荷葉圓圓教學設計方案

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，語言生動活潑，有利於啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用於各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這裏，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。

4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

【教學重難點】

從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

【突破重難點的方法】

憑藉遠教資源裏生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

【教學準備】

教學光盤、一台電視、一台DVD。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

1、播放課件：

配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

學生欣賞。

2、教師引導：“池塘的荷葉是什麼樣子的?”

引出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯繫學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助於激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、播放範讀，學生自由讀課文，藉助拼音再把生字多讀幾遍。

2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

再次藉助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重並鼓勵學生説出自己的識字方法，注重語言的'積累和運用。

三、細讀課文，感悟體會

1、再讀課文，梳理課文：

荷葉引來了哪些小夥伴，他們對荷葉説了什麼?

2、信息反饋：

教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”

3、品讀感悟2～5自然段，體會小夥伴的快樂心情：

⑴ 重點引導體會第2自然段：

出示圖片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

創設情境，角色體驗：

引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閲讀感悟：

師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小夥伴在這一池荷葉中會做些什麼呢?

選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌説一説。

① 第3自然段：

出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

指名讀 、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

② 第4自然段：

結合圖片，引導理解“蹲着”。

想象：

小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什麼呢?

男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

4、分小組讀全文。

5、全班動作表演讀。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀。鼓勵學生自主選擇閲讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。並利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和嚮往之情通過朗讀表達出來。

四、拓展延伸

引導想象：

荷葉不僅是夏日裏一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小夥伴來玩，他們會對荷葉説些什麼呢?

學生在閲讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠(圖) 躺 搖籃

小蜻蜓(圖) 立 停機坪

小青蛙(圖) 蹲 歌台

小魚兒(圖) 遊 涼傘