春天的暢想教學設計

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的春天的暢想教學設計，歡迎大家分享。

春天的暢想教學設計1

教育理念

倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我着重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生.甥、心理髮展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中，立足於面向全體學生，拓展思維，張揚個性，倡導創新精神和實踐能力的培養，體現整合意識，知識多元化意識。充分運用多元化的評價體系，如自評、他評、師評、生評，小組評，集體評。

教學設計

説明

教學內容：

初中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》

教學目標：

1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，讚美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

2. 認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞中春天的影像，讓學生表述春天，瞭解春天的信息，感受春天的生機。

3. 技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、昇華春天。

重點和難點：

重點：讓學生討論、聯想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關係。

難點：瞭解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

教學過程：

一、導入新課(2分鐘)

師：同學們，現在我們置身在一個什麼季節裏?

生：春天。

師：在這個春天的季節裏，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受着天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。：《春天的暢想》活動一：感受春光，瞭解春天。(板書)

二、師生活動(12分鐘)

師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化着，大自然正沐浴在春的懷抱裏，請欣賞屏幕錄像(展示一，關於初春的景象)。

學生欣賞，教師適時地做着解説。

看完錄像後，師問：“同學們，根據你看到的和想到的，誰想説一説，春天裏大自然出現了那些變化，那些徵候?大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)

師：剛才説的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閲讀過哪些描寫春的，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學説得最好。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻……

師：同學們想一想：對於春的暢想、讚美，還可以通過哪種形式來抒發?

生：用歌唱形式。

師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?

生：《小燕子》《春天在那裏》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐後地數説着。)

師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關於春的歌曲?

這一環節，學生出於害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那麼畫家又是怎樣來表現春天的呢?展示如下：

七嘴八舌：

欣賞課本中的美術作品，作品都是用什麼形式來表現的?

通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術(美術)有什麼關係?

師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之後回答。

生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

第二個問題難度較大，讓同學們討論，發揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟着主人公傷心、流淚，這是為什麼?主人公的遭遇在實現生活中有沒有?“有”也就是説，劇中的情節現實中是有的，它是取材於生活中的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術於自然，取材於生活，藝術美是對現實美的集中概括。

通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養。

通過對美術作品表現手法的瞭解，引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現幾個春的小品。教師示範國畫和水彩畫，教師邊示範邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什麼?為下一節課做好鋪墊。

學生欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示範框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。

三、自主與合作練習(18分鐘)

師：好，下面我們按自願原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。

展示深件：

各顯神通：

通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。

師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講台的電腦上一顯身手。

教師巡迴指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，並且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創新。

四、合作評價與探究(6分鐘)

請完成作品的小組的同學到前面解説自己的創意，並且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最後請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。並且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見，發揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。(作業中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。)

五、小結及拓展(2分鐘)

教師用激勵讚賞的語言總結、表揚。最後拓展：一年之計在於春，春天是一個充滿活力的季節，充滿希望的季節，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。

最後提出要求，讓學生們回去以後把作業整理好，按時上交。 借用時節，開門見山，直接導入課題。 根據課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經驗為切入點。這裏把學生的思維帶到大自然中去。

讓學生聯繫到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，儘量調動更多的同學參與進來。 通過學生討論、回答，聯繫文學，體現課改的整合意識，豐富擴大了知識面。 與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養參與意識，更有助於活躍課堂氣氛。 通過學生回答，也讓他們瞭解了繪畫的幾種表現形式。 集體討論，探究，發揮集體的力量。 教師示範是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此侷限學生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創新。授人以魚，不如投之以漁。

體現自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現，百家爭鳴。

自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發了知識的縱橫度。

昇華春天，拓展知識面。

春天的暢想教學設計2

一、教材分析

本課選自最新人教版七年級下冊第二單元第2課，屬於造型表現的學習領域，是前兩節課所學的色彩知識和營造作品情趣和意境方面知識的綜合運用，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創作，表達自己對春天的暢想。

二、教學目標

根據本科的教材內容和課標要求設計了以下教學目標：

知識與能力：認識造型與色彩，特別是主觀色彩對造型藝術的創作的影響。

過程與方法：運用所學知識對春天進行主觀創作，表達自己對春天的暢想。

情感、態度和價值觀：讓學生在創作中感受自然美、藝術美，培養學生熱愛生活的態度。

三、教學重難點

教學重點：造型和色彩雖已講過，但在創作前，他們仍是前提，所以創作中造型、色彩的知識是教學的重點。

教學難點：由於學生觀察生活、表現生活的能力有限，而本課重在學生對春天的暢想，所以如何打開學生的創作思路，在暢想中構思成為本課的教學難點。

四、教法與學法

新課標強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者、引導者，要面向全體學生培養其自主學習、主動參與、樂於研究的精神。因此，教師要給學生提供一種輕鬆、民主的學習氛圍，培養學生自主探究知識的能力和與大家交流合作的能力。

七年級的學生在美術的技能技巧方面還很薄弱，對直觀的東西更容易接受，並且在想象力和表達能力上有一定優勢，所以根據教材特點和學生的情況，配合我校“先學後教”的教學理念，本堂課我採用以直觀和實踐相結合的“學導互動”的教學方法。學，學生學老師，模仿老師上課的方式來賞析美術作品；導，教師用多種方法啟發引導學生思考總結；互動，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調動學生積極思維，有利於營造一個和諧輕鬆的課堂氛圍。

五、教學準備

學生：畫紙、鉛筆、橡皮、上色工具

教師：課堂教學素材、多媒體、優秀學生作品

六、教學過程

（一）引導階段（本階段預計耗時6分鐘）

1、提問：一年四季中，同學們最喜歡什麼季節？會用什麼方式表達自己對這個季節的喜愛？（寫作、歌唱、繪畫、拍照）

2、聽歌曲《春天在哪裏》，找出歌詞裏代表季節的關鍵詞（青翠山林、紅花、綠草、小黃鸝）

3、回想描繪春天的文章、古詩，找出代表季節的關鍵詞

碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（柳樹、春風）

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（春雨）

4、這些都是大自然向我們傳達了春天到來的信號，那美術家又是怎樣通過作品來傳達春天的各種信息呢？

（二）發展階段（本階段預計耗時15分鐘）

1、預習展示：課本P15-16的六幅作品，請各小組派一位代表上講台講述作品描繪的內容，以及作者如何來傳達春天的信息的？

2、教師總結補充學生所講，對評述到位的小組進行表揚與獎勵。

3、暢想：同學們心目中春天的畫面是怎樣的呢？（學生回答）

（三）實踐階段（本階段預計耗時20分鐘）

1、請學生拿出繪畫工具，勾畫自己心目中的春天景象

2、播放貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》、門德爾鬆的鋼琴獨奏曲《春之歌》，幫助學生醖釀自己心中的春天。

3、教師巡迴指導，在構圖、創意、表現等方面點撥

（四）展示階段（本階段預計耗時5分鐘）

1、選擇學生作品中相對有創意的作品進行展示，學生自評、互評，教師點評

2、總結本堂課的內容，佈置下節課的內容。

（五）板書設計

2.2 春天的暢想

春天關鍵詞：青翠、綠草、桃花、温暖、柳樹、

春風、春雨、生機、踏青、植樹

設計意圖：把春天的關鍵詞寫在板書上，便於學生在創作時有聯想的對象，更有利於學生打開創作思路，更好地完成教學任務。

七、預設性反思

這堂課是對前兩節課所學習的知識進行綜合運用，在學生進行創作時，教師應當對前兩節課學習的知識進行回顧和點撥，創作初期着重在構圖、色彩等方面，中後期多鼓勵學生營造畫面的意境和情趣。七年級的學生在繪畫的技能技法上還不夠熟練，創作時間可能拉得過長，到課堂結束也不一定有完整的作品，但在課堂的最後評價學生作品時，應注重評價畫面的構思和畫面所突出的春天的味道。

春天的暢想教學設計3

一、教學目標

知識與技能：

欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關係。

過程與方法：

引導學生了解美術語言的表達方式方法，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的讚美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑑賞能力和繪畫創作表現能力。

情感、態度和價值觀：

通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現春天，激發學生創造精神，發展美術實踐能力。

二、教學重難點

教學重點：

理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關係。

掌握色彩的規律行並能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。

教學難點：

讓學生能夠運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特徵進行大膽表現。

讓學生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術家對春天讚美的角度與形式。

通過對藝術家的作品與審美價值的瞭解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

三、教學策略

《春天的暢想》在本冊教材中是一個承前啟後的單元。

第一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，引發學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑑賞、表達能力。

第二，讓學生在瞭解表現春天的藝術形式和表現方式後，運用大膽的想象和聯想進行構思創作，培養學生繪面創作的表現能力，抒發自己對春天的感受與熱愛，激發學生描繪美好春天的慾望。

本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有着深刻的情感體驗和生活經驗，如：過春節、迎新春、春遊、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯、歌舞、樂曲等等，個別學生從這些經歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收穫，對春天的特點也有着不同的領會與理解。但大多數學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機地結合起來，表現春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感。基於學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，儘可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，讚賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創設一個能夠抒發自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞台。本課教學充分藉助和發揮多媒體的作用，通過結合、借鑑大量有關春天的藝術作品圖片、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發現，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。

四、教學過程

1.課前準備：

課前佈置學生準備其中兩項：蒐集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片;畫家創作的各種形式的春天題材的作品;拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片;以春為題材的音樂;朱自清的散文《春》的片段。

目的：發揮學生的主動性，讓其對春天有初步的感受和認識。

2.組織教學：

跨學科情境導入

多媒體展示朱自清散文《春》片段，師生齊聲朗誦，(這是文學作品描繪的春天，那麼我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創作作品呢)

目的：激發學生的熱情，調動學生的情緒導入新課。

3.出示學習目標

a.探究春天的特點景色及對春天的感受。

b.發現美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現形式。

c.體會自然美和藝術美的關係

d.想象構思創作春的色彩作品。

目的：出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，並且整個教學過程圍繞學習目標進行。

4.展示大自然風景圖片

利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片(背景音樂《春天在哪裏》) 。

4人小組討論，有關春天的特點景色，談感受。

a.自然界的哪些現象向我們傳達了春天的氣息?

b.我們校園中的春天在哪裏，主要以什麼顏色為主?

c.你發現春天有哪些色彩，談談對春天的感受?

教師總結學生討論結果：

小草柳枝發芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復甦、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放鬆愉悦，對新的一年充滿了希望。

目的：檢測學生的課前準備情況，激發學生的積極性，結合圖片欣賞的運用，加強自主學習。

5.欣賞作品，拓展思維

欣賞美術作品(背景音樂《春天奏鳴曲》)

①《初春》油畫

②《春風》雕塑

③《初春的陽光》水彩

或者學生課前準備的作品。

根據對以上作品的欣賞感受完成以下問題：

a.術家是運用哪些美術語言通過作品傳達(春天)信息的?

b.美術作品有哪些表現形式?

教師引導，結合學生回答總結：藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達信息。

美術作品的表現形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。

學生舉手回答，教師總結。

目的：通過美術作品加深知識印象，學生自主學習，練習鞏固知識。

6.自然與藝術對照比較

屏幕展示多幅自然界的春天圖片和表現春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。(背景音樂《春江花月夜》)。

自然美：客觀世界中自然物、自然現象的美。

藝術美：來源於自然美，是對自然美的集中概括。

以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的對比展示，讓學生展開討論出示問題：自然美與藝術美有哪些共同美和不同的表現手法?

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

感受具象表現和意想表現手法的特點。

以中國畫《梅石溪鳧圖》《春如線》與鴨羣游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。 (具象表現：是指以具象為載體，表現作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。) (意想表現：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，並以一定的藝術表現手段和規律作為媒介，所形成的存在於觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特徵。)

經過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現是作者在自然物和現象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現出來的作品。

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

7.學生創作根據有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，並結合自身感受和收集的素材進行創作構思。

隨堂輔導，可以進行單個輔導，引導學生完善作品。

目的：通過練習鞏固知識，提高學生表現能力。

8.展示與評價 展示學生優秀作品，學生自己談自己的.創作想法，自評，他評和師評結合。

目的：評價有利於學生作品的完善和創作方向。

春天的暢想教學設計4

一、簡介

本節課的主題：藉助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1、教材是作為出發點，作為素材來呈現的。

依據《美術課程標準》，創造性地開發、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

2、以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

（1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。

（2）提供表現參與的機會，創設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創造條件。

二、學習者分析

1、學生的年齡特點和認知特點：

初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有着豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收穫，個人情感也得到昇華。因此，以這種教材內容編排作為培養學生美好情感，使之獲得再創造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現能力。

3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑑賞能力與想象力，培養學生繪畫創作的表現能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1、結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2、以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的讚美，加深情感體驗。

3、形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平台；樹立正確的審美觀，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2、採用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課後拓展”為模式展開教學。充分挖掘並利用現實生活素材，儘可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3、教學評價方式

（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬鬆的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時瞭解學情。

（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的瞭解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，裏面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩豔麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

（一）教學準備階段

1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》並納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯繫起來，學生更易接受。

2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

（二）整個教學過程敍述

本節課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到昇華。

根據學生的認知特點，本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環節，便於學生的理解。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨着春的樂曲，將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

生答：花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣着都有什麼變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春遊、野炊、植樹、放風箏。

[説明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悦性特徵，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發展認知階段

師：這麼美的春天，我們可以通過什麼形式來表現？

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1、欣賞文學作品《春雨後》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那麼音樂家通過什麼來表現春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪裏》片斷。請同學傾聽並參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕鬆愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那麼春天在美術家的筆下又是什麼樣的？

3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什麼場景，給人一種什麼感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在於春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的夥伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示着春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5、照片《灕江》與國畫《灕江》的對比展示

生答：美，都是表現灕江春色的美景。

師：這兩幅作品有什麼不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創作。

師：是自然美和藝術美，那兩者有什麼聯繫？（學生討論）

生答：自然美是藝術創作的源泉，藝術美是人化的自然美。

師：很好。我們應瞭解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話裏的眾神歡聚在果林裏，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

B生答：《春如線》通過一些線條來表現春天。更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這麼多美術作品，下面我們一起放鬆一下。

7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什麼樣的聯想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

A生答：歡快的，非常有節奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

B生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感？帶着這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8、屏幕展示蒙得裏安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的？

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的？（學生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列，來體現音樂的節奏感。

師：非常好。明黃色的線象徵着銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

師：同學們説可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎？

生答：可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[説明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，瞭解自然美與藝術美的聯繫與區別，及繪畫作品不同形式的語言；瞭解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

（三）認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好麼？

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）

生：開始創作

師：巡迴輔導

生：多人展示作業並自我評價

[説明：鼓勵學生勇於創新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設置，幫助學生完善創作構思。]

（四）課後拓展階段

師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時，更加熱愛大自然。

七、課後反思

1、情景設置與生活的密切聯繫。喚發了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發了學習興趣。

2、聽音樂談感受環節的設置，便於學生對抽象表現手法的理解和把握。

3、自評、互評、點評的教學評價設置，寬鬆了課堂氣氛，使學生們敢於各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑑賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到昇華。