《魯濱遜漂流記》教學設計

《魯濱孫漂流記》的作者是英國小説家笛福，是18世紀英國現實主義小説的奠基人，被譽為“英國和歐洲小説之父”。下面給大家分享《魯濱遜漂流記》教學設計，歡迎借鑑！

《魯濱遜漂流記》教學設計1

教材分析：

《魯濱遜漂流記》是一部長篇小説，本課內容由梗概和精彩片段組成。《魯濱遜漂流記》敍述17世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的鬥爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑着艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年的孤苦生活，他終於脱險，返回故鄉。

梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敍，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能幹的特點。

精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態和麪對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂鬱而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由於缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍牆的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。後半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然後開始知足安命，一心一意安排自己今後的生活。魯濱遜在嚴酷環境中心裏的鬥爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

選編本文的目的，一是通過閲讀課文，使學生了解外國名著的內容，瞭解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閲讀整本書的慾望。

教學目標：

1．閲讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2．關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂觀的人生態度。

3．激發學生閲讀原著的願望。

學情分析：

本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閲讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的'經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀後的感受。激起學生讀整本書的慾望。

評價設計：

1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課

世界文學寶庫裏，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。

同學們，誰能説一説你讀過的外國名篇名著。

學生交流。

同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。

出示課題，學生齊讀課題。

2．簡介作品，激發起閲讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小説。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小説家），也是笛福的第一部小説，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小説一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小説之一。

（設計意圖：瞭解當時的時代背景，知道所塑造人物的時代意義。）

這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。

出示課題，齊讀課題。

二、閲讀梗概，瞭解主要內容

1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小説的？

2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什麼是梗概呢？

課件出示：

梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小説的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概瞭解一下。當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們製作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。

3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。

（學生瀏覽課文梗概中……）

師：誰來簡要地介紹一下？

4、交流這部小説的大意。

（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然鬥爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）

（設計意圖：培養學生把握主要內容的能力——概括能力）

三、淺顯探討小説

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－插下楊柳莊子防禦。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱遜在荒島上創造了生存的奇蹟，説説他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

（設計意圖：從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。）

四、閲讀精彩片段

剛才我們讀了小説的梗概。讓我們對小説的主要故事情節有了一定的瞭解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。

1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個片段大致在小説中的哪個部分呢？

（學生瀏覽精彩片段），班內交流。

2、速讀“精彩片段”，你認為什麼地方最精彩？

（學生瀏覽精彩片段）班內交流。

3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。

邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什麼？

讀完交流

4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。

5、師小結：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。

6、讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？

7、結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來説一句話。

8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敍述的是魯濱遜初到島上的生活狀態和麪對現實的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

五、激發閲讀整本書的興趣。

我們閲讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什麼？

學生交流

同學們有這麼多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小説精彩的情節所吸引。能解開心中的疑問，還能發現值得珍藏的精彩語言。

六、課堂檢測

魯濱遜的經歷給了我們什麼啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯繫實際談）

七、佈置作業

課下讀全書

《魯濱遜漂流記》教學設計2

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解魯濱遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜敢於戰勝困難的積極的生活態度。

3、激發學生閲讀名著的興趣。

【教學重點、難點】

文章第二至八自然段。

【教學準備】

《魯濱遜漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、板書課題：

魯濱遜漂流記

魯濱遜漂流記。同學們，你們看過《魯濱遜漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小説的作者是誰?

板書：

英、笛福

2、解題：

“漂流”什麼意思?

(隨着水浮動。)

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主幹部分。

4、魯濱遜一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。

6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：

沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

二、初讀課文，理清思路

1、那麼，魯濱遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱遜在島上驚險經歷的部分找出來。

2、思考並交流：

魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難?

交流時隨機板書：

住、吃、安全、孤獨

3、這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!讓我們細讀課文第4～8自然段説説魯濱遜是怎麼解決這些問題的。

板書：

搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下“星期五”為伴。

三、圍繞重點，讀書討論

1、魯濱遜在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透着“險”，而魯濱遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活着，對於這樣的魯濱遜你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，説一説：你佩服魯濱遜的什麼?為什麼佩服?而同桌在聽完後對其進行評價。

2、指名朗讀，並談感受。

3、魯濱遜孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱遜還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

4、通過學習，同學們對魯濱遜的瞭解更深了，那麼他究竟是靠什麼在荒島上生活了這麼多年?

(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

5、魯濱遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來説，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。

思考：

中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

閲讀資料後四人小組討論。

派代表總結髮言。

6、教師總結：

在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

四、課外拓展

閲讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

《魯濱遜漂流記》教學設計3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。複述故事。

2．瞭解魯濱遜在荒島上的戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱遜敢於戰勝困難的積極的生活態度。

教學過程：

一、導入新課

1．播放電影《魯濱遜漂流記》片斷。聽説過這個故事嗎？你還知道一些什麼？

2．板書課題並解題。

二、初讀課文

1．思考：課文講了一件什麼事？（本文寫的是一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。）

2．記下疑難問題。

三、深入理解課文

1．默讀課文，思考：魯濱遜漂流到荒島，遇到了什麼困難？他是怎麼解決的？從中你體會到什麼？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。）

4．朗讀課文。（讀出魯濱遜當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

四、總結

1．魯濱遜的經歷給了我們什麼啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯繫實際談）

2．你想詳細瞭解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。