古詩《詠華山》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的古詩《詠華山》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

古詩《詠華山》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，藉助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學生的語感。

教學準備：多媒體課件 卡片

教學過程：

　一、複習導入

1、今天，我們繼續學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。

2、複習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）

3、上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？

4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎麼樣？（出示：啊！華山真高哇！）

二、學習第二段

1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）

出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那麼高。看了這麼高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那麼高！）

你能換一個説法來表示華山的高嗎?”啊！！”

華山那麼高，可以用什麼成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

B：他們沿着山路，艱難地爬上山頂。

這麼長的路，這麼高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。

（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）

（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過渡：華山很難爬，但爬上去以後會看到一番美景，是什麼呢？

C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

齊讀

師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什麼在這兒就變得矮小了呢？交流

讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什麼貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那麼近，好像一伸手就可以——摸到一樣。

白雲貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白雲，夠了嗎？為什麼？（朵朵白雲）繼續貼

指讀，齊讀

3、誰能連起來把這段話讀好？

男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！

女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！

讓我們一起來。（齊讀）

4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了讚歎聲，這就是——情不自禁啊！

看完後，你想怎樣來讚美華山？

站在華山頂上，你除了想讚美華山，你還想幹什麼？

5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）

教師範讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你彷彿看到了什麼？

你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩

那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發現：來課文前面都告訴我們了。

“更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白雲低”，想到了哪一句？（太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。）

下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意

可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什麼意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰願意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。）

過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱讚了，那寇準的先生是怎麼説的？

6、誰能學學先生，誇誇寇準（注意手勢和點頭動作）

7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生誇誇寇準。自己練，上台表演。

8、這樣朗誦、讚美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂齊背古詩

三、課外延伸

1、你還知道我國的哪些名山？（課件）

2、許多大詩人在遊覽完我國的名山後留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫遊覽完廬山後寫下的。

師配樂朗讀，自讀，齊讀

四、學習生字

1、出示：齊 與

2、想想怎麼記住這兩個字。

3、指導書寫。師範寫、生描紅、臨寫

4、反饋評價。

古詩《詠華山》教學設計2

教學目標：

1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。

3.讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學重點：

1.識字寫字

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。

教學難點：

讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學準備：

課件、圖畫紙

教學過程：

　一、複習導入

1.複習字詞

自己 真高 山間 雲朵

2.複習古詩

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。

二、詩文對對碰

1.課文有些句子和古詩的意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成

2.彙報

3.這些的説明了華山的——高。

4.讀好這句話：華山真高啊！

學習生字“真”

用真啊！説句子。體會感歎號的用法。

　三、我也來描繪

1.華山怎麼高呢？説一説。

2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。

3.自由完成繪畫。

4.展示並介紹自己要表達的意思。隨機教學“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟着小寇準來吟誦這華山的高吧。

　四、學寫生字“與”“首”。

古詩《詠華山》教學設計3

課時目標

1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風光，通過閲讀、理解課文描寫華山高的句子，並能詩文對照理解古詩的意思。激發學生熱愛祖國山河的感情。 教學重、難點。

1、理解課文內容，並能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準備

教學課件、簡筆畫(華山)

教學過程

一、複習舊知，引背課文

1、這節課我們繼續學習-----詠華山(齊讀課題)

2、上節課我們藉助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟着先生去。這個小孩兒就是，那年。

3、比我們還小呢! 小小年紀就會寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?

(出示課件)

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什麼地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)

二、創設情境，細讀課文

過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的'一座名山，你們想看看嗎?

1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什麼印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊! 小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?

(出示課件) 啊! 華山真高哇!

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)

(2)生找句子。討論：

(出示課件) 除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼?(討論)

你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解説語。)

看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。

(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)

(4)齊讀。

(5)指導背誦。

華山巍峨峻秀，高入雲霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件) 他們沿着山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準會從心底發出驚歎：

生齊讀：啊! 華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了讚歎，這就是——(指課件齊説：情不自禁) 。

三、借文悟詩讀演內化

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地讚美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句：

華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白雲低。”的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯繫上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導朗讀。

(1)學生自由練習。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)

(3)指名學生配樂朗讀。

(4)指名上台表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題，像我們這樣讚美華山就是——(指課題) 詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱讚：(——出示第三自然段：齊説)

6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。

四、課外延伸

1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關於山的古詩還有許多哪，課後你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。

五、學習生字，指導書寫

小寇準7歲就能寫出這麼好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊

1、指名讀。

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什麼共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什麼位置?

5、小結，範寫。

6、生描紅，師巡視。

作業設計

必做題：

一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄着。

(2)起霧了，的山都看不見了。

選做題：

一、熟讀老師提供的三首古詩，並記住其中一首。

二、結合《閲讀欣賞》中的課文《山》，試着寫一首兒童詩。 教學反思

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由於一年級下半學期的孩子已經初步具備了閲讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現以下三點思想：

一、讀中感悟，體會意境，培養語感

《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發學生的求知慾，引起學生對新知識的興趣。然後引導學生採用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊! 華山真高啊!”一句時讓學生反覆朗讀，使學生在讀中體會到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風景後，通過換位朗讀來體會華山的風景美; 以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養語感，形成積累的目的。

二、關注個體差異，倡導自主，培養能力

《語文新課程標準》指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”基於此，在學習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學生反覆吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結構的奇妙，體會到古詩的意境。

三、信息技術與課程整合，讓學生受到美的薰陶有人常説“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有着密切的聯繫。信息技術與語文學科的整合，是現代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我採用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的薰陶，讓學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。

教學中幾點不足：

1、這篇課文詩好，意境美，不僅讚頌了華山的高峻雄奇，也讚揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕鬆、愉悦的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛鍊了學生的各種能力，而且能促進了學生創造精神和創造力的培養，使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關係，才能讓學生成為學習的主人。