《縮寫》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《縮寫》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《縮寫》教學設計1

一、教材分析

《開國大典》是人教版課標實驗教科書五年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會作者的思想感情，領悟場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國大典》記敍1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：羣眾進場、舉行典禮、閲兵式、羣眾隊伍遊行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敍詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。

由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，因此通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情為教學的難點。學習場面描寫的方法，這是教學的重點。根據以上分析，教學本課採用“把握特點，突出重點，以讀為主，紮實訓練”的教學方法。

二、教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。

4．學習場面描寫的方法。

三、教學準備

1．教師準備：課件

2．學生準備：自主預習課文，收集“開國大典”的相關資料。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1．讀準生字，讀通課文，瞭解課文的主要內容。

2．重點學習典禮的主體部分，初步瞭解場面描寫的方法。

3．抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

（一）釋題導入，引出“大典”。

1．揭示課題，板書：開國大典，指導書寫“典”字。

2．解釋課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識“大典”。

1．瀏覽課文，思考：課文是按什麼順序記敍開國大典的，記敍了哪些場面？

2．學生交流歸納。

（三）重點研讀，感受“大典”。

1．默讀課文5——10自然段，看看你從中感受到什麼。

2．交流感受。

3．教師結合學生交流情況引導深入研讀：你是從哪些語句感受到的？

4．根據學生感悟靈活切入教學，引導學生自主感悟，感情誦讀。

語段一：

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央主席毛澤東出現在主席台上，跟羣眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席台。

[引導學生抓住“排山倒海”、“一齊”等詞語體會羣眾的熱情及對毛主席的熱愛之情。]

語段二：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什麼？引出重點句：“中華人民共和國中央在今天成立了！”

（2）引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反覆手法的表達效果。

（3）指導感情朗讀，背誦。

語段三：

毛主席親自按動連通電動旗杆的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脱帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

（1）引導學生抓住“一齊脱帽肅立”，“一齊抬頭瞻仰”體會人民羣眾的心情。

（2）感受人們肅然起敬的原因，體會“中國人民從此站起來了”。

（3）寫話，交流，體會情感，抒發心聲。

（4）感情朗讀。

（四）課堂總結，銘記“大典”。

《縮寫》教學設計2

　　[習作要求與提示] ：

（1）縮寫就是將原來的文章保留主要內容進行壓縮

（2）縮寫前應深入理解課文，掌握課文的主要內容和次要內容。

（3）保留的內容不應照抄全文，要適當的改寫。

（4）縮寫後要讀讀，看是否保持原文的基本內容和麪貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鈎》，也可以寫其他文章。字數在400字以內。

[習作要點]：

學習課文，明確這次習作訓練的要求，初步懂得縮寫方法；

[ 教學流程]：

一、創設情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這次作文就是學習訓練把文章壓縮成短文章，使人看了以後一目瞭然。板書題目《縮寫》。

二、內容研討

1、什麼是縮寫呢？（縮寫就是把內容複雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容、使人一目瞭然）一般的課文內容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什麼 事。怎麼辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，並且還得把主要的內容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內容。彆着急老師幫你構思一下。

2、幫你快構思

（1）選擇原文，讀懂內容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內容和中心思想。同時對原文的內容要排排隊，要知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。

（2）抓住重點，適當改寫。縮寫要對原文作大量的刪減和壓縮。或去掉一些描寫內容。或把一些事例、過程概括起來，綜合敍述一下，或刪去次要內容等。縮寫時。一定要抓住要點，對保留的主要內容也不要照抄原文，而應適當的改寫。改寫時，以敍述為主，不要加入主觀的評價和抒情。

（3）保持原貌，基本完整。縮寫要保持原文的基本內容和麪貌，既要體現原文的主要內容和中心思想。還要保持故事情節的相對完整，另外原文的層次結構、表現手法等也應該儘量保持原樣。（4）對照原文、細心修改。縮寫後，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內容。刪去句子後，留下來的部分前後銜接是否自然，概括的內容是否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最後還得注意一點：縮寫往往在字數上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字數，那你就要檢查一下。看哪裏寫得不夠簡練，再進行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

2．文章的語句簡潔、通順、連貫）

三、共同學範文

出示語文書112頁《景陽岡》縮寫範文。景陽岡的課文已經學過了，對課文的內容也有了大致的瞭解了，你可以快速的瀏覽課文內容，然後重點讀範文。對比着讀更能加深同學們的印象。

四、課堂練筆

通過本節課的學習，同學們已經掌握了縮寫的方法，希望同學們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學們根 據作文的要求試着動筆寫一寫吧！

五、講評縮寫草稿。

六、修改。

《縮寫》教學設計3

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，並領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。

2、引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，並背誦第七自然段。

3、幫助學生認識“聳、渠、鈕、枳、聶”；會寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語。

4、引導學生進行小練筆，培養學生的合理想象能力和書面表達能力。

重點與難點

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情。

教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

1、幫助學生掌握11個生字，理解新詞。

2、掌握課文大意。學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

教學過程：

一、引入新課

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3．介紹時代背景

（放一段《開國大典》電影片斷然後介紹。）中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強鬥爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴後繼、浴血奮戰、保家衞國；三年的解放戰爭，中國人民終於推翻了的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家--中華人民共和國誕生了。

二、學習生字新詞

要求：

1、自己讀課文，學會字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

4、提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

1、説説開國大典分為幾個場面？

2、課文是按照什麼順序來寫開國大典的？

（按照開國大典進行的順序記敍。根據會場、典禮、閲兵、遊行四個動人場面寫的。）

3、交流疑難，解決部分問題。

四、學習第一部分

1、朗讀課文第一部分。

2、讀完這段你有什麼感受？

理解重點句

“總數達三十萬人。”

“丁字形的廣場彙集了從四面八方來的羣眾隊伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。”

“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。”

（理解：到會羣眾範圍廣：“四面八方、彙集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；到會人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照預定的地點排列。）

3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

五、佈置作業

1、有感情地朗讀第一部分。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學要求：

1、通過引導學生體會重點語句所表達的思想感情，進一步理解課文內容，感受課文思想感情，並領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、學習第二部分。

1、默讀課文，理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣佈典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀中央公告→閲兵式→羣眾遊行。）

簡要敍述開國大典的典禮過程。

2、通過分析比較，想想哪些場面寫得特別詳細？哪些場面寫得較為簡略？

（領悟文章按事情的發展順序、重點突出、有詳有略地記敍的寫作特點。）

(1)教師適時引導

（閲兵式最能體現開國大典的盛況。受檢閲的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

(2)聯繫上下文説説句子的含義，體會思想感情。

理解1“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

（“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣佈：“中華人民共和國中央在今天成立了！”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴肅、雄壯、偉大的，這一宣佈具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內外，傳到大江南北”，説明這一宣告已傳遍中華大地。“長城內外”、“大江南北”指全國各地。“長城”、“大江”代表中國，再用“內外”、“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣佈，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯繫下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經典油畫《開國大典》，形象逼真地再現了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動而宏大的場面。

指導朗讀：把重點詞語表達的感情通過恰當的停頓、節奏、輕重處理用聲音表現出來。

自己讀、朗讀、齊讀

指導背誦第七自然段。

理解2“接着是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺着胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”

（因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。羣眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達着對人民軍隊的熱愛之情。）

理解4“羣眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心裏的歡喜和激動。”

（是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的`快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，説明了人們心情歡快、激動到了極點。表達了人民羣眾對人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶着體會到的情感自由讀，感受人民羣眾的心情。（激動、興奮、喜悦）

朗讀（自豪，揚眉吐氣）

4、體會寫作方法：描寫人民羣眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

二、學習第三部分

1、齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什麼？

（晚上九點半遊行隊伍才完全走出了會場，典禮持續時間長。）

（“兩股紅流”指的是人民羣眾的隊伍，舉着燈籠、火把遊行，遊行隊伍一片火紅，所以用“紅流”代表遊行隊伍。）

（“光明充滿了整個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象徵人民解放了，擺脱了黑暗社會的統治，前途一片光明。）

2、指導感情朗讀，深化理解

三、總結全文

四、小練筆：寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

《縮寫》教學設計4

習作要求

縮寫是把內容複雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目瞭然。縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，並考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以後，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。請以縮寫《金色的魚鈎》為例，縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

教學目標

1、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確完整，語句連貫通順。

2、培養學生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學重點

如何刪減次要內容，保留文章主要內容，使改寫後的文章意思表達準確完整，語句通順連貫。教學難點

培養學生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學準備

學生：認真閲讀《金色的魚鈎》。

教師：準備相關課件。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，《美人魚》是今年今年最火爆的一部電影，大家想不想看？看到這裏，這是《美人魚》預告片，看了這個預告片，有的同學不明白：還沒看過癮怎麼就完了呢？這是《美人魚》電影嗎？這不是《美人魚》電影，這是《美人魚》預告片。這個預告片只有短短的兩分鐘，而實際《美人魚》電影卻有九十三分鐘，這裏就有個問題，是如何把這長達九十三分鐘的電影，變成這一分四十秒的預告片的呢？是不是會孫悟空七十二變？不是的。這種方法我們也能學會，大家想不想學？下面就來學學。

二、明確學習的目的

1、什麼是縮寫？怎樣縮寫？請打開課本第111頁，自讀習作要求，找到答案。

2、什麼是縮寫？學生回答，教師強調壓縮、保留主要內容。

3、怎樣縮寫？學生回答。

4、板書：理解概括修改

4、教師總結。縮寫的基本的基本步驟：第一步是理解原文，第二步是概括原文，第三步是修改縮寫。

三、以縮寫《金色的魚鈎》為例，講解縮寫過程

1、縮寫的步驟：第一步是理解原文。

（1）拿過一篇文章不要急於縮寫，而是要幹什麼？讀、讀、讀。就是要多讀原文，讀懂內容，抓住要點。今天就以《金色的魚鈎》為例，講講理解哪些內容。課前安排了預習《金色的魚鈎》，拿出預習卡，一起交流。首先要理解的是主要內容，如果把一篇文章比作一棵樹的話，那主要內容就是這棵樹的主幹，次要內容就是這棵樹的支幹。要把握清主次。如《金色的魚鈎》這篇課文中你認為誰是主要內容？第一我釣魚、煮魚湯，給老班長喝。第二老班長釣魚、煮魚湯，給我們。生交流後展示。如果把握不準，這樣的縮寫就是不會成功的。

（2）其次要要理解人文精神品質，是一篇文章的中心。《金色的魚鈎》這篇課文老班長是中心人物，有關老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質的內容就是主要情節。縮寫都要根據中心定關係，分出遠近。如：老班長不肯吃魚湯與我不肯吃魚湯，你認為誰與中心有關，為什麼？

（3）另外，再看綱要，它是作者的寫作思路，我們縮寫就要按它的順序來寫，要有頭有尾有重點，結果要完整。《金色的魚鈎》重點是那一部分？生回答後出示。把重點內容詳寫，保留其精彩情節，就像剛才看到的《美人魚》預告片一樣，加入了一些精彩鏡頭，這樣看起來才有意思。也就是説，縮寫不能太簡單。

（4）、小結：理解原文是進行縮寫的前期工作，是縮寫的基礎。只有把原文理解透徹了，才能進行下一步工作：概括原文。

2、第二步：概括原文。

怎樣概括原文，下面仍然以《金色的魚鈎》為例，交給同學們縮寫的招數。

（1）出示《金色的魚鈎》第一部分，展示兩招：減刪。思考：為什麼第一自然段要減，第二自然段要刪？生答後，小結：主要留，次刪減。第一自然段應該減到什麼程度？展示縮寫後的第一自然段，強調要保留時間、地點、人物、起因。不要照搬原文，要適當修改。

（2）出示《金色的魚鈎》第三、四自然段，首先判斷是留還是刪減，請生答。然後出示兩招找、連。指生説，找什麼，怎麼連。小結：不要照搬原文，要適當修改。剛才你學會了哪些縮寫的方法？學了這幾招後，有的同學覺得縮寫太簡單了，就躍躍欲試。

（3）牛刀小試：把《金色的魚鈎》的重點護送病號部分縮寫下來。師巡視。

（4）投影展示學生縮寫，共同評議。

（5）小結：概括原文是縮寫的關鍵環節，概括完了，下面要幹什麼

3、第三步：修改縮寫。

（1）展示縮寫後的一篇習作，及再次修改部分，説説為什麼要修改。

（2）小結：縮寫以後，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。本次縮寫縮寫最好不要超過400字。修改是縮寫的後期工作，是精益求精的過程。

四、總結

1、齊讀縮寫三字歌。

縮寫文，意不變。抓精神，寫綱要。主要留，次刪減。找詞句，連成串。有頭尾，有重點。少四百，多修改。

2、總結：縮寫需要哪三步？完善板書。

五、佈置作業

你明白了嗎？《美人魚》的編導是如何把這長達九十三分鐘的電影，變成這不到兩分鐘的預告片的嗎？那就是超強的理解能力、概括能力以及修改能力等等。當然，要想將來製成像《美人魚》預告片那樣精美的作品，需要我們從現在開始多加練習。準備縮寫的文章（《草船借箭》、《景陽岡》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。不超過400字。相信你一定會成功！

板書設計縮寫

《縮寫》教學設計5

教學目標

1、能分清課文內容的主次，保留主要內容，把《孫悟空三打白骨精壓縮成500字以內的短文。初步學會縮寫短文。

2、初步培養概括與課文中心意思關係不很密切的內容的能力。

教學重點

教學重點：分清課文的主次，縮寫《孫悟空三打白骨精》成500字以內的短文。

教學難點：能用概括的方式壓縮與中心內容意思不很密切的內容，做到語言通順、連貫。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、揭示課題，明確寫作目的，指出本次習作訓練是縮寫課文。

1、板書：縮寫課文(習作訓練)

2、教師告訴學生：以往的作業都是要求大家把作文寫具體，強調觀察仔細、敍述具體。但是，僅僅會把作文寫具體還不夠，還得學習把作文寫得簡潔，把一件複雜的事情簡單明白地告訴別人。寫得簡潔、明白也是一種能力，而且是更重要的能力。總而言之，該具體時得具體，該簡潔時須簡潔。只有這樣，才能把文章寫好。

二、讀“習作要求”和“習作內容”。具體搞清本次作文是把《孫悟空三打折骨精》縮寫成500字以內的短文。保留原文主要內容，做到語句簡潔、通順、連貫。

三、那麼該怎麼寫好呢?(學習“習作提示”。)

1、學生自學“習作提示”。

2、教師談話小結。

(1)什麼叫縮寫?

(2)怎樣達到縮寫要求?

(3)壓縮後修改時要注意什麼。(簡單地説，縮寫課文就是要刪去與課文主要意思無關的情節，壓縮與課文主要意思不很相關的情節，保留課文的主要內容，這與簡要複述課文很相似。)

四、複習課文，確定主要內容。

1、學生默讀《孫悟空三打白骨精》(一)(二)。圍繞課文寫孫悟空“堅定不移、機智勇敢”的鬥爭精神這個主要意思，用筆劃出課文的主要內容。

2、師生討論，應該保留哪些主要內容。

孫悟空“三次”棒打白骨精(白骨精三次變化，孫悟空有關動作語言)“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。

五、嘗試縮寫。

1、學生默讀《孫悟空三打白骨精》(一)中的第2自然段，獨立縮寫。

2、交流評議，解決哪些地方可以壓縮。

白骨精的“打扮”、動作及唐僧的話可壓縮;孫悟空的語言也可適當壓縮。

3、修改。教師選取一段課文(20課第2自然段)，作縮寫示範。

(白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空火眼金睛一下子就認出村姑是妖怪變的，舉棒就打。“村姑”倒地，白骨精化面輕煙逃跑了。)

第2課時

一、再次默讀“習作提示”，進一步明確要求。

二、學生獨立縮寫課文。教師巡視。注意發現寫得好的，對多數同學縮寫中產生的同樣問題要特別注意，對縮寫時產生的個別問題，在巡視過程當中即行指點糾正。

三、組織交流。

1、指名朗讀寫得很好的一、二篇文章給予肯定，引導仿效。

2、指名朗讀普遍存在同類問題的典型文章一、二篇，引導修改。

四、評議後學生修改草稿，謄抄。

《縮寫》教學設計6

一、明確“縮寫”的意義

1. 師：同學們，以往我們寫作文往往要求細緻、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短説，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短説、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關單位彙報時；向別人推薦一本書時；????）

2. 師：的確，敍述具體是一種表達能力，長話短説也是一種必需的交際能力，這節習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短説的方法，鍛鍊我們這種表達交際的能力。

〔設計理念〕

把問題拋給學生，喚醒了學生的生活體驗，激發了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短説、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發學生對這次習作的積極的心理體驗。

二、“長話短説”縮句練習

師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1. 課件出示第一組縮句練習：削枝存幹，具體描寫概括式。

● 年輕的女教師一本正經板着面孔講人的起源，講人的發育和進化。（縮後：

女教師講人的起源，講人的發育和進化。）

● 我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮後：我的臉漲得通紅。） ● 有一次我想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。（縮後：我笑出了

聲音。）

〔學習方式：學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是削枝存幹，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內容。〕

2. 課件出示第二組縮句練習：人物語言概括式。

● 一聲不吭的瑞恩突然説：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但

很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”（縮後：瑞恩説他要攢錢買鑽井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水）

晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子

舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”（縮後：晏子回答齊王説他們齊國的人很多。）

〔學習方式：學生獨立思考，教師相機引導學生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。〕

〔設計理念〕

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環節，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。

三、習得縮寫方法

1. 讀例文，發現縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發現什麼內容沒變，什麼地方變了，怎麼變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內容沒變；文章敍述順序沒變；人稱沒變。

發生變化的是：①人物對話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節，又使語句“簡練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存幹去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敍述，語言簡潔明瞭。）③刪減了次要內容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了説明、交待等內容。如，武松酒後上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）

〔學習方式：自讀例文發現，同桌討論補充，老師巡視相機指導，集體交流。〕

2. 讀“習作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發現了一些縮寫的方法，現在，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫的方法嗎？ 縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。

縮寫時：合理取捨（刪減次要內容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫後：對照原文，精心修改。（看縮後是否保留了主要內容；意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

〔學習方式：自讀習作提示，結合自己的發現整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。〕

〔設計理念〕

先讀例文自主發現縮寫方法，後讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思維發展的空間，突破了“提示”帶給學生的思維的侷限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1. 讀“負荊請罪”一段，思考：主要內容是什麼，哪些應該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2. 對保留的內容進行縮寫。教師巡視相機輔導。

3. 評議縮寫的文章（以縮寫不當的縮文為例，引導大家正確縮寫。）

4. 評議後修改縮寫的段落。

5. 交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）

選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。

1. 自由選擇喜歡的片段縮寫

2. 同桌互評，教師參與交流，針對性地指導。

3. 集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習得方法。）

〔設計理念〕

共同縮寫有利於方法的集中指導，選擇縮寫則激發了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利於於學生在有限的時間內進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結合，學生的興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學上台按照文章敍述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）

《縮寫》教學設計7

教學目標

能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。閲讀課外讀物，概括故事梗概。

教學重難點

學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

課前準備

1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

2、準備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

教學設計

一、明確“縮寫”的意義

1、師：同學們，以往我們寫作文往往要求細緻、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短説，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短説、言簡意賅嗎？

2、師：的確，敍述具體是一種表達能力，長話短説也是一種必需的交際能力，這節習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短説的方法，鍛鍊我們這種表達交際的能力。

把問題拋給學生，喚醒了學生的生活體驗，激發了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短説、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發學生對這次習作的積極的心理體驗。

二、“長話短説”縮句練習

師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1、課件出示第一組縮句練習：削枝存幹，具體描寫概括式。

a年輕的女教師一本正經板着面孔講人的起源，講人的發育和進化。（縮後：女教師講人的起源，講人的發育和進化。）

b我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮後：我的臉漲得通紅。）

c有一次我想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。（縮後：我笑出了聲音。）

〔學習方式：學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是削枝存幹，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內容。〕

2、課件出示第二組縮句練習：人物語言概括式。

a一聲不吭的瑞恩突然説：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”（縮後：瑞恩説他要攢錢買鑽井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水）

b晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”（縮後：晏子回答齊王説他們齊國的人很多。）

〔學習方式：學生獨立思考，教師相機引導學生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。〕

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環節，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。

三、習得縮寫方法

1、讀《景陽岡》，學習縮寫方法。

（先找出文中起因、經過、結果分別是哪些自然段，然後再填寫下面表格）

教師出示範文

《景陽岡》縮寫

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家説的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。

武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背後跳出一隻老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背後。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打着老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩隻前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩隻手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發現什麼內容沒變，什麼地方變了，怎麼變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內容沒變；文章敍述順序沒變；人稱沒變。

發生變化的是：

①人物對話概括化了。（如課文中“武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節，又使語句“簡練”。）；

②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存幹去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敍述，語言簡潔明瞭。）

③刪減了次要內容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了説明、交待等內容。如，武松酒後上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）

〔學習方式：自讀例文發現，同桌討論補充，老師巡視相機指導，集體交流。〕

2、讀“習作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發現了一些縮寫的方法，現在，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。

縮寫時：合理取捨（刪減次要內容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫後：對照原文，精心修改。（看縮後是否保留了主要內容；意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

〔學習方式：自讀習作提示，結合自己的發現整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。〕

先讀例文自主發現縮寫方法，後讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思維發展的空間，突破了“提示”帶給學生的思維的侷限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1、讀“負荊請罪”一段，思考：主要內容是什麼，哪些應該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2、對保留的內容進行縮寫。教師巡視相機輔導。

3、評議縮寫的文章（以縮寫不當的縮文為例，引導大家正確縮寫。）

4、評議後修改縮寫的段落。

5、交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）

選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。

1、自由選擇喜歡的片段縮寫

2、同桌互評，教師參與交流，針對性地指導。

3、集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習得方法。）

共同縮寫有利於方法的集中指導，選擇縮寫則激發了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利於於學生在有限的時間內進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結合，學生的興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學上台按照文章敍述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）

六、加強羣文閲讀，自主縮寫其他文章、小説。

《縮寫》教學設計8

教學理念：

1.實現“長文短教”，抓住“大典”，達成兩個層面的對話：大典的程序、大典的重點段和關鍵句的品讀，力求體現教學設計簡潔明朗。

2. 採用圖文、音像拓展方式力求幫助學生走進那個時代人們的內心世界，體會當時人們的心情、感情，實現語文教學之人文性特點。

3.突破從注重內容，從內容入手的一般模式，力求實現“關注語言形式”與“理解內容”之間的和諧交融。具體體現在：習得用精煉的語言概括小標題，關注作者按照大典進行的順序來清楚明瞭、有詳有略地寫出大典的隆重、盛大。抓住“三十萬人”、“一齊”、“一陣”這些詞語感受語言描寫上的特點――反覆。抓住重點段感受語言描寫的層次和層層遞進，

教學目標：

1.用概括小標題的方式瞭解開國大典的過程，對全文有一個整體的認識，瞭解作者的寫作思路，提升學生概括小標題的能力。

2.抓住“大”，聚焦課文5―10自然段，通過朗讀、比較、想象等方法品析句子，感受作者用反覆的寫法和語言描寫有層次，寫出了大典的隆重和人們的心情、感情。

3.通過圖文、音像的拓展感受人們激動、自豪、喜悦的心情和熱愛新中國、熱愛毛主席的感情。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

課前：

播放《今天是你的生日》――這首歌唱出了我們共同的心聲，那就是。

課件顯示，學生齊讀：

我們祝福你的生日 我的中國

祝你永遠沒有憂患 永遠寧靜

我們祝福你的生日 我的中國

願你月兒常圓 兒女永遠快樂

課中：

一、開門見山，揭題解題。

1．今天，就讓時間回到62年前，回到我們的祖國誕生那神聖而莊嚴的時刻。

我們來學習（課前板書：開國大典 生齊讀）。

2.“大”是什麼意思？（板書：隆重、盛大）――再次齊讀課題，讀出這是大典。

二、整體感知，理清層次。（10分鐘）

1.作者是怎樣用語言來描述這隆重、盛大的典禮的呢？這是這節課我們要研究的問題。昨天已經預習了課文，哪幾自然段是寫大典進行時的盛況的？（5至14自然段）

2.課件顯示：

快速默讀課文，思考：開國大典的全過程有哪些程序？用小標題的形式寫在相關自然段旁的空白處。

（教師提醒：大典從第5自然段開始，小標題可以從第5自然段開始寫。）

2.學生交流小標題。

教師引導可以説得更精練，並粘貼小標題的卡片，如下：

主席出場 閲兵儀式

宣佈開始 羣眾遊行

宣告成立

升國旗

鳴禮炮

宣讀公告

3.請同學們讀讀第9自然段的第一句話，你們發現哪兩個小標題需要調整？（升國旗和鳴禮炮是同時進行，應並排放）（教師調整）

4.要是把這六個字的小標題也提煉成四個字的小標題，這些小標題就有了一種工整的美。能提煉嗎？（學生提煉，教師調整為：升旗鳴炮）

5.同學們，開國大典的全過程都在黑板上了。我們來讀一讀。（學生齊讀）

6.5至14自然段是寫典禮時的盛況，那麼1至4自然段就是寫（典禮前），第15自然段就是寫（典禮後）。（粘貼：典禮前 典禮後）

7.教師小結：同學們，作者就是按照典禮前、典禮時、典禮後這樣的順序來寫開國大典的，其中典禮時寫了這些程序，把隆重、盛大的典禮寫得清清楚楚、有詳有略。

（同學們，有一種設計師叫作家，作家是語言的設計師。這麼隆重的大典，作者是怎麼構思的呢？作者就是按照典禮前、典禮時、典禮後這樣的順序來寫的，其中典禮時寫了這些程序，把隆重、盛大的典禮寫得清清楚楚、有詳有略。使得我們能夠如此清晰地把整整四面長的課文內容一網打進在黑板上。）