小學二年級語文課文《難忘的潑水節》教學設計（通用3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的小學二年級語文課文《難忘的潑水節》教學設計（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文課文《難忘的潑水節》教學設計1

一、學習目標

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

二、教學重點：

識字。

三、教學難點：

體會感悟總理與人民心連心。

四、課前準備：

教師製作課件、學生蒐集查詢潑水節資料，瞭解周總理生平，事蹟。

五、課時安排：

兩課時。

六、教學時間：

3月20日。

七、教學過程：

第一課時

一、導課

一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、圖上畫的是什麼情景？

2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

3、自讀課文，思考感悟。

三、識字教學

1、抓“特務”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務”。藉助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。

3、交流識字方法。（感悟：有學生髮現可用形聲字規律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子説成太上老君的八卦爐裏煉出了一件神奇的衣服。）

四、圖文對照，朗讀課文

1、看圖發現，説説人物的表情、衣着，動作和心情。用“我發現......”的句式説話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

（1）在課文中找出描寫總理衣着與表情的句子朗讀體會。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

（3）練習用“一邊......一邊......”説話。

3、指導朗讀。（重點指導3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反覆地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語調定為稍高些，因為本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調提高，加上自己的情緒激動，虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

第二課時

一、朗讀感悟：

讀了第一自然段，你知道了什麼？你想知道什麼？（反思：問這個問題是預測孩子可能會想知道什麼是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習性。）

讀了第二自然段，你又體會出了什麼？

二、寫字指導：（重點指導“恩、鳳、凰”）

三、作業：

1、積累詞語和句子。

2、照樣子寫句子：

周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手......一手......

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊......一邊......

小學二年級語文課文《難忘的潑水節》教學設計2

課前透視：

課文熱情洋溢地敍述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悦在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文並茂，緊扣難忘二字展開，內容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反覆地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關係瞭解不多，課前應佈置他們蒐集有關的資料，提高蒐集、處理和篩選信息的能力。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點：

瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

信息資料：

生字卡片、潑水節的`多媒體課件、課文插圖、師生蒐集潑水節和周總理的相關資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、談話導入：

中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。

(板書課題)

教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

2、圖片激趣：

出示課文插圖，圖上的人們在幹什麼?

(人們和周總理在一起過潑水節)

(板書：潑水節)

然後在前面加上難忘二字，讀課題。你讀了課題有什麼疑問嗎?為什麼説是難忘的潑水節呢?學習課文我們就會知道。

二、自讀

1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時間，練習把課讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。

識字和朗讀是低年級的重點。此環節採用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。

三、識字

1、小組合作檢查生字讀音：

注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒。

因為的為讀wèi。

翹舌音有蘸、壽。

平舌音有踩。

2、交流識字方法：

小組內説説自己是怎樣認字的，然後全班推薦好的識字方法。

3、遊戲檢查識字：

猜字謎、抓特務、對號入座、購買門票。

本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較複雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕鬆愉悦的氣氛中識字。

四、學習第一自然段

1、指名讀課文，説説你讀懂了什麼?

2、換詞比較：

火紅火紅的可以換成紅色的嗎?

(突出鳳凰花的豔麗，烘托了喜慶祥和的氣氛)

還有什麼事物也是火紅火紅的?

(此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈)

3、指導讀──練習讀──齊讀。

五、學習二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習夥伴交流。

2、今年的潑水節有什麼特別的地方?引導學生用因為所以練習説説原因。

3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點抓住人們動作的詞語體會：

趕來可以換成走來嗎?為什麼?

你從一串串一條條感受到了什麼?

4、指導朗讀：

重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動、高興的心情。

難點是讀好最後一句：周總理來了!

關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

六、練習

1、填量詞：

一()花炮一()龍船

一()花瓣一()象腳鼓

2、找樣子寫詞語：

一串串火紅火紅

七、寫字

學習恩、壽、鳳、凰、龍、度六個字。本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導：

⑴都是半包圍結構。

⑵第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是橫折彎鈎的彎形寫法，要注意指導。

⑶鳳字內是又，要和風區分字形。

此外，還應注意恩與思的區別。

1、學生觀察臨摹，練習書寫。

2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

3、學生互相評價打等級。

4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

延時評價更易於調動學生寫好字的積極性。

第二課時

一、導入

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

二、學習四五自然段

1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

2、小組合作，互相交流讀書的收穫。

3、交流：

⑴周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

①結合課文插圖，理解笑容滿面。

(態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣)

②想像周總理會對人們説些什麼?

⑵他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的鼓點，踩着鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

①抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

②你能用表示動作的詞語寫一句話嗎?

⑶周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

①總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什麼?

②傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什麼?

③練習説話：

一手一手

一邊一邊

拓寬學生思路;當你寫字時，當你畫畫時，當你出去遊玩時，當媽媽帶着你去拜年時，你或誰是怎樣做的。

抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。

三、朗讀

1、齊讀最後三個自然段，思考：

周總理和人們為什麼那麼開心?為什麼説1961年的潑水節令人難忘?

2、指導讀：

練習讀──範讀──分組讀──競賽讀──齊讀。

文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

四、實踐

1、查找、蒐集周總理的圖片、故事。

2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

五、寫字

練習書寫其他六個字：

1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2、教師巡視指導，發現共性問題示範書寫。

3、展示寫字作業，學生互相評價。

小學二年級語文課文《難忘的潑水節》教學設計3

教材分析：

《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先後順序，敍述了１９６１年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

設計理念：

１、語文課程標準中説：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閲讀教學中主要是讀的實踐，因此，閲讀教學要堅持以讀為本，使閲讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

２、識字寫字是閲讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，瞭解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

教學目標：

１、培養學生閲讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、增強學生自主識字的願望，認識本課１２個生字，學會１２個生字，理解由生字組成的詞語。

３、豐富學生的情感體驗，瞭解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學流程之一：

一、談話導入

１、同學們，大家喜歡過節嗎？為什麼？

２、今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們願意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題。看到題目你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，識字寫字

１、識字：

⑴充分自讀，邊讀邊悟：

同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海蔘，藉助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

⑵自主識字，交流方法：

①這麼多的海螺和大海蔘都是生字，這麼多的生字你是怎麼記住的？小組討論一下，然後告訴大家。

②學生交流識字方法，（鼓勵學生用多種方法識字。）並説説自己的發現。

③出示詞語卡片，學生認讀：

多音字：好像歡樂盛滿天空

你們知道帶點的字還讀什麼音嗎？

生詞：鳳凰、傣族、咖啡、長壽

（讀後説一説是什麼意思）

⑶鞏固識字：

出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬於你。（學生讀字音並組詞）

２、寫字：

⑴出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什麼位置，然後再寫。

⑵根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悦。

三、創設情境，讀好課文

１、這麼快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。

（學生練讀、互讀）

２、細細品讀：

⑴讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。

（學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎麼樣，也可以自己評評讀得怎樣）

⑵讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情：

①學生個別讀。

（指導學生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句）

②教師範讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

③學生談談從中感受到了什麼？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

⑶讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

①多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀後説説你看到了什麼？

②抓住描寫人物服裝、動作的詞句反覆朗讀。

（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

③小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多麼開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧！

（放音樂學生讀課文）

④齊讀後兩句。

⑷讀全文。

四、課文擴展，強化表達

你聽説過或在電視裏看過什麼節日也很熱鬧？講給你的好夥伴聽。

五、課外作業

把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

教學流程之二：

一、讀題設疑導入

板書課題《難忘的潑水節》，聯繫生活説説什麼事令人難忘，理解“難忘”的意思。“潑水節”到底是怎樣難忘，為什麼會令人難忘？

二、交流學習方法

學習課文之前，你都做些什麼，用什麼方法學習？師生歸納整理：

１、讀課文，學習生字詞。

２、提問題。

３、找資料。

三、學習課文

１、面對一篇新課文，我們先做點什麼？（教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學）內容大致如下：

２、學生字：

⑴教師範讀，學生要聽清楚生字的讀音。

⑵分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

⑶學生交流識字的方法。

⑷認讀生字組成的詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。

３、讀課文：

⑴請每組推薦一個同學做代表（分自然段）讀，其他組同學當評委，評價讀得怎麼樣？

（引導學生學會讚賞他人）

⑵説説你讀懂了什麼，還有什麼沒讀懂？

（尊重學生個性化的體驗和感受）

⑶學生彙報，教師相機引導學生讀好課文：

重點抓住：“趕來”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多麼令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

讀的方式採用：自讀、指讀、評讀、仿讀、範讀、比賽讀等多種形式。

⑷選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

（學生自評、互評）

⑸學生提出不懂的問題師生共同解決。

（抓重點）

⑹談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣？説説潑水節怎樣難忘，為什麼難忘？

（創造性的積累，把課文語言內化為自己的語言）

⑺讀全文。

四、寫好字

引導學生自主寫字，採用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

五、課文延伸

同學們課前都查找了什麼資料，把你瞭解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收穫。

（其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些瞭解等）

附言：

“條條道路通羅馬”，閲讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。願將以上兩種教學“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。