《動物笑談》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《動物笑談》教學設計，希望對大家有所幫助。

《動物笑談》教學設計1

【教學內容】

《動物笑談》的自學指導和分析。

【教學目標】

1、字詞，學習有條理敍事的方法。

2、學習觀察方法及形象的語言表達能力。

3、培養熱愛小動物的情懷。

【教材分析】

作者通過對動物的悉心研究，達到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴，敍述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達了作者作為一個科學家對事業的獻身精神，繼而表現了對動物的喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑裏隱含着深思，談裏寄託着希望。

【教學重點】

作者記述笑談的結構和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。

【教學難點】

翻譯語言與實際生活語言的差距。

【教學方法】

談話法，小組探討等

【教具準備】

ppt

【教學過程】

一、 速讀課文，簡析。

解決生字詞

嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 温馴（ ）

蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 餘暉（ ）

大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經 迫不及待

思考：文中主要寫了哪兩種動物？簡要複述作者與動物的糗事。

文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲着爬行，並且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄杆邊圍觀，並且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個個都像生了根似的定在哪裏。

具體找一找，水鴨子有什麼特點？作者使用什麼方法把這種動物寫得如此生動？

羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細細的尖叫，哭起來。作者使用了細節描寫和神態描寫等手法，並且與小雁鵝對比。

為什麼作者不顧尷尬要學鸚鵡叫？談談鸚鵡有什麼特點。

因為這隻鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會越飛越遠，並且好迷路。

這隻鸚鵡愛惡作劇，咬釦子，扯線團。

二、 品讀課文，歸納。

你認為文中那些地方很形象，具體談談自己的理解。

歸納出修辭方法，採用的寫作手法。

擬人

引用

比喻

誇張

對比手法

細節描寫

呼應手法

文章是翻譯過來的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個否找出一處改寫一下。

三、 瀏覽課文，探討。

瞭解作者，品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。

四、 借鑑課文，寫作。

你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧，在班裏交流。

五、 小結全文，作業。

1、自己挑選優美句子讀讀背背。

2、業餘讀讀《所羅門的指環》。

《動物笑談》教學設計2

教學目標：

1.默讀，勾畫關鍵語句，概括中心思想。

2.體會作者對生命的熱愛尊重。

智慧課堂使用功能：搶答、隨機、拍照、分享

閲讀篇目：

課本篇目：《動物笑談》，叢書篇目：《動物的麻煩》，備選：教師用書中的作者與動物的温情故事，蘇軾的小詩。

教學過程：

一、導入

古代以色列有位國王叫所羅門，相傳他有一枚神奇的指環，戴上它，就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎？今天，我們學習《動物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動物們產生了親密的關係，發生了很多有趣的故事。

PPT出示作者及動物的圖片。

請你支招：課文很長，有3034字。長文該怎麼讀呢？前面讀了後面忘怎麼辦？

二、畫“笑談”，理內容。

1.什麼是關鍵語句？

預測：中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句……

2.思考：《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事？

明確：兩種動物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學母鴨喚小鴨；“我”學怪聲喚可可；可可咬扣分類別；毛線纏樹好把戲。

三、找“麻煩”，體真情。

默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。

1.找“麻煩”

這部分內容是《所羅門王的指環》的第一章。作者一開始就寫道：“為什麼我要先講動物給生活帶來的麻煩呢？因為從一個人對這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對動物的喜愛程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗作者的“忍耐”呢？文章4087字，請大家默讀文章，找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多，説出你印象最深的一個“麻煩”就可以了。

麻煩：寵物鼠在禮帽裏做窩，鳳頭鸚鵡啄掉釦子，鳴禽污染傢俱和窗簾，灰雁到花壇裏啄食，灰雁進入室內在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用牀頭燈砸魚缸導致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸裏），馬丁為了追求馬丁娜闖進室內撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囱……

生默讀，勾畫，概括，交流。

2.體真情

從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認為作者是個怎樣的人？（概括中心思想）

對生命的熱愛、尊重、平等意識、對科學的專注、奉獻、嚴謹……

四、補材料，談感受

出示豐子愷的畫，配蘇軾的詩：“勾簾歸乳燕，穴牖出痴蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”

分享教師用書的資料。

談感受：熱愛生命，尊重生命，專注去做喜歡的事……

《動物笑談》教學設計3

知識目標：瞭解作者與動物相處的趣事。

能力目標：學習第一人稱敍事手法，體會襯托手法的作用。

情感目標：愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學過程：

一、導入新課

對於動物來説,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存着一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所薰陶，於是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

二、教學新課

目標導學一：聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3．作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的？試結合課文做具體説明。

示例：小鴨出殼後，我學着母水鴨的叫聲，不停地喚着它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

目標導學二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村裏的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄杆上的表情一樣。如果這時我把衣服脱掉，再向他們解説一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然後很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解説一番的遠原因，從這裏我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動着，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎麼辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2．指出下面句子所用的修辭，並分析其表達效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的.方式？

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

作者熱愛自己的事業並對此具有忘我的精神，獻身精神，專注於科學研究。

【教學備註】

‖教學提示‖

把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。

‖教學提示‖

此題意在考查學生的概括能力。至於第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。

‖學法指導‖

本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。

‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

‖教學提示‖

第一人稱敍述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便於反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學提示‖

文中體現作者專注於科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然後 加以概括。

《動物笑談》教學設計4

知識目標：默讀課文，瞭解作者與動物相處的趣事。

能力目標：欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑、幽默的特點。

情感目標：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的精神。

一、導入新課

人類的周圍，生存着一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，為人類所薰陶，於是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷地藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。

二、教學新課

1．讀課文，找一找本文的中心句。

明確：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

明確：第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3．作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的？試結合課文做具體説明。

明確：“小鳧一出殼……我就學着母水鴨的叫聲，不停地喚着它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動着，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎麼辦？該不該喊它一聲呢？”

分析：表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。

2.指出下面句子所用的修辭，並分析其表達效果。

(1)果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。

賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個紙風箏拖着一條極長的尾巴”，寫出了可可動作的輕盈敏捷。

1．這篇文章採用第一人稱敍事，有什麼好處？

明確：本文的內容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敍述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閲讀興趣。

2．在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

示例：我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

分析：通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。

1．從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？

示例：①親近動物，才能取得動物的信任；②瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處；③用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

明確：作者熱愛自己的事業並對此具有忘我精神、獻身精神，專注於科學研究。

　三、板書設計

總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事

分

課後反思：

通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個環節，引導學生積極與文本、作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識的目的，實現了本課的教學目標。

教學中，只採用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該採取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便於學生對課文的全面理解。

《動物笑談》教學設計5

一教學目標：

1、瞭解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇於探索大自然的精神。

二教學重點：

瞭解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

三教學難點：

通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

四教學時間：

1課時。

五教學過程：

（一）情景導讀：《兩隻老虎》

（二）課前預習必備——生字詞的學習積累：

嗔（chēn）怪——對人表示不滿。

怪誕（dàn）不經——離奇古怪，不合常理。

大相徑庭——形容彼此相差很遠。

神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發。

蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（三）課文內容簡析：

第一部分（1）開篇點題，指明瞭“逗笑的主角”是觀察者自己。

問：全文的文眼是什麼？為什麼？

第二部分（2—19）具體記敍我與動物之間發生的趣事。

第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；

第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。

（四）文本歸納——中心：

文章通過記敍“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字裏行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

（五）板書設計：

一、開篇點題，觀察者自己

《動物笑談》

二、具體記敍我與動物之間發生的趣事

（六）佈置作業

1、學習積累生字詞；

2、練習冊。