《動物笑談》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《動物笑談》教案，希望能夠幫助到大家。

《動物笑談》教案1

教學目標：

1. 默讀課文，瞭解課文大意。

2. 欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又生動傳神的筆法，體會行文的活潑又不

乏幽默的特點。

3. 體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為

科學獻身的科學精神。

《動物笑談》教案2

一、教學目標

1.藉助課文批註，用學寫批註的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

2.交流批註結果，對批註進行再批註，品味文章風趣幽默的語言。

3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

二、教學重難點

教學重點：默讀文章，運用互評批註的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，並能夠獨立按要求做批註。

三、教學策略

本課主要採用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。

1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批註來完成的。

2.在修改批註環節，引導學生反覆品讀，讀寫結合，形成完整語段。

四、教學過程

(一)導入新課，預習交流

導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什麼?和大家分享一下。

預設一：學生從閲讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。

教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。

【設計意圖】瞭解學生的預習情況，理解題目含義。

預設二：學生從感興趣的事件説起，講述文章中的趣事。

教師引導：把複述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆遊客。

第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那裏。

第三件：可可咬掉父親身上的所有釦子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家裏來的客人驚詫不已。

【設計意圖】瞭解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。

(二)藉助批註，理解內容

《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起藉助批註，走進文本，品味笑談之趣。

藉助批註提示，用做批註的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批註提示為例“寫鸚鵡的調皮，彷彿是在寫一個孩子，分明帶有感情。”藉助批註，發現提示詞(調皮、感情)。

2.迴歸文本，確定關聯語句。

3.理解情感，形成新批註。

預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是幹什麼用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然後就繞着我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

批註：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍着檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的遊戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。

【設計意圖】藉助批註提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批註，形成語段。

(三)評價批註，提升認識

對課旁批註進行再批註，能評價探究，理解中心。

1.以107頁批註為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批註內容。

2.組內探究，給課文的批註再追問出一個問題。

(預設：他為什麼這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什麼稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

4.預設對批註的完整作答。

預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出於對科學工作的痴迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。

預設二：奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那裏。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中着實怪誕，但他對動物可可的'熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批註，不僅理解課文內容寫了什麼，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結，佈置作業

本節課在交流評改中，既學習了寫評註，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之餘，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自於人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閲讀，給文章再做兩個批註。

2.課外閲讀《所羅門王的指環》 。

《動物笑談》教案3

教學目標

1．感知故事情節，感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

2．品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

3．從對於動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

教學重難點

1．從對於動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

2．練習用比較快的速度默讀課文及評註的讀書方法。

學情分析

七年級的學生已具備一定的小説常識和自學能力，能自己蒐集資料並藉助資料理解課文內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，學生很容易被其情節和語言所吸引，就是對小説思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

課時分配

1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課

同學們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當今最傑出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發現，而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽為所羅門王散落人間的“指環”。

康拉德勞倫茲。

對，今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。

二、交流資料

同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料，訓練學生蒐集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)

作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行為學家，也是現代動物行為學的創始者。由於其對動物行為學研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的祕密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

《所羅門王的指環》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫學獎獲得者勞倫茲的經典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界，作者通過介紹鬥魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為學的意義所在。

為什麼書名叫《所羅門王的指環》呢？勞倫茲説：“根據史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要藉助一枚指環。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！活潑的生命完全無須藉助魔法，便能對我們訴説至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速讀課文，説“笑談”

快速通讀課文，説説課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？

四、合作欣賞，品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然後全班展示。)

五、質疑探究，議“笑談”

再讀課文，思考：

1．作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行為表現出作者的什麼精神？

2．質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等，你還有什麼不懂的問題嗎？

(小組合作、探究質疑，讓學生自主探究、自主學習。)

3．通過學習課文，你有什麼感想，就“關愛動物”這個主題，談談你自己的感悟。

(學生分組討論，師作總結。)

小結：是啊，因為關愛，鳥與人變得親密、友好。因為關愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關愛是一把火，能融化心中的冰；關愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關愛，人與動物才會更和諧。

結束語：

瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶着《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓關愛之情流淌於萬物之間！

【板書設計】

動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服釦子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發展

《動物笑談》教案4

教學目標

1、瞭解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇於探索大自然的精神。

教學重點：瞭解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　教學難點：通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

教學時間：1課時。

教學過程：

（一）情景導讀：《兩隻老虎》

（二）課前預習必備——生字詞的學習積累：

嗔（chēn）怪——對人表示不滿。

怪誕（dàn）不經——離奇古怪，不合常理。

大相徑庭——形容彼此相差很遠。

神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發。

蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（三）課文內容簡析

第一部分（1）開篇點題，指明瞭“逗笑的主角”是觀察者自己。

問：全文的文眼是什麼？為什麼？

第二部分（2—19）具體記敍我與動物之間發生的趣事。

第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；

第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。

（四）文本歸納——中心

文章通過記敍“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字裏行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

（五）板書設計：

一、開篇點題，觀察者自己

《動物笑談》

二、具體記敍我與動物之間發生的趣事

（六）佈置作業

1、學習積累生字詞；2、練習冊。

《動物笑談》教案5

【教學目標】

1.知識與能力

整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。

2.過程與方法

訓練自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀

培養關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。

【重點難點】

1.體會作者幽默的語言風格。

2.學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、新課導入

飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的傑作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。

二、朗讀課文，整體感知

1.自讀課文，掃清文字障礙。

2.教師指導學生整體感知課文。

(1)用一個詞概括全文的感情基調。

明確：笑談。

(2)簡述文章內容。

明確：本文主要敍述了“我”在研究高等動物的行為時發生的一些趣事：匍匐在草叢裏學母水鴨的叫聲，帶着一羣由人工孵卵器養出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬釦子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

1.文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。

學生自由暢談，進一步理解課文內容。

2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內容的看法。

(1)作者專注於動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發瘋，由此產生喜劇的效果。

(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之餘也忍俊不禁。

四、重點賞析

1.如何理解“在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己”這句話？

明確：科學工作者專注於動物行為研究，有時為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴，與動物們打成一片。

五、拓展延伸

比較閲讀本文與《老人與海鷗》，你認為哪一篇文章更感人？

(鼓勵學生的個性化閲讀，不強求一致，言之有理即可)

明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節差別較大。《老人與海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發生的趣事，抒發了對動物的熱愛。

六、總結反思

同學們，學了這篇課文後，你從中感悟到了什麼？請結合實際談談你的看法。

提示：可以談談人與動物之間的關係和現實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。

七、佈置作業

請掬起你腦海裏那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。

《動物笑談》教案6

知識目標

瞭解作者與動物相處的趣事。

能力目標

學習第一人稱敍事手法，體會襯托手法的作用。

情感目標

愛護動物，學會和動物和諧相處。

教學過程

一、導入新課

對於動物來説,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存着一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所薰陶，於是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》? ? ? ? ? ? ? ?

二、教學新課

目標導學一：聽讀課文，整體感知

1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3．作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的？試結合課文做具體説明。

示例：小鴨出殼後，我學着母水鴨的叫聲，不停地喚着它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

目標導學二：自由朗讀，品味語言

1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例一:那天一直到我把工作做完，才發現村裏的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄杆上的表情一樣。如果這時我把衣服脱掉，再向他們解説一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然後很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解説一番的遠原因，從這裏我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動着，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎麼辦？該不該喊它一聲呢？”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2．指出下面句子所用的修辭，並分析其表達效果。

（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望着我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。 ??賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

（2）1.瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式

示例一：親近動物，才能取得動物的信任；

示例二：瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處；

示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

作者熱愛自己的事業並對此具有忘我的精神，獻身精神，專注於科學研究。

【教學備註】

‖教學提示‖把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。

‖教學提示‖此題意在考查學生的概括能力。至於第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。

‖學法指導‖

本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。 ‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

‖教學提示‖

??第一人稱敍述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便於反映廣闊的現實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學提示‖

文中體現作者專注於科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然後加以概括。

三、板書設計

《動物笑談》教案7

一、導入激趣（8：10）

1、先請同學們看一段視頻，看後説説你看到了什麼，有什麼感受？

學生看後談感受。2分鐘

2、多麼聰明可愛的動物們，多麼有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑着他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲

多媒體出示作者簡介。齊讀。1分鐘

3、結合課文第一段説説你對題目的理解。2分鐘

讀了這一句，你認為課文應着重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。

讀了題目以及第一句，你又會產生一些什麼疑問？説説看。2分鐘好，就讓我們帶着這些疑問走進課文。

二、速讀，尋趣（8：16）

1、速讀課文，注意勾畫，思考：（6分鐘）

（1）作者在文中着重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？

（2）分別寫了這些動物的哪些趣事？

2、指生回答，明確

3、作者通過許多細節描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀後讓人忍不住發笑，你覺得哪些細節很逗笑呢，説説你的感受，你認為作者

僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。（8：22）3分鐘+3分鐘

先獨立思考，作出批註，再在小組內交流。要求先讓平時表現差點的先説，每個人都要發言，然後推薦一位同學總結髮言4，全班交流，要求每個小組都要發言。（8：30）5分鐘及時板書

三、朗讀，品讀（：8：35）

1、課文不僅是這些逗笑的細節讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，並加以品析。3分鐘+3分鐘

先用兩三分鐘獨立思考，，再在小組內交流，然後推薦一位同學在全班交流。

2、全班交流，並試着給同學點評。（8：42）5分鐘

四、練筆，寫趣（8：47）3分鐘

1、小結本文

説説你學了本文，有什麼收穫？

正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。

2、你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回憶一下，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。