《Animals》教學設計範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《Animals》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　一、教學內容

Join in Book1 Unit 3Animalspart1.3and 4

　二、教學目標

uage skills

learn the words:lion, hippo, wolf, snake, fox, sheep, duck, cow, pig.

understand the sentences :It can has got eats... It lives....

ls aims

1.能根據動物聲音，學習單詞，並指認動物圖片。

2.能把動物進行分類。

3.能正確運用句子：It can has got eats... It lives...描述不同的動物。

tudes

1.注重培養學生的熱愛動物的情感。

2.讓學生在快樂的學習發揚團結合作的精神。

(充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，真正體會英語學習的樂趣。)

tegy

通過聽、説、猜謎、遊戲等活動幫助學生掌握動物單詞。

　三、教學重點、難點

to pronounce the words:lion pig,cow,hippo,fox,….

n the sentences structure and describe the animals.

　四、教具

pictures of new words, CAI ,動物頭飾 exercise papers

　五、教法學法

1.遵循單詞教學法，詞不離句，句不離文的原則，通過聽、説、猜謎遊戲等活動幫助學生掌握動物單詞，在句子中靈活運用，並能進行簡單交流。

2.在應用任務型教學法的前提下，運用了合作學習的教學方法，精心設計3個小組的學習活動，以本課所學單詞farm, Africa, home作為3個小組的組名，通過組員之間的互動，保證讓每個學生都有機會參與學習，活動之後會給予不同的評價，引導學生意識到個人目標與小組目標之間的依賴關係，提高他們的合作意識和人際交往能力。

　六、教學步驟

本課藉助任務型教學通過聽、説、玩、猜等一系列教學活動，提高學生的聽説、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的learning by doing,playing,acting ,guessing,我在教學中始終關注學生的情感，創造和諧，民主，寬鬆的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。整體思路:激發興趣，自然導入，設置語境，層層遞進，突破難點，注重能力，靈活運用，鞏固訓練，評價反饋。

Step1: Leading in

tings

her says “Hello” to students and introduce herself. Thenlet them talk about their favourite animals.

the pets chant.

Fly,fly,fly like a budgie.

Run,run,run like a rabbit.

Swim,swim,swim like a fish.

Eat,eat,eat like a hamster.

Sit,sit,sit like a dog.

Roar,roar,roar like a tiger.

( 通過chant 形式表演動物熱身，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，同時複習之前學過的寵物單詞，為課堂的'逐步展開教授新的知識作好鋪墊。）

Step2: Presentation

1.A riddle.

It has got a big nose, a big mouth,

two big ears and four legs.

It lives (居住)on a farm(農場).

It eats a lot every day.

It sleeps a lot ,too.

What is it ? It’s a pig.

（教師出示猜謎遊戲，讓學生猜猜老師喜歡的動物，引出所學動物單詞pig.進而呈現新知，通過對教材的整合調整，把單詞學習又分農場動物學習和非洲動物學習)

n the animals words and sentences.

(CAI 播放農場聲音，創設真實情境，吸引學生注意力，讓學生聽音説出農場動物，激發了學生學習慾望。)

animals.

e---It’s a ’s green.

p---It’s a ’s has got four legs.

----It’s a ’s has got two big can swim.

-----It’s a eats lives on a drink its milk.

（聽音學單詞，同時呈現句型，由少到多，循序漸進，讓學生積累句子，為後面描述動物環節做鋪墊，當然這部分學習是本節課的重點。）

and tick

（這個環節緊扣教材，目的突破本節課的教學難點及it lives....的正確運用，也為後面任務完成掃清障礙。）

ca animals .

Show some pictures about the parts of animals,Ss guess them.

Lion wolf hippo fox

Practice the words in the different ways.

（通過看，猜，聽的方式，調動了學生的各種感官，並利用TPR各種活動操練單詞，讓學生學得有趣。挖掘學生聽力的潛能，培養學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽後模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。）

l

Ss make up the animals in groups.

（培養了學生的邏輯思維能力，和小組反應能力）

　tice

’s play .

a.老師叫動物的名字，如：budgie

b.同學們説：Budgie，budgie，where is it？

c.帶budgie 頭飾的學生要説：

Budgie, budgie， it’s a budgie. It can fly.

用所學句型至少一句，説出動物。

（這個環節師生，生生互動，既是對單詞的複習，也是對句型的操練，讓學生感知新語言，靈活運用新語言）

to write.

（設計讓學生利用所給提示完成小短文，並選小組代表展示。這是通過書寫幫助學生輸入的環節，培養學生對所學知識綜合運用的能力，也為下個遊戲，語言輸出環節做準備）

se and say

小組選出動物進行描述，看看哪個組説的句子多！

（檢測學生的反應能力和口語表達能力，檢測學生對本節課所學句型的綜合運用能力，檢測小組的合作能力，更是檢測本節課教學目標的達成程度。)

ng

小組評價，進行情感教育，啟示學生應瞭解動物，熱愛動物，保護動物！

板書設計Unit 3Animals

It can ... It has got eats... It lives..

（體現了小組評價，突出了本節課的重點句型）

本節課評價手段：師生評價，生生評價，小組評價，師生評價體現在語言激勵評價、手勢評價，生生評價體現在掌聲評價。