《畫風》教學設計優秀

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《畫風》教學設計優秀，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《畫風》教學設計優秀1

教材簡説

畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹説：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後，陳丹卻説：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生分析：

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

學習目標

1·會認7個生字，會寫12個字。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3·懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小朋友們，你們瞭解風嗎？能説説你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1·粘貼三個小朋友的頭像，説説他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2·想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3·用減一減的辦法識字：濕顯

三、寫字指導。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬；杆左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑑：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示範：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鈎直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設懸念

1·情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2·學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3·教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住着一户人家，房前屋後種着果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4·學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5·教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6·學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不着，怎麼畫？

7·小結：看得見、摸得着的東西容易畫，那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1·自由朗讀課文。

2·檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想説些什麼？

3·學生自由説，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄説明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4·小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5·你喜歡課文中的'哪一位小朋友。為什麼？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1·自由組合，分角色練習朗讀。

2·教師巡視，適時指導。

3·小組推薦代表朗讀。

4·評讀：用什麼語氣？什麼語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣説誰能畫風這句話，而且説的時候心裏應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹説誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝説我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤説是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地説，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5·表演示範朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1·展示颳風圖，感受風的魅力。

2·動手畫風，展示學生畫風的作品。

3·啟發想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學設計優秀2

【教學目標】

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

１、會認生字、會寫生字。

２、領會文中小朋友的創意。

【教學難點】

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什麼聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什麼樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

二、初讀感知

學生自讀，初步瞭解課文內容。

三、學習生字

１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，並在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯繫到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

四、學會寫的字

１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你願意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、範寫：小朋友們真能幹，會説這麼多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中範?“藝”、“絲”、“杆”、“轉”）

５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什麼？

６、課件呈現“丹、烏”。這是什麼結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什麼呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，瞭解大意

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這麼多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們願意嗎？

打算怎麼讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什麼事呢？（指名談）

小結：這一節課，我們的收穫可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，並且讀熟悉了課文，瞭解了課文講了一件什麼事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

第二課時

一、複習生字

上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

二、根據課題質疑

小朋友們，當你看到這個課題後，你會產生什麼疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什麼樣的？他們是怎樣畫風的'？他們畫得好嗎？……）

同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖説圖理解文意

１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手説理由。（學生默讀）

３、誰來説説它們的小作者分別是誰？為什麼？（學生邊説，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

４、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來説一説。不過在説之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什麼？

⑶ 從哪兒可以看出有風？

下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來説一説吧，你想説哪幅就説哪幅。

５、哪位小朋友願意説給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生説）

師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來説説其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生説）

師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想説？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什麼？

你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現有風。那麼誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生説）

（師板書：雨絲斜）

６、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

師：也就是説他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這麼快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上台來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名錶演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上台讀）

７、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎麼樣？下面以四人小組為單位，小組裏分角色讀一讀。

８、剛才哪些小朋友是讀的敍述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓練

１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽台上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來説説看。

（我可以畫頭髮飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）

同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才説的畫下來呢？

２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來説一説自己畫了些什麼來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以瞭解到每一位小朋友想要表達的了。這裏老師給你們一個開頭，你可以接着寫下去。

課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

４、展示學生所寫的句子。

五、總結

小朋友們真不錯，在這一節課中瞭解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，並能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

《畫風》教學設計優秀3

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閲讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生説出還有什麼別的辦法畫風。”為教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學——思——練”

教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閲讀中進行學習思考，並鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下通過多種形式的閲讀、體會感悟以及動口説、動手畫，在閲讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練説中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽説訓練是閲讀教學的基本要求，源於文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的'設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽説和閲讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，導入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、雲朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不着，怎麼畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習説話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師範寫、學生仿寫。）

【四】精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閲讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，説：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）三個小朋友中，你最喜歡誰？為什麼？

（2）把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎麼畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課後“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我説：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學反思：

《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閲讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中採用多種形式的閲讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：説一説除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

《畫風》教學設計優秀4

一，教材簡析

這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在於培養學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。"畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不着，怎麼畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

二，教學目標

1、會認7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

三，教學理念

1、架設教學與生活的橋樑。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進學生的語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，也讓語文教學植根於學生的生活世界而顯得豐富多彩，富於生趣。

2、倡導自主參與，合作交流的學習。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示範讀等）語言實踐中，培養語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善於質疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，並樹立起自信，同時培養交流合作的意識。

四，學情分析

學生來自海邊農村，是在大自然的懷抱中吹着海風長大的，對風特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中，我以指導朗讀為主，來領會文中小朋友的創意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五，教學設計

（一）課前活動，激發興趣

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學生自己到田野裏，大海邊，校園中尋找謎底。

2、引導探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室裏來。

[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂迴歸兒童的生活世界，既加強課程內容與學生生活的聯繫，又激發他們走進生活，觀察生活的願望，並養成習慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助於培養學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]

（二）揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，並讓大家説説你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎麼辦的

[我是這樣想的：活動會使學生的思維很活躍，併產生濃厚的學習興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創意的理解，給予鼓勵和讚許，有助於培養學生的創新意識。]

（三）質疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前後桌讀。

教師巡視指導，糾正讀音。

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什麼想説些什麼

4、鼓勵學生自由發言。

學生自由發言，師生共同評價。

關注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習慣的學生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。

5、小結。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的.緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

6、你有什麼話想對幾位小朋友説你喜歡哪一位小朋友，為什麼

我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設計，是因為語文學習重在感性層面，重視培養語感，尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反覆朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，並自由表達出來，充分體現以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創性的理解，關注個性健康自然的發展。]

（四）、朗讀感悟，體驗情感

1、出示三個頭像，説説他們的名字。

學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……（幹什麼）、"

2、鼓勵學生與"它"交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯繫身邊同學的名字來認識。

[這樣的設計，倡導學生主動參與，樂於探究。小學生都樂於與人交朋友，在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創意，培養與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。]

3、練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。

①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示範，指導。

"誰能畫風"要讀出宋濤疑問的語氣，且心裏有一絲得意的情緒；陳丹説"誰也畫不出來"時，應帶有為難的語氣，趙小藝説"我能"時，應該是非常自信，高興的語氣，語調比較高，聲音較大；"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

5、表演，示範朗讀。

[這一環節的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀，創設寬鬆，民主，和諧的學習氣氛，激發學習的興趣，體驗人物的情感，並受到啟發，學會留心身邊的事物，勤於動手，獨立思考，大膽創新，培養敢想敢做，相互協作的精神和合作意識。]

（五）留意生活，描繪美景

1、回憶颳風的景象。

2、動手畫風，比比誰想得妙，畫得好。展示學生畫風的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什麼請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協作，養成良好的習慣。]

六，教學反思

對於本課時的教學設計，我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際，學生的學習興趣會很濃厚，教師只要作好指導以及上課時的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環節。但由於鄉村學生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，並在實踐活動中給予大力的指導。

點評：

"架設教學與生活的橋樑"是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結合她班學生來自海邊農村，是吹着海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野裏，大海邊，校園中尋找謎底，並想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。教學目標如何落實，有吳老師這一設計，還有誰擔心本課不能完成教學任務呢這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發和利用學生的生活資源，利用"各種場合學語文，用語文，提高學生的語文能力"這一新課程理念。

本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地採用調動學生自主參與，合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如，對課文內容的理解，吳老師的設計是採用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀後暢談質疑，互相評價補充，學生特別投入；對於課文給人的啟發，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達到培養學生良好的學習習慣之目的。

《畫風》教學設計優秀5

一、教學目標設計：

（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，（6） 激發對自然的觀察興趣。

（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閲讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衞、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛説，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1） 以基於交互式網絡條件下的學習環境為依託；

（2） 以課內外聯繫，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；

（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11） 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡教室。

（3） 課前佈置同（4） 學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞説句話嗎？

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你説這篇課文講了一件什麼事？（説的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來説説你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

（2） 喜歡李衞。

因為李衞愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衞畫風的句子嗎？

為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛才的討論，大家知道了李衞、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的'雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衞、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業：

課文我們學完了，誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

七、版書設計：

畫風

小藝 李衞 丹丹

小藝畫 李衞的畫 丹丹的畫

課後反思和自我評價

1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》教學設計優秀6

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件 圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由説：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不着的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課後“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，並説一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)彙報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們説的這麼好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的`?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。

2、試着用下面的句式，説説他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)彙報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想説：“我能!”

B、趙小藝説：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考説出來的，第二句話沒有思考直接就説出來了。)

師：帶着你的理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什麼?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式説説她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最後一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是説他們畫得好，是對他們的讚美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什麼?

7、説的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來説説你想怎樣畫風?(生自由説)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收穫

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 轉身( ) 天空( )

一杆秤( ) 轉動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風 一( )雨絲 一( )風車

一( )樹 一( )紅旗 一( )雲

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不着，請你試着畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15 畫風

趙小藝 旗子飄 風車轉

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善於動腦筋，想辦法。