《寓言兩則》教學設計（通用5篇）

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《寓言兩則》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《寓言兩則》教學設計1

教學思路：

這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶着問題看課文，整體感知課文內容。接着學生根據閲讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步瞭解課文。之後，教師指導學生學習。讓學生自由討論並交流讀了這兩則寓言説明了什麼道理。最後讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生説説還知道哪些寓言。

教學目標：

1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。

教學重點、難點：

體會兩則寓言的寓意。

教學準備：

相關教學課件

教學過程：

第一課時

一、提問導入。

1、同學們，你們知道什麼是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

“寓”，是寄託的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。

今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）

2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3、誰能連起來把題目解釋一下？

（羊丟失以後修補羊圈。）

二、初讀課文。

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯繫上下文解決。

2、邊讀邊思考，這則寓言説明了什麼道理？你有什麼不明白的地方嗎？

三、檢查複習。

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結構，左邊最後一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴裏拖着。

街坊：鄰居。

勸告：説服，講清道理，使人感動聽從。

後悔：懊惱過去做得不對。

四、學習課文內容，理解寓意。

1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什麼事？

（養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

2、養羊人對街坊的勸告開始是怎麼想的？後來又怎麼想的，怎麼做的？結果怎樣？

（1）讀書，小組討論。

（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

後來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一隻、兩隻的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結

1、明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2、聯繫實際，談感想。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

七、板書設計

第二課時

一、複習導入。（複述《亡羊補牢》的內容和寓意）

今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什麼故事？

二、初讀課文。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試着讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

教師可以啟發學生找找生字的特點，比如：

“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關係。

“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之後，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑。

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

三、再次朗讀，解決問題。

1、請大學帶着剛才的問題再讀課文，看看你有什麼發現。（邊讀書邊思考）

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友説了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3、分角色朗讀課文，讀後學生評價（可以反覆讀或老師範讀）

4、請同學們在小組內分角色讀書，並討論剛才的問題。

四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）

通過學習本文，你明白了一個什麼道理？

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

五、表演課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

六、課堂延伸

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他説些什麼？

2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎麼辦呢？

《寓言兩則》教學設計2

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

3、能用自己的`話將這兩則寓言講出來。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話入題

1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什麼故事，誰能説説！

2、這位刻舟求劍的人在上岸後能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

3、像這樣用一個短小的故事來説明一個深刻的道理或是諷刺一些人，説是寓言。

4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

二、題意

1、寓就是寄託、包含的意思。言則是講道理。

2、則的意思是？（篇）

3、這兩則寓言又將告訴我們一個什麼道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟着我一起寫課題──亡羊補牢。

三、初讀課文

1、讓我們先來看看這篇故事講了什麼？請大家自由講課文，瞭解故事。

2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什麼意思？能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎？

4、牢的願意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！

5、瞭解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四、精讀課文

1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎麼丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一隻。

⑴這羊少的原因是什麼？

⑵窟窿：注意窿讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

⑶因為__________所以養羊的人少了一隻羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。

⑴這回丟的原因是什麼？

⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人説些什麼？

2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

3、對着街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那麼地怎樣？（説出他的不在意，無所謂）

4、第二次丟羊後，養羊人心情大不一樣，他非常地──後悔！此時，他又想些什麼，做些什麼？

5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來説説看吧。

6、以後，羊圈裏的羊再也不丟了！

五、體會寓意

1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會説些什麼？

2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，後果會？

3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

4、所以在亡羊補牢後面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。

5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯繫生活的實際，四人一小組説説看。（環境污染、防眼近視）

六、認讀生字

1、本文還有幾個需要識字的生字：

寓、街坊、窟窿

2、書寫提醒。

板書設計

亡羊補牢

第一次第二次

丟丟

不補趕快堵

又少再沒丟

未為遲也

第二課時

南轅北轍

一、複習導入

1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

3、有知道這個故事的嗎？來説説看（師適量補充）

二、瞭解故事

1、聽了故事，你想説什麼？

2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

3、轅是車槓；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什麼呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）

三、精讀故事

1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

2、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執）

3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）

4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看着他越走越遠，讀課文的最後一段。

5、看着越走越遠的車伕，你想對他説些什麼？

四、課外延伸

1、這個成語來源於《戰國策·魏策四》，是發生在戰國後期的一個故事。想聽聽嗎？

戰國後期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安釐王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季樑本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵僕僕趕來求見安釐王，勸阻伐趙。季樑對安釐王説：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什麼去南方反而朝北走？那人説：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指着車上的大口袋説：不要緊，我的路費多着呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是説：不要緊，我的馬伕最會趕車。這人真是糊塗到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬伕特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。説到這兒，季樑把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信於天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗着自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！魏安釐王聽了這一席話，深感季樑給他點明瞭重要的道理，便決心停止伐趙。

2、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

五、寓言故事

1、説説你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所説的故事説，含着一個怎樣的道理。

2、聽了這麼多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言兩則》教學設計3

一、授課時間：

5月12日——13日

二、教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、能把故事講給別人聽。

三、教學重點，難點：

1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。

四、教學準備：

生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

五、教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例説説。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來説明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事？這兩個故事各説明什麼道理？帶着這些問題我們來讀課文。

（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記（想利用多種識字方法識記生字）

3、想（你讀懂了什麼？）

4、問（這則寓言，説明了一個什麼道理？）

（三）小組合作討論。

1、檢（檢查生字認讀情況）

2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什麼？）

3、議（這則寓言説明的道理）

◎指名學生朗讀課文第1自然段，並回答：那個人為什麼在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

巴望——盼望的意思。

焦急——心裏特別着急。

這個人急切地想讓自己田裏的禾苗長得快些，天天去看。由於心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。於是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

◎指名學生朗讀第2、3自然段，並回答：那個人想了什麼辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？

筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

一大截——一大段。

他把禾苗一棵一棵往高裏拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

◎指名學生朗讀第4自然段，並回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

◎指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要複述故事。

（四）揭示寓意

（一）提問：禾苗為什麼都枯死了，這個人錯在哪裏？

1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高裏拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2、這個人急於求成，所以把事情辦壞了。

3、這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急於求成，拔苗助長，結果事與願違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急於求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什麼道理？

辦任何事情如果急於求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

第二課時

（一）複習檢查

1、認讀詞語。

寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤

一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、説一説《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

（二）自學課文，自讀感悟。

1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記（運用多種方法識記生字。）

3、想（你讀懂了什麼？）

4、問（這則寓言説明了什麼道理？）

三、小組合作

1、檢（檢查生字識記情況）

2、讀（評一評準讀得好，好在哪裏？）

3、議

（這則寓言説明的道理）

◎《守株待兔》裏的那個種田人是怎樣得到一隻野兔的？以後他是怎麼做的？結果怎樣？

討論第一個問題：

一隻野兔從樹林裏竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一隻野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一隻野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一隻野兔的？（先説“誰”，再説“怎樣得到”，最後説“一隻什麼樣的野兔”。）

那個種田人白撿了一隻又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一隻撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什麼能撿到？第二個句子説得更明白。

第二個問題。

種田人白撿了一隻野兔以後：

想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

——他的想法能實現嗎？為什麼？

種田人的想法不能實現。因為野兔由於跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪裏知道野兔是由於跑得快而撞死在樹樁上的？

“一隻野兔從樹林裏竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以説野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什麼意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

（3）指名學生按故事的起因、經過、結果簡要複述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1。朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什麼樣的人。

2。討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1。提問：那個種田人錯在哪裏？

2。討論。

（1）那個種田人白撿了一隻撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一隻，那是不可能的。

（2）那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥倖心理，希望還能不勞而獲。

（3）那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

（4）那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥倖心理，結果把事情辦糟了。

（三）揭示寓意需提煉。

1。讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什麼道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥倖心理。（寓意）

2。“守株待兔”這個成語就來源於這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥倖的心理，希望得到意外的收穫。

五、指導書寫：

1、分析字型及結構。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價後再寫。

3、生抄寫生字。

六、寓言兩則：

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急於求成

守株待兔：幹活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完對意外的收穫不要存有僥倖心理。

七、作業佈置：

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閲讀寓言故事

《寓言兩則》教學設計4

第一課時教學目標

1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用“從此”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，發表感想。

教學用具

錄象、自制教學幻燈片等。

教學過程

一、複習檢查

1、説出“掩耳盜鈴”的意思。

2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：

圖文結合理解內容反覆朗讀悟出道理聯繫分析加深理解

二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）

1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失後修理羊圈。

2、分節讀文，質疑：

糾正讀音：街坊坊讀輕聲

窟窿窿讀輕聲

質疑：

3、看錄象，思考問題，理解大意：

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用──劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

4、細讀課文，歸納寓意：

幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

⑴把這個反問句換成肯定句：羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵問：修羊圈有沒有用？為什麼？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

⑶比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）

⑷討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

⑴理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

⑵比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

⑶從哪些地方看出他真的後悔呢？用“”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

⑷討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

5、朗讀全文，思考：

這個故事説明了一個什麼道理？

四人小組討論：個別答，然後老師小結。

小結：這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想

四人小組討論，指名談談。

四、堂上練習

1、指導造句：

從此──

先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試説句子。

五、作業

1、熟讀本則寓言，試背。

2、説出“亡羊補牢”成語的意思。

　　第二課時教學目標

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

教學重點

理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點

體會、領悟道理。

教學具

大黑板多媒體課件

預習要求

閲讀課文，初步瞭解故事內容。

教學過程

一、自學質疑

1、自由閲讀，個人質疑：

⑴可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

⑵個別指導學習有困難的學生進行閲讀。

2、學生説問題，教師歸納問題：

詞義：盤纏硬要。

問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的？他的朋友又是怎麼想的？誰的想法對？為什麼？

3、組織閲讀課文：

⑴齊讀；

⑵自由讀；

⑶個別指導。

二、討論解疑

1、隨機閲讀，結合課文，聯繫實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論：

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悦）

三、小組彙報、講讀課文

1、組員彙報形式（自由選）：

讀文作答口頭説答自由表演

2、評點講析：

⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。）

⑵自由閲讀、分角色閲讀，理解問題。

①角色：坐車人；

②角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段説明（動畫展示）北▲

結果：離楚國越來越遠

南▼（楚國）

3、引申闡發道理：

⑴總結故事內容，複述故事。

⑵講説道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閲讀，指名複述。

2、小組結合，導演故事：

⑴分擔角色；

⑵人物語言、動作、表情。

3、總結小評，啟發教育：

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業佈置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據自己學文體會，寫讀後感。

3、蒐集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、後來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言兩則》教學設計5

學習目標

1、掌握本課的生字新詞。

2、讀懂課文內容，瞭解故事始末，感悟寓意。

3、教育學生只要有恆心和毅力，就有可能攀登到光輝的頂點。

學習重點

瞭解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

學習難點理解寓言所包含的寓意。

教具、學具準備生字卡片

活動1、談話激趣，引入新課

你知道我國古代有哪些神射手？讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

活動2、初讀課文，學習生字詞對字詞有哪些質疑？學習生字，釋詞掌握識字方法，理解重點詞識字釋詞。

活動3、再讀課文，瞭解故事的梗概兩則寓言各講了件什麼事？討論交流：課文講了件什麼事讀文交流，彙報成果瞭解寓意。

活動4、細讀課文，理清故事內容飛衞讓紀昌分哪兩步練習眼力呢？讀文討論討論並回答深入理解寓意。

拓展昇華你對兩則寓言的體會是什麼？分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。

1、你認為蔡桓公怎麼樣才能保全自己的性命？

2、你覺得是什麼害了蔡桓公的性命？

3、你想對蔡桓公説些什麼？

板書設計

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

皮膚小病不信

請治皮肉之間不高興比理睬

腸胃非常不高興

不治深入骨髓渾身痠痛———病死

作業設計

1、將下面技能與其基本功搭配連線。

射箭練腕力

唱歌練基本招式

書法練眼力

武術練丹田之氣