關於教學設計方案合集七篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、認識生字，聯繫上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

【教學過程】

一、導入、揭題

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家樑曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

出示課題：慈母情深，齊讀。

二、感知家窮

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？

（感知家窮、理解失魂落魄。）

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，樑曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。正因為此但我想有一本《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。

三、感受母愛

１、樑曉聲太想要這本書了，於是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，説説你看到了一個（

）的母親？

２、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

⑵

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望着我，我又何嘗不是吃驚地望着母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什麼方法表達自己的吃驚的？這裏連續用了三個我的母親，來反覆強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什麼？為什麼用省略號？

是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那麼辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心裏感受到了什麼？（生答）

是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

⑶

母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

讀着，讀着，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什麼詞來表示？

母親為什麼要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閲讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

讀了這文字，與其説母親是在掙錢，不如説母親是在拼命。

３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點説不出口了，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來幹什麼？

我

有事快説，別耽誤媽幹活！

我要錢

我本已不想説出要錢兩個字，可是竟然説出來了！

要錢幹什麼？

買書

多少錢？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

龜裂是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做着什麼？皺皺的毛票説明了什麼？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什麼？

４、母親説我挺高興他愛看書的！：

短短的一句話，包含了母親的什麼？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，時時催我奮進。

四、總結

慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親説些什麼？

教學設計方案 篇2

教學目標

1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗户”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學準備

師生共同蒐集有關天窗的資料。

教學設計參考

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習後一定會有所收穫的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、瞭解課文的主要內容，對課文中心質疑

1、完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋裏，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2、質疑

（1）為什麼説天窗是神奇的呢？

出示文章最後一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什麼要加引號？為什麼説活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

四、學習重點段，解疑

1、看看插圖，結合課文內容，為什麼説天窗是孩子們唯一的慰藉？

2、“慰藉”是什麼意思？為什麼説天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？

請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那裏卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、討論問題

為什麼説活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

小組討論，交流。

五、學習想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）還有哪些地方？

（板書：仔細觀察）

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

（男女聲對讀。）

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

（出示：合理想象）

4、大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什麼，想到什麼，再説一段話。

六、總結

剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

教學設計方案 篇3

第一課時

教學目標：

1、紹長城的知識；

2、瞭解對聯的常識。

教學重點：

1、對聯的常識；

2、説明的順序。

教學過程：

一、檢查預習情況：

1、找學生介紹長城的知識。

2、找學生説説對對聯的瞭解。

二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

三、出示目標

四、學習新知：

1、師範讀對聯。

2、生自讀，師領讀。

3、生再讀，指生讀。

4、課文分析

《長城贊》

（1）這是一副對聯，一副全面讚美長城的長聯，是對聯中的珍品。

（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接着指出在修築長城過程中將帥吏卒、黎庶百工所付出的艱辛努力，最後盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最後指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結：對聯常識。

六、作業：背誦課文。

教學設計方案 篇4

一、學習方式

本節課以學習搜索引擎的使用為主要內容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.

二、學習任務分析

從教材地位上分析,本課在此具有承前啟後的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結合已有的網絡基礎知識,進一步掌握網絡使用技巧,提高上網效率.教材以提升學生的信息素養為宗旨,強調通過學生能夠自的,自覺的使用網絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學生髮展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民.

從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,並且學會比較,評價和反思問題解決的各環節及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生藉助已有經驗,通過合理的探索性分析,發展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的.

從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發學生興趣,調節學習情緒,以提高課堂學習效率.

　三、教學方法

鑑於以上考慮,對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到儘可能高的課堂效率.

四、教學媒體和工具

遠程教育多媒體網絡教室

屏幕錄像軟件

搜索騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

　五、學習起點能力

前幾節課使學生已經具備初步的網絡知識,基本能夠使網絡為自己進行較為簡單的服務.但面對略高級的要求還需要進一步掌握相關技巧.通過日常觀察和了解,部分學生還存在不能正確有效地應用網絡,沒有養成較好的上網習慣的現象.這些問題通過本課都

將一一進行解決或改善.

六、教學目標

思想教育目標:培養學生良好的信息素養和學習習慣,自覺鍛鍊,動手動腦,勇於實踐.正確認識網絡的便利和信息化社會對於網絡服務的使用要求.

能力培養目標:通過課堂講授,啟發及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網查找信息.並引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網效率,充分發揮網絡的功能與優勢,令其更好地服務於學習和生活.

　七、教學重點,難點

重點:兩種搜索方式:相關專題搜索(即分類搜索)和關鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關鍵詞搜索,使用熟練後將非常方便.而且此方法目前在網絡中的應用也十分廣泛.

難點:(1)分類搜索對學生分類能力的考察和要求.在學生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用

其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養其分類能力.

(2)關鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關鍵詞進行檢索).關鍵詞搜索的核心在於關鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關鍵字,在最短的時間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學生來説不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意儘可能引導學生努力掌握提煉關鍵字的技巧,自覺培養提煉能力.

八、教學過程

略

教學設計方案 篇5

【教材分析】

《天淨沙·秋思》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優美、構思精巧、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點。

【學生分析】

七年級學生已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善於引導、啟發學生，給學生營造音樂的氛圍，激發他們的興趣和好奇心。

【設計理念】

１、面向全體學生，促進學生髮展。

２、注意營造音樂的氛圍，採取角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養美的情趣，體驗優美、充滿韻味的語感。

３、以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

【教學目標】

１、瞭解小令的有關知識。

２、品味語言，體味詩詞意境。

３、有感情地反覆誦讀並熟練地背誦。

４、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前準備】

１、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

２、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生蒐集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學流程】

一、導入新課

播放音樂（低聲地）“不要問我從哪裏來，我的故鄉在遠方，為什麼流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）

在音樂的節奏中，教師絮語般地導入：七百多年來，人們説起“鄉愁”，就會想到《天淨沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置於特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀。

以樂曲《橄欖樹》為引子，激發學生興趣，導入學習主題。

二、感知內容

配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾着雪花，把我的淚吹下……”教師範讀，學生仿讀。

樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，學生也許會聯想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什麼兩樣，從而產生共鳴。

教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（讓學生閉目想像，感悟其內容，體會思鄉之情。）

要求學生交流自己想像的畫面及作者所表達的濃重的思鄉之情（學生踴躍發言、課堂活而不亂），並要求學生根據作品提供的信息和自己的創意作簡筆畫，加深思考。（學生的簡筆畫千姿百態，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）

配樂朗讀，調動情緒；描繪情景，引導想像；交流發言，表達情感；作簡筆畫，加深印象。

三、研讀與賞析

請一位學生模擬費翔的'聲音小聲地唱《故鄉的雲》。“天邊飄過故鄉的雲，它不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹過，吹來故鄉泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的遊子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（學生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學生自主合作探究。

請一位女同學將自己蒐集的有關小令的知識向同學們介紹，並舉例説明。（女學生們爭先恐後）同時，其他同學糾正或補充。

請一位男同學介紹《秋思》的意境，其他同學補充説明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味着他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣着“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透着一種悲涼。僅僅２８個字，一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。（學生深入意境，進入角色。）

學生配樂（《望鄉》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉愁……”）朗讀。啟發學生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉。）

營造氛圍，烘托情感，引導學生自主體驗，合作探究。

四、拓展延伸

播放輕音樂《江南好》和《採花》，讓學生放鬆一下，然後進行擴展性學習。

１、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩人學習中國古典詩詞，尤其是唐詩宋詞元曲的情況。（學生靜靜地聽。）

２、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

３、比較意象與意境的異同。（學生紛紛發言，教師正面激勵。）

４、學生交流自己蒐集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

５、提問：遊子為什麼思鄉思親呢，哪一首詩可以作證？（分組討論《遊子吟》。組織學生朗讀孟郊的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）

擴展學習，開發教學資源。

五、課後延伸

１、將蒐集的詩歌抄寫下來，增加積累，並低聲播放《窗外》曲子。

２、展開想像，將《天淨沙·秋思》改寫成一篇散文，下節課交流。

３、組織學生齊唱《常回家看看》，掀起高潮，結束新課。

蒐集詩歌，把課堂學習延伸到課外，改寫詩歌為散文，進行創新作文練習。

【課後反思】

這堂課我注重營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂和美術教學，拓展了學生的知識視野。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所説的道理。

難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、複習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？

指名説指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）

三、學習第1318自然段。（明結果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎麼做？怎麼説？劃出有關句子再認真讀並談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、説：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎麼做？怎麼説的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎麼説？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】説一説。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）

四、總結提升。

1、看作者長大後的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什麼體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裏最想説的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什麼樣畫什麼樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什麼樣畫什麼樣

教學設計方案 篇7

【設計理念】

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教材分析】

這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的温馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

【教學目標】

1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、着”等6個字。

2、正確流利有感情寺朗讀課文。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

【教學重點】

認字和朗讀課文。

【教學難點】

流利地朗讀課文和理解課文內容。

【教學過程】

一、猜謎導入

同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不説話。

二、揭題

1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來?

(請小朋友畫小手)

這就是謎底。

板書：小手。

(出示蘭蘭的小手的畫)

這是蘭蘭畫的小手。你們能説説畫上是一雙什麼樣的小手嗎?

(板書：__________的小手)

2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。

3、學習“胖”：

⑴ 念。

⑵ 怎麼記住。

⑶ 念詞語。

⑷ 組詞。

4、齊讀課題，想一想：

全家人都很喜歡這張畫你知道為什麼嗎?

三、初讀課文，瞭解大意

1、彆着急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。

(板書：6)

現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。

2、檢查自學：

小朋友已經預習了課文，哪個小朋友願意當小老師帶大家讀生字?

⑴ 讀生字：

① 小朋友領讀生字。

② 開火車讀生字。

③ 讀後鼻音的生字和詞語。

⑵ 課文共有幾個自然段啊?

指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什麼地方讀得好什麼地方不夠好，並且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

⑶ 説説爸爸喜歡這幅畫是因為?媽媽呢?姥姥呢?

四、重點讀悟

1、學生反饋後，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

2、師提醒：

⑴ 你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字(點紅)雖然不同，但是在這裏作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊!

⑵ 還有一個共同點，他們後面的標點符號都是!

(板書：感歎號)

這樣的句子叫感歎句。在朗讀的時候要加強語氣!

3、讀體會：

⑴ 讀讀第一句：

① 指名讀。

② 你猜猜看蘭蘭在什麼時候給爸爸拿拖鞋啊?

③ 如果你是蘭蘭的爸爸心裏怎麼想?你會怎麼説這句話?

⑵ 讀讀第二句：

① 指名讀。

② 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心裏會想什麼啊?

③ 有這樣一個乖女兒媽媽的心裏很高興，誰能笑着來讀讀這句話?

⑶ 讀讀第三句：

① 指名讀。

② 你幫外婆撓過癢癢嗎?

③ 有這樣的乖外孫女真該好好誇誇，誰能?

4、讀了課文你現在能再來説説蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要説説自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?

5、延伸拓展：

我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

蘭蘭的老師説：“這________的小手給我___________________呀!”

蘭蘭的同學説：“這_______的小手幫我______________________!”

蘭蘭自己説：“這_________的小手為我寫出了________________。”

⑴ 先跟你的同桌説説!

⑵ 指名説。

五、指導書寫、鞏固字詞

1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會寫一手漂亮的字。我們先來學習“會”:

怎麼記──小老師説筆順──老師邊寫邊説注意點──生寫──展示生的字、評價。

2、“會”是上下結構的，我們再來學寫一個上下結構的字──“興”

老師邊寫邊説注意點──生寫──展示生的字、評價。

六、趣味延伸

瞧你們的小手也很能幹。寫出了這麼漂亮的字。老師想它在平時一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，誇誇自己的小手。並給它配上小詩，好嗎?

我替爸爸( )。

我給媽媽( )。

我幫老師( )。

我為大家( )。