小學二年級《平均分》教學設計

作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學二年級《平均分》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級《平均分》教學設計篇1

教學內容：

人教版課標教材第四冊P12-14例1、2

教學目標：

1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程。

3、逐步引導學生用數學語言表達平均分過程與結果，培養學生的抽象概括能力。

教學重點：

對平均分意義的理解。

教學準備：

學生：每人15根小棒、長方形紙一張

教師：課件、小棒等

教學過程：

教學環節教學過程教學設計意圖

一、平均分意義的學習

1、情境：班級開聯歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎麼拿?哪種分法是與眾不同的?

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎麼拿?

3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎麼分?

學生嘗試分

交流

小結：每份同樣多，就是平均分。

4、判斷練習調動學生的生活經驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學生逐步用數學語言表達平均分的意思，是一種“生活數學”向“學校數學”的進步。

二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

學生操作

反饋學生分的方法

有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經歷平均分的過程，瞭解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。

三、鞏固延伸

1、舉例。

2、想一想，畫一畫，説一説：把12個橘子平均分，可以怎麼分?

3、練習

4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎麼分?從一些數量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。

小學二年級《平均分》教學設計篇2

教學目標：

1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步瞭解平均分的方法。

2.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

3.培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：

讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學難點：

讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

關鍵詞：

同樣多 平均分

教具學具：

演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什麼活動？（春遊）二（1）班的小朋友已經為明天的春遊準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

2.觀察畫面，你發現了什麼？

3.小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

4. 你們猜猜看，為什麼每份要分同樣多？（讓學生髮表自己的意見，誘發對“平均分”的關注）

二、探索交流，解決問題

1. 學習例1，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

B、 學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

C 、小組推選代表到台前展示分配方案。

（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2. 鞏固“平均分”的含義

（1）作業P13 的“做一做”

A 、讀題，理解題意。指名説説“平均分成5份”是什麼意思？（把10個麪包分成5份，每份的麪包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

B 、動手操作：用10個小紙盒代替麪包，動手分一分。

C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個麪包平均分成5份，每份有2個麪包。

（2）同學們説得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法説一説嗎？（指名説）

3. 學習例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

（2）展示彙報分的過程。

（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什麼不同？有什麼相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最後分完的結果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？為什麼？（快、準確）

4. 獨立進行平均分，做P14的做一做。

（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

（2）交流：請學生説一説怎樣分的。

三、鞏固應用，消化提高

1. 練習三第3題

（1）學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子裏（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個小組選一個代表説説你們分的過程和結果。

2. 練習三第1題

（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶裏插花，根據題目的要求想怎麼插就怎麼插。（並塗上顏色）

（2）交流展示插花結果，並説説自己的想法(突出平均分)

（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶裏，每個花瓶插4朵。

3. 練習三第2題

（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

（2）集體交流，説清判斷的.理由。

4. 聯繫生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升 。

通過本節課的學習，你有哪些收穫？要注意什麼？

五、拓展延伸

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學反思

《平均分》教學反思：

這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生説一説想怎樣分，然後讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最後用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的接近整體的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悦的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。