柳樹醒了教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的柳樹醒了教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

柳樹醒了教學設計1

設計理念：

教的本質在於引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖着他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

教學目標：

1、認識醒、雷等8個生字。會寫説、話等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天裏事物的變化。

教學過程：

（一）激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會説想到春風、春雨、春暖花開。）

2、做一字開花遊戲，看誰説得多。

（）

（）

（）

春

（）（）（）

板書：春雷春雨春風春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。

（二）初讀，瞭解課文內容。

1、學生聽老師配樂朗讀，説説課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）

2、藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫助下醒了。

（見板書）

3、分節自願讀課文，説説柳樹怎麼了。

（板書：醒了軟了綠了飛了）

（三）朗讀、識字。

1、在文中標出本課需要識別的字，並隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

（明確讀的要求，對一年級的學生來説十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的詞讀習慣）

2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟着這個字讀3遍）

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識）

（四）背誦、感悟文意

1、藉助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統的串講形式，以學生的自由閲讀為主，讓學生學會主動學習）

2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

（通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）

（五）拓展與鞏固

説一説，在春天裏，還有什麼醒了呢？

總結談話：

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在於春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

（六）作業設計：

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，説説自己學到的新知識。

教學反思：

課的開始很自然地導入了新課，一字開花的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以説，沒有成功的激趣導入就沒有學生主動積極的閲讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平台。這些，是教學成功的基礎和前提。

柳樹醒了教學設計2

課時目標：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

教學過程：

一、遊戲，鞏固識字

1、出示生字：説話朋友春高，遊戲：“找朋友”，説詞語，看誰説得多。

2、出示生字卡片。遊戲：“搶答”

3、課件出示練習。

春雷柳樹説話醒

春風柳梢洗澡長高

春雨小朋友梳頭軟

春燕柳枝玩耍綠

詞語連線

二、品讀，感悟文味

1.你喜歡這首詩嗎?為什麼?

2.小結：柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎?

3.誰來試一試?讀你喜歡的地方。

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

4.小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀着明麗的色彩，跳動着輕快的音符，瀰漫着逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那琅琅的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象説話，運用語言。

1再讀課文，你發現了什麼?

2出示練習：

春天跟説話了，

説着説着，

……

3你知道在春天裏，還有什麼也醒了嗎?

四、總結

1、用你喜歡的方式背課文。

2、説寫或畫寫小詩：醒了

柳樹醒了教學設計3

教學目標：

1、認識本課的8個生字，能夠正確規範地書寫6個生字説、朋、春、高、友、話

2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文；

3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

教學準備：

課文掛圖、課件、生字卡片；

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、師生談話，創設學習情境；

2、揭示課題，板書課題：1、柳樹醒了

3、讀題，着重指導讀好生字醒（xǐnɡ）。

二、自由讀課文。

1、學生自由地讀讀課文，不認識的字藉助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，並多讀幾遍；

2、用自己喜歡的方式朗讀課文，並邀請同桌給予評價；

3、和學習夥伴展開比賽：誰讀得最美？

4、交流：怎麼把課文讀好？

三、朗讀與識字。

1、課件範讀，學生小聲跟讀；

2、指名朗讀課文，師生評價；

3、分小節朗讀課文；

4、老師範讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文；

5、全班齊讀第一小節課文，2--5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔；

6、師問：你們認識哪些生字？怎麼認識的呢？讓學生自由交流識字方法；

7、師檢查學生識字效果，出示課件：

（讓學生完成連線作業，並指名當小老師帶讀生字。）

8、給生字擴詞，能夠口頭説話的就口頭説話。

四、指導書寫。

1、複習訁的寫法；

2、指導寫好：説話

3、及時展示學生習作。

第二課時

一、複習導入

1、課件出示：（認讀詞語）

2、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦

1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；

3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

4、讓能夠背誦課文的同學上台背誦，並讓其説説背誦的方法；

5、自由背誦課文，師巡視、指導；

6、檢查背誦情況，並表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。

三、指導書寫

1、指導寫好朋、友、春、高；

2、及時展示學生習作。

四、拓展與延伸

1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什麼醒了。

2、蒐集有關春天的兒歌讀讀，課後舉行賽詩會。

春雷

説話

春雨

洗澡

板書

春風

梳頭

春燕

捉迷藏

柳樹醒了教學設計4

（一）激趣，引入新課

1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什麼？

2．做一字開花遊戲，看誰説得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕

3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。

（二）初讀，瞭解課文內容

1．學生聽老師配樂朗讀，説説課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）

2．藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

3．分節自願讀課文，説説柳樹怎麼了。板書：醒了軟了綠了飛了

（三）朗讀，板畫識字

1．讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎麼記這兩個字？讀音有什麼特點？

2．讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發現澡、枝的偏旁表示什麼意思？怎麼記軟字？

3．讀第三節，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發現了這兩個字的特點？

4．讀第四節，説説小柳絮是什麼樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節，通過比較認識耍字。要和耍有什麼不同？怎樣記耍字？

（四）活動，鞏固生字

1．自由朗讀課文，在文中找出生字。

2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3．小組比賽認讀生字卡。

4．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的遊戲。説（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

5．指導書寫以上六個字。

（五）背誦，感悟文意

1．藉助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2．創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動

1．説一説：在春天裏，還有什麼醒了呢？

2．畫一畫：春天萬物復甦的景象。

柳樹醒了教學設計5

學習目標

1、認識8個生字，讀好平、翹舌音的字，會寫6個生字，寫好言字旁的字。正確認讀課後練習“我會讀”的詞語；

2、邊讀邊想象，瞭解春天給柳樹帶來的變化，感受春天的美；

3、正確、流利朗讀課文，用自己的喜歡的方法背誦課文；

4、通過觀察動物、植物、人物和氣候等回答“在春天裏，還有什麼醒了？”的問題。

重點：認識8個生字，正確、流利朗讀課文。

難點：瞭解春天事物的變化，感受春天的美。

第一課時

課時目標：

1、認識“醒、雷“等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2、能朗讀課文。

3、知道春天裏事物的變化。

教學過程：

一、展示作品，導入新課。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，展示優秀作品。

3、教師參與，調動氣氛：老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什麼？

4、板書課題。（學生讀題，“醒”字正音，記憶）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽配樂課文朗讀，説説柳樹在誰的幫助下醒了？

2、分小組自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三、合作識字。

1、學生在文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。

4、遊戲：遍地開花。（認讀生字）

四、細讀課文，指導朗讀

1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

2、學習第一節：

（1）指名讀。

（2）想象：春雷會跟柳樹説些什麼呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話説給組員們聽吧。

（4）自己喜歡的方式讀第一節。

（5）指名讀，評議。

（6）

比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節

（1）指名讀

（2）教師板畫柳樹

（3）願意上台畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應該怎樣讀這一小節呢？

（5）比賽讀，指導讀。

4、學習第三、第四小節

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節。

（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）

（4）那就請你帶着這種感覺讀一讀課文吧。

5、學習第五節。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在幹什麼呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

第二課時

課時目標：

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學過程：

一、複習導入

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課後“讀讀説説”。

二、讀背課文。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再説一説。

如：春天跟———説話了。

説着説着，

……

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，説説怎麼才能寫好這些字。

2、教師範寫學生認為最難寫的字。

3、學生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課後找一找，在春天裏還有什麼醒了呢？閲讀《同步閲讀》裏的文章。

柳樹醒了教學設計6

【設計理念】

架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

【學習目標】

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

【重點難點】識字寫字、朗讀課文。

【教學課時】

兩課時

第一課時

【教學目標】

1、認識八個生字，寫好“説、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

【課前準備】

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，遊戲題板

【教學過程】

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，説説你看見這個字想到什麼？

2.做“一字開花”遊戲，看誰説得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。

（二）初讀，瞭解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶着大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)

3．分節讀文，瞭解內容。

(1)讀第一節，説説你知道了什麼?(春雷跟柳樹説話，柳樹就醒了)教師板書：説話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹説話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想像着再讀一讀第一小節嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式彙報，老師板書：

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天裏的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看着急了的柳樹在幹什麼?

①齊讀第五小節。

②請同學説一説又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看着板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?

（學生自由説）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裏是哪兩個字(説話)

②這兩個字的`偏旁誰認識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設計

1柳樹醒了

春雷 説話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

(五)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“説、話”兩個字。

第二課時

【教學目標】

1．複習本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

【教具準備】

生字、詞語卡片，自備田字格表。

【教學過程】

(一)複習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課後説一説。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，説一説。

（四）指導寫字

1、學生觀察，説説怎樣才能寫好這些字。

2、教師範寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 説話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

【課後反思】

這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜歡散發出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！

柳樹醒了教學設計7

【教學目標】

１、認識“醒、雷”等８個生字。會寫２個字。

２、能正確朗讀課文。

３、通過朗讀感悟春天的美。瞭解春天到了，大自然的變化。

【教學過程】

一、看圖説話，導入新課

１、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能説給我們聽。

２、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。

誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

３、師：想不想自己讀好課文？那麼遇到不認識的字，怎麼辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

二、檢查生字

１、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。

２、“澡、雷”你用什麼好辦法記住它的？齊讀。

３、讀着讀着，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什麼發現嗎？

４、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

５、開火車讀。

三、讀課文，感知內容

１、師：馮老師相信，這些詞到課文裏，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

２、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

３、找小夥伴用自己喜歡的方式讀課文。

四、理解課文，感悟內容

１、師：現在你能不能説説柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“____”把它們劃出來。

２、説話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式説。

３、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

４、把５句話合併成一句話説説，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

５、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

６、老師這裏有幾個詞語（説話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了説一句話。

７、指導朗讀：這羣好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。

先自己試試。

⑴誰來誇？你誇誰？

⑵春雷會跟柳樹説什麼悄悄話呢？（機動）如果你也誇春雷，站起來也跟他一起誇誇。

柳樹醒了教學設計8

內容簡析：

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敍述柳樹甦醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

重點設計：

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在遊戲中鞏固。背誦課文的難點在於“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了後首先要洗澡，然後梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕鬆中學文了。

教學目標：

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天裏事物的變化。

教學課時：兩課時

第一課時

一、承接課前，精巧導入：

1、課前播放歌曲《春天在哪裏》

2、春天在哪裏呢？是不是藏在你的書包裏了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個讚美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復甦，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音範讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：A綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言説出一個字。A、畫閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開（醒）C、畫柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動作（梳）F、要字少一橫（耍）

6、開火車

三、初讀課文，感知內容

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就誇誇他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、説一説通過讀文，你知道了什麼？

第二課時

一、複習生字，導入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

4、合上書，回憶一下：柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了後，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹遊戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那麼，你覺的小柳樹現在什麼心情，你能把這種心情讀出來嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫

8、看圖背誦

9、情境配樂自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩句：春天跟___________________説話了

説着，説着，

三、寫字指導課後延伸

1、出示6個生字

2、重點指導“説話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什麼醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

教後偶拾：

柳樹醒了教學設計9

【學習目標】

1. 認識“醒、雷”等8個生字。

2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3. 能發現春天裏事物的變化。

課前準備：CAI課件，生字卡。

【教學過程】

一、直觀感受，激發興趣

1. 謎語導入：三人同日見（打一字）

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個字，你想到了什麼？

2. 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。

3. 師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）

［設計意圖：遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悦，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。］

二、整體感知，初步體驗

1. 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物？

2. 學生藉助拼音，自讀課文，説説柳樹在誰的幫助下醒了。

3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4. 檢查生字認讀情況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5. 分節讓學生選讀課文，説説柳樹的變化。

［設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。］

三、讀讀畫畫，深化感悟

1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3. 自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。

4. 再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）

［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］

四、入情入境，美讀成誦

1. 帶着自己的感受美讀全文。

可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2. 背誦全文。

（1）藉助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［設計意圖：採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］

五、拓展延伸，豐富想象

1. 説一説，在春天裏，還有什麼醒了呢？

2. 寫一寫；春天跟（ ）説話了，説着説着（ ）

3. 畫一畫你眼中萬物復甦的春天。

［設計意圖：文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。］

1《柳樹醒了》第一課時” 1《柳樹醒了》第一課時”