《掃一室與掃天下》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《掃一室與掃天下》教學設計，希望對大家有所幫助。

《掃一室與掃天下》教學設計1

教材簡析：

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤於“掃一室”，才能“掃天下”。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

3、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事着手”的教育。

教學重點：

1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

教學準備：

與教學相關的圖片。

教學過程：

（一）聯繫實際，談話導入

1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？説一説，寫一寫。

（二）初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習情況。

2.指名分段讀課文，説説課文講了一件什麼事兒？

（三）精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？

3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關的句子。

4、你喜歡這樣的讀書環境嗎？説説理由。

5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什麼反應？課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。

相機出示句子：薛勤一進書房，着實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯髒，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）

6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎麼認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試着讀出這幾句話。

7、如果讓你勸勸他，你會怎樣説？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

8、全班交流。

9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？

這句話什麼意思？你能換種説法保持意思不變嗎？

10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎麼做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

（陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強禦陳仲舉”。

四、拓展閲讀，深化主題

出示名言警句，聯繫生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

行小事立大志

《掃一室與掃天下》教學設計2

一、教學目標

1.熟練認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

4.通過擴展閲讀，深化課文主題，豐富知識背景。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散;第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理;第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有着必然的聯繫，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以説事情本來就沒有什麼大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大於大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯繫實際，談話導入

在導課時可以從單元主題入手，讓學生説一説自己心目中的大事和小事是什麼?這裏如果讓學生直接回答，學生可能不知從何説起，老師可以利用課件出示一些事情，如:實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然後進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。

第二步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習情況後，學生自讀課文，説説課文講了一件什麼事兒?使學生對課文結構有一個整體的認識。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什麼樣的人?”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論:

a討論:陳蕃的志向是什麼?理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事?

c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關係。

第四步、拓展延伸，深化主題

閲讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對於學生來説具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯繫。

五、教學過程

(一)聯繫實際，談話導入

1.(課件出示:實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢?説一説，寫一寫。

(二)初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習情況。

2.指名分段讀課文，説説課文講了一件什麼事兒?

(三)精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人?

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?

a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時:引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什麼?算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，並把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時;

(1)引導學生抓住“骯髒”、“污濁”以及“着實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。

(2)提問:陳蕃為什麼不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裏會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”(指導朗讀)

(3)組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事?”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。

c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎?説説你的感受。(可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來説理。)

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢?

a學生先列發言提綱，之後交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸説陳蕃的呢?學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”體會反問語氣表達的力度。

(四)拓展閲讀，深化主題

1.快速閲讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什麼事?談談讀後的感受。

2.課件出示名言警句，聯繫生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

五、課後作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文後的啟發。

六、教學反思

本課是一篇説理文，通過講陳蕃的故事説明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯繫自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計:

1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生説出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯繫自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情於課文，並將課文內涵及時內化昇華。

2.採用了探究式閲讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，並對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。

3.採用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話後對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平台，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閲讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。

4.拓展閲讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文後及時地推薦學生閲讀有關的文章及名言警句，擴大閲讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閲讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。

《掃一室與掃天下》教學設計3

一、 導入

同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣;而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事真的可以忽略不計嗎?今天咱們就來學習一篇關於大事和小事的課文。

齊讀課題:《“掃一室”與“掃天下”》。仔細觀察這個課題，你們發現與以前所學的課文題目有什麼不同? (帶引號)

為什麼會帶引號呢?

在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那麼到底“掃一室”與“掃天下”有什麼特殊的含義呢?學了下面這個故事你就明白了。

二、 檢查預習

師:要想讀懂課文，首先掌握好生字詞。大家已經預習了課文，我來檢查一下你們生字詞的預習情況(齊讀，開火車)

1、 我會讀 來齊讀一下

懶散 寒暄 着實 骯髒 拜訪 污濁

志存高遠 理直氣壯 滿不在乎 轟轟烈烈 這三個藍色字是容易出錯的生字，誰來提醒大家怎麼記?

師:詞已經會讀會寫了，意思理解不理解，老師來檢查一下。

2、 我會填

根據意思，準確填出詞語，並能用其中的一個詞語造句。

⑴ 見面時説一些天氣冷暖之類的應酬的話。( )

⑵ 理由充分，因而説話很有氣勢。 ( )

(3)立志很高遠，有雄心壯志。 ( )

我會用詞語__________造句:_____________________________。

師:看來同學們字詞掌握的不錯，老師再來看你們課文讀的怎麼樣，其他同學要注意:

①認真聽，看他們的課文讀得是否正確、流利。

②思考:課文寫了件什麼事?

師:大家來評價一下他們的讀書情況。在聽同學讀時，老師要求大家思考課文講了一件什麼事，根據老師的提示誰來説一説?同桌先交流一下。

《“掃一室”與“掃天下”》主要寫了，東漢時代的青年陳蕃( ) ，生活卻很( )，薛勤來到他的書房( )，發現他的屋子( )，教育他(“ ”)(你預習的真充分啊，來大家一起讀一下。)

三、 品讀課文

師:不動筆墨不讀書，讀中思考，讀中感悟，才能走進文中的人物，瞭解他們的內心情感。課前大家已經預習批劃過，下面請小組長帶領大家交流彙報自己的收穫。

有感情地讀一讀《“掃一室”與“掃天下”》3-5自然段，劃出陳蕃和薛勤對話描寫的句子，抓住重點詞句，並聯繫上下文，體會他們各自説這些話時的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地讀一讀，説説自己的感悟。

交流展示:師:同學們在小組內交流時特別認真，現在我們來一起分享你們的學習成果。哪一組先率先彙報?

組一、生1:請看第三自然段，我畫的句子是:他對陳蕃説:“年輕人，怎麼弄得這麼亂呀?為什麼不把屋子打掃乾淨呢?”這是薛勤看到陳蕃的房間非常非常髒之後問的，這時候他可能會想，這個年輕人，志存高遠，喜好讀書，可是為什麼家裏這麼髒，他怎麼就這麼懶呢?他一定很好奇。很疑惑。

師追問:是呀，屋裏怎麼這麼髒呀?

齊讀描寫他房間的句子!薛勤看到房間之後的反應是什麼呢(看課本)?從薛勤的反應可以看出整個房間(又髒又亂)這就是側面描寫，而前面所寫屋子裏的髒亂就是正面描寫。我們以後在寫作文中，注意運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，使文章更具體。

生2:志存高遠，是不很忙呀，沒有時間 ?讀出疑惑的語氣。生3:我覺得薛勤兩次用年輕人，説明他對陳蕃很關心。

師:哪個小組接着彙報?

組二:我接着彙報:請大家看第四自然段，我畫的句子是:沒想到陳蕃卻滿不在乎地説:“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裏會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”從這一句我讀出陳蕃根本就不把薛勤的話放在心上，他認為打掃房間是小事，他認為自己志存高遠、要乾的是掃除天下的不平之事。所以他不願意幹這種小事。

師:對這句話的理解誰有補充嗎?生4:這句話還表現了陳蕃很得意，他覺得自己做得很對。

師:那你再讀一讀這句話，注意讀出他的滿不在乎。

師:誰再讀，讀出他的理直氣壯、讀出他的得意!生5:讀。

師:太好了，一起讀。師:還有哪一組彙報?

組四:生9、我畫的句子是 “於是他盯着陳蕃，反問道:“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”我的感悟是陳蕃雖然，志存高遠，但是連打掃房間這樣的小事都做不了，也根本幹不了轟轟烈烈的大事。他這樣只不過是誇誇其談罷了。

師:還有誰想補充説一下此時薛勤的想法和情感? 生8:我覺得此時薛勤一定非常着急、不滿。

師:是呀，連小事都不願意做，怎麼能做成大事呢? 好帶着不滿和質問還有一絲絲教導的語氣，再讀一讀這句話。“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”

師:這裏用了什麼句式?(反問句)能不能把它換個説法，也就是變成陳述句，誰來給大家説一下?

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。”

男女對比讀:你覺得那個句子的表達效果要更好一些?(注意讀出標點符號所表達的情感、語氣)

課件出示:年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?

年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。

(反問句，語氣更強烈。)

師:剛才在同學們的合作之下，我們把薛勤與陳蕃的話體會得非常透徹。老師把他們的對話選出來咱們一起讀讀。我來讀薛勤的話，你們就是陳蕃。

出示對話，分角色讀:

“年輕人，怎麼弄得這麼亂呀?為什麼不把屋子打掃乾淨呢?”

“大丈夫活在世上，要乾的.是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裏會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”

師:結合兩個人的對話，現在同學們理解“掃一室”與“掃天下”的意思了嗎?誰來説一説

“掃一室”指清掃房間，等泛指身邊的小事。 “掃天下” 指人間的不平之事。泛指轟轟烈烈的大事。(從文中體會，你真是越來越會讀書了!)

四、 總結昇華，體悟道理

師:1、 薛勤走後，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理，你覺得他會想些什麼? 樹大志向 小事做起

師: 2、正是因為他這樣想、這樣做改變了陳蕃以往的做事態度。後來他成為了東漢著名的政治家，曾任太守太尉等職。從政數十年，清正廉潔、剛正不阿，被後人稱為“不畏強禦陳仲舉”。

師:我們這個單元的主題就是“大與小”，陳蕃的經歷讓我們明白了“小事不為大事難成”。關於“大與小”還有很多格言、警句，咱一起來看一看:

出示課件:誰來領着大家讀一讀?

1、不積跬(kui)步，無以至千里，不積小流，無以成江海。 __ (戰 國)荀子

2、天下大事當於大處着(zhuo)眼，小處下手。 __ 曾國藩

3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 __ (三 國 )劉備

五、 小練筆

續寫:薛勤走後……(可以從怎麼想、怎麼做等方面去寫)

《掃一室與掃天下》教學設計4

一、教學目標

知識技能目標：

1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，瞭解課文內容，理清思路。

2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞彙。

3、熟練認讀本課的生字新詞。

4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。

情感態度目標：

熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有着必然的聯繫，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以説事情本來就沒有什麼大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大於大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯繫實際，談話導入

在導課時可以從單元主題入手，讓學生説一説自己心目中的大事和小事是什麼？這裏如果讓學生直接回答，學生可能不知從何説起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然後進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。

第二步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習情況後，學生自讀課文，説説課文講了一件什麼事兒？使學生對課文結構有一個整體的認識。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什麼樣的人？”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論：

a討論:陳蕃的志向是什麼？理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關係。

第四步、拓展延伸，深化主題

閲讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對於學生來説具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯繫。

五、教學重難點

重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞彙。複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

六、教學過程

（一）聯繫實際，談話導入

1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？説一説，寫一寫。

（二）初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習情況。

2.指名分段讀課文，説説課文講了一件什麼事兒？

（三）精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？

a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什麼？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，並把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；

（1）引導學生抓住“骯髒”、“污濁”以及“着實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。

（2）提問：陳蕃為什麼不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裏會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)

（3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。

c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？説説你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來説理。）

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

a學生先列發言提綱，之後交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸説陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。

（四）拓展閲讀，深化主題

1.快速閲讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什麼事？談談讀後的感受。

2.課件出示名言警句，聯繫生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

七、課後作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文後的啟發。

《掃一室與掃天下》教學設計5

教學目標：

1.熟練認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容。

教學難點：

理解課文內容，體會“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

　　第一課時

一、創設導入 揭題質疑

1.同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什麼聯繫呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2.齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

3.從課題中你讀懂了什麼？推測一下課文可能寫些什麼？

二、初讀感知 自主學習

1.昨天佈置了預習，檢查預習情況。

這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學讀。

2.認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。提出聽讀要求

①認真聽，在你有疑問或有感觸的地方做記號。

②思考：課文寫了一件什麼事？

3.討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

　　第二課時

一、導入

二、合作探究 精講點撥

1.自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？並談出你這樣認為的理由。全班交流。

2.相機出示句子作對比：薛勤一進書房，着實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

3.你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎麼認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試着讀出這幾句話。

4.如果讓你勸勸他，你會怎樣説？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

5.全班交流。

6.和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？

這句話什麼意思？你能換種説法保持意思不變嗎？

7.如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎麼做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？

四、深化主題 拓展延伸

學習了課文我們明白了，要想幹轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞髒點不要緊；考出好成績是大事，平日的生活習慣是小事……這樣的同學們，現在你們現在還認為小事可以不計嗎？

五、佈置作業

1.仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2.從陳蕃的身上你受到了什麼啟發？寫一寫。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

陳蕃 不掃 只掃

薛勤 不掃 更 不能掃

（平凡小事） （ 轟轟烈烈的偉業）