部編版二年級上《我是什麼》教學設計範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的部編版二年級上《我是什麼》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版二年級上《我是什麼》教學設計1

【教學目標】

1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字 ,會寫“變”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3.瞭解水的不同形態。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;瞭解水的特性。

【教學難點】

理解課文第二、三自然段。

【教學準備】

多媒體課件 生字卡片 相關圖片

【教學時間】

兩課時 本課為第一課時

【教學過程】

課前玩遊戲

一 、談話導入，激發興趣

1.談話：這節課曹老師還想把一個神祕的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩遊戲呢，請看老師寫課題。

2.板書課題：我是什麼 ，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪着我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

二、初讀課文，識字認詞

1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。

2.過渡:我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

①指名讀書。

②指導識記“傍晚”。

(2)讀第二自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動着花枝跳舞的樣子，後來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和着樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很複雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕鬆。

(4)讀第四自然段。女生讀得這麼起勁兒，男生也來讀讀吧!

(5)師讀第五自然段。

4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小祕密，每個水娃娃的背後都藏着一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯繫課文，想想它們會變成什麼?

(3)隨機板書、貼圖：汽、雲、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成 ，又會變成 ，還會變成 練習説話。

三、品讀課文，感知變化

(一)品讀第一自然段。

1.練習用“一……就……”説話。

好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎麼不見了?你們變成什麼了?

預設一：我變成雲了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成雲的嗎?從課文中找一找。

預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話裏你讀懂了什麼?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試着用一……就……説句話嗎?

2.過渡：多會説話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做遊戲。

3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀? 指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生説。你知道什麼能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關係，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今後的學習中你也可以試試這個方法。

4.學習第四句話。飄浮在空中的雲可愛美了，它是怎麼打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的雲。

5.過渡：水變成雲之後，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎麼到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

(二)學習第二自然段。

1.學生默讀第二自然段。

2.指名學生完成練習。

3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。

4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我彷彿看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

5.指導背誦。能不能試着背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕鬆地背誦課文呢。

6.整理，理清關係。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關係多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了雲，雲遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

(三)學習第三自然段。

1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2.過渡：瞧，水娃娃的生活多麼豐富、快樂!我們一起來讀。

3.齊讀第三自然段。

4.試着背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試着背誦，可以嗎?藉助畫面也可以幫助我們記憶課文。

四、複習生字，指導書寫

1.複習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。

3.教師範寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

4.反饋、評價。

五、課堂小結

今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這麼多生字，小朋友們真能幹。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。

部編版二年級上《我是什麼》教學設計2

教學目標

1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

2、藉助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點：認識生字、朗讀課文。

教學難點：藉助圖片畫面，瞭解雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、激趣導入

1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——

課件出示

數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。

2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪裏去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白雲。

3.師：你看，融化後的雪飛到天空會變成雲，雲裏又會落下雨雪，它們之間的關係是多麼親密多麼奇妙啊!想不想知道為什麼呀?學了今天的課文你就會明白了。

【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。

4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1.師：“我”究竟是什麼呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什麼?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什麼?

預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

學生讀課文，教師相機點評。

3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。採取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4.請學生認讀段裏隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1.學生讀第四自然段

師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢?

課件出示雲變化的圖片。

2.教師陳述雲的變化，激發學生對雲的認識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3.有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡雲穿上哪種衣服呢?

預設1

生：紅色

師：説説理由

生：因為紅色很漂亮

師：你們知道嗎，紅色的雲不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

預設2

生：我喜歡雲穿白衣服。

師：為什麼?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

師：是的，我們可以出去郊遊了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時候我穿着白衣服

師：有喜歡黑衣服的嗎?

預設3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

師：你能聯繫天氣來説理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿着黑衣服

師：誰還喜歡這句話?為什麼?

生;穿黑衣服下雨後，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨後還能看見彩虹。

4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化着，又讓我們覺得雲是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

5.教師範讀指導。(生讀、齊讀)

6.練習用“有時候……有時候……”説話

設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反覆朗讀中，滲透了知識，訓練了説話。

7.師：漂亮的雲是怎麼由水變化來的呢?

預設

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真神奇啊!

水娃娃不但會變成雲，還可以變成什麼呢?咱們繼續讀課文。

(生自由讀第二段)

8.學生交流誰還能變化成什麼。教師隨機板書。

(生齊讀第二段)

四、感悟拓展，説話練習

1.讀描寫雨的句子，説出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪裏?為什麼?

預設

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水裏。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那裏長出紅的花綠的草。

2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶着你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3.師：比起温和的雨點，雹子就沒有那麼可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過後將會是怎麼樣的情景呢?你從圖片中看見了什麼?

預設

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：好像發生大災難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發現了嗎?雹子是怎麼下來的'?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎麼識記“雹”這個字呢?聯繫語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟着水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生説話練習。

五、小結課文，指導生字

1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最後還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什麼，你發現了嗎?

2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢

3. 叫學生板演生字，點評

六、佈置作業

1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?

2.認真讀一讀課文，瞭解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

部編版二年級上《我是什麼》教學設計3

教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、瞭解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精美

教學過程：

一、揭題讀題

1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2.如果加上一個標點符號，你會加什麼?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什麼呢?它就藏在我們的課文裏，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

c.想想“我”到底是什麼。

2.生自學，師巡視。

3.自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(温和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4.回答“我”是什麼?板書：水

三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什麼呢?指名讀，其餘仔細聽，找找答案，做上記號。指名説板書：雲

2.水娃娃能變成雲，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎麼變的呀?讀讀課文，找到後馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小

這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數，無數是什麼意思呢?指名説

4.現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的雲，你見過怎樣的雲?

是呀!雲還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰濛濛的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿着這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成雲後還能把自己的衣服變得這麼多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的雲還會變呢!雲會變成什麼呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完後思考這個問題：

我是雲，我會變成()、()和()。指名説，説完整。

老師根據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3.你想變成什麼就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4.聽着你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最後一個字(故意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什麼要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6.我們又變成了這麼多的東西，你能誇誇自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更瞭解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最後一題，獨立完成。

五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：衝、曬、池、浮，觀察生字結構有什麼特點(左右結構)，説説左右結構的字書寫要注意些什麼(左窄右寬)。

2.同桌之間説説你有什麼要提醒對方的，指名説，説最容易錯的地方。

3.師範寫，講解注意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4.生描紅臨寫

部編版二年級上《我是什麼》教學設計4

教學目標：

1、自主認讀本課15個生字，能夠聯繫已有積累將生字組成詞語讀。

2、藉助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

3、概説課文：“我”是什麼，我會變成些什麼。

4、指導寫字。

教學過程：

板塊一：導入

1、板題，讀題。

2、用一句話回答課題所提問題。

板塊二：初讀課文

1、自由讀課文。

2、認讀生字：

（1）自由讀，指名當小老師讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）組成詞語讀。

（4）讀短句。

3、朗讀課文

（1）自由讀，標出節號。

（2）比賽讀。

4、概述：

“我”是什麼？我會變成些什麼？用一句話説説，並在文中畫出我能變成的事物名稱。

板塊三：指導寫字。

2、《我是什麼》第二課時

教學目標：

讀：

1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、雲、雨、冰雹、雪花”的過程。

品説：

2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。並再用它們各説一句話。

教學過程：

任務一：讀説

1、請一位同學做小老師，領讀生字。

2、説説“我”是誰，能夠變成什麼。

任務二：表演讀

1、自由讀，説説“我”變成什麼最有趣？

2、選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過程。

任務三：品説

1、讀課後習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。

2、表演讀。

3、選擇一個動詞説一句話。