《狐狸和烏鴉》課堂教學設計

表演激趣

教師：你們有興趣演一演這個故事嗎？可以根據課文主要內容自由想象。

（學生自主推薦，自告奮勇表演。老師準備狐狸和烏鴉頭飾。）

表演實錄：

烏鴉做飛着的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。

烏鴉叼着肉顯出得意的樣子。狐狸出來看見烏鴉的肉表現出讒的樣子。

狐狸：親愛的烏鴉，您好！

烏鴉：（不動聲色）

狐狸：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

烏鴉：（斜着眼看了一眼烏鴉）

狐狸：親愛的烏鴉，您的`羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）

（此時，已超越了課文的內容，烏鴉的肉並沒有掉下來。演狐狸的同學聽了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐狸的話説得還不夠動聽，還沒有打動你？拌烏鴉的同學閉着口點了點頭。教師馬上點撥狐狸：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！）

狐狸：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！

烏鴉：你説的是真的嗎？

肉掉了下來。狐狸趕快叼起肉回到座位。教室裏響起一片笑聲。

點評：教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語言實踐活動中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，並且運用了發展性評價，積極鼓勵學生投入語言實踐，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

延伸存趣

1、引導總結

學了這篇課文，你有什麼想法？

2、擴展閲讀

師介紹狐狸和烏鴉的相關資料。

教師：課文中的狐狸和烏鴉是作者賦予了人的思想、語言、行為，那麼自然世界中的狐狸和烏鴉又是怎樣的呢？

學生互相交流課前蒐集到的有關狐狸和烏鴉的信息，教師也提供自己所蒐集到的資料供學生交流。

3、續編故事

教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐狸和烏鴉的故事，講給大家聽，還可以投到雜誌社，讓更多的人來聽。

學生自編自演，互編互演。

點評：本環節的設計注重創新意識的培養，注意課內與課外的結合、語文教學與自然生活的聯繫，體現了大語文教學觀，體現了課程標準關於教學內容的認識要寬泛的精神，體現了創新教育的開放性原則，拓展了學生的語文學習空間。