《去年的樹》教學設計範文

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教學設計範文，歡迎大家分享。

《去年的樹》教學設計1

【教學目標】

1、在閲讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

【教學重點、難點】

1、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

【教學過程】

一、媒體激趣、導入新課。

1、播放媒體：

瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着多麼歡樂的.時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒説

（出示句子。）

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

（注意讀好小鳥的話。）

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀：

説明：直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閲讀興趣。

二、整體感知課文內容。

1、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準字音，讀通課文；

⑵ 思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後見到了的大樹。

2、交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其餘學生點評。

（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心。）

3、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒説的話加上提示語，練習朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它説的話，要努力記住：

説明：

一人演鳥兒，其餘同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3～12節。

四、加深感悟、昇華情感。

1、師引讀最後一節。

2、讀到這裏你有什麼問題嗎：

⑴ 鳥兒為什麼要對燈火唱歌？

⑵ 鳥兒為什麼盯着燈火看？而且是看了又看？

説明：

這裏要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄託對好朋友的思念；它非常想念大樹，捨不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信

3、説話訓練：

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在説：

4、迴歸課題：

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地説──（讀題）

去年的樹，為什麼不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

五、課外拓展。

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎麼想？怎麼説？

《去年的樹》教學設計2

【教學目標】

1、能聯繫上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一、自讀故事，感受文章所表達的情感

自讀課文，説説你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

2、反饋：

引讀：去年的……今年的……

3、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？

（學生分段，標好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導：

剛才同學們都説小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪裏體會出來的？

2、學生找句子，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，他在想什麼？

⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火又看了一會兒，他又在想什麼？

板塊二：

想像説話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人説些什麼呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？為什麼？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再説説為什麼選這一句。

五、收穫與暢想