你會對小豌豆説些什麼？

【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。】

4、選擇其中一顆小豌豆，發揮想象，編成故事，講給大家聽。

9一顆小豌豆

【教學過程】

一談話揭示課題

1師：同學們，你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家説説，你看了哪些童話？ (《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師：今天，我們一起來欣賞安徒生的另一篇童話——板書：35一顆小豌豆

(1)齊讀課題，正音：豌(wān)

(2)辨字組詞：碗()

腕()

豌()

3師：在小豌豆身上發生了一件什麼事呢？讓我們學習課文。

二小組學習，讀通課文

1預習課文要求：

(1)以小組形式，選擇喜歡的方式，讀通課文。

(2)選擇有效方式，理解詞語。

(3)思考：課文主要講了一件什麼事？

2交流反饋：

(1)讀好這幾句話，要讀得正確流利，有感情。(投影出示)

時間一天天過去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長大了，長得結實了。

最小的一顆呢？它想了想説：“我可不想飛到太陽裏去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想着睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了。”

春天來啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土裏鑽出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！

這一天，小姑娘真是高興極了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起來！就這樣，小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了。

(2)回答問題：課文主要講了一件什麼事？

(成熟了的豆莢裂開了，裏面的五個豌豆飛到廣大的世界裏去，各奔前程。那粒飛進窗台上裂縫裏去的小豌豆是最值得稱讚的，因為它發芽、成長、開花，給窗子裏躺着的一個小病女孩帶來了愉快和生機。) 三學習課文，體會情感

1(投影出示)

最小的一顆呢？它想了想説：“我可不想飛到太陽裏去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想着睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了。”

(1)齊讀句子。

(2)對這句話提提問題。

(它做了什麼好事？為什麼給別人做好事，就高興了？)

2師：小豌豆做了什麼好事呢？請輕聲閲讀課文的第11~19小節，用一句話説説。(小豌豆幫助小姑娘恢復了健康，她能站起來了。)

3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11~19小節，完成閲讀新體驗2的填空練習。

(1)小組合作

小豌豆小姑娘

長出新葉心裏很高興

往上爬藤把牀移到窗邊，看得更清楚

猛勁兒長臉色好多了，能自己坐上一個鐘頭

開花了站了起來，身體好了

(2)交流

(3)師：小豌豆用他樂觀的態度，充滿生機的活力，幫助小姑娘恢復了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節。請一位女生讀小姑娘的話。

(讀小姑娘的話時，注意語氣有遞進感，要讀出變化。)

4(出示句子)

(1)小豌豆和小姑娘一起成長。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來。

(2)指名讀兩句話，區別：“一起、一齊”的不同含義。

(3)選擇一個造句。

5師：小豌豆和小姑娘一起成長，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對着小豌豆微笑，從心底裏感謝它。 師：小姑娘會對小豌豆説些什麼呢？

(1)想像練習：小姑娘對着小豌豆微笑，充滿感激地對它説：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話。

6師：五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆説只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個童話，你同意小豌豆的説法嗎？

三拓展練習

小男孩把小豌豆當子彈打了出去，其它四顆小豌豆命運會怎樣？選擇其中一個，續編一個豌豆的故事。