《乘法估算》的教學設計

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《乘法估算》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《乘法估算》的教學設計1

　教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步瞭解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學生的估算意識。

教學過程：

一、問題導入

1、出示P70情景圖，生觀察思考：

（1）圖上畫的是什麼地方？有些什麼人，他們在幹什麼？

（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什麼數學問題？你會解答嗎？

2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。

二、探究體驗

1、出示教科書第70頁例2：

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

2、請學生提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，補充提出如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？

3、先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎麼知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎麼説的？

4、怎麼才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題？

5、啟發學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。

6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。

7、可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸

1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×6 49×5 218×4 581×2

2、組織學生小組討論，然後全班交流，説明各應看成幾百或幾十。説明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。

四、實踐應用

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然後集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生説一説估算的過程。

2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。

3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課總結

1、上了這節課，你有什麼感受和體會？

2、師總結。

《乘法估算》的教學設計2

【設計理念】

數學課程標準指出，“估算在日常生活與數學學習中有着十分廣泛的作用，培養學生的估算意識，發展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數乘兩位數的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數乘法估算的基礎上學習的三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程儘可能簡便。

【教學內容】