稱讚課文教學設計（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的稱讚課文教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

稱讚課文教學設計1

學習目標

⒈認識10個生字，會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

⒊學着發現別人身上的優點。

教學重點

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點

從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。

教學準備

課件。

教學時間2課時

第一課時

一、創設情景，激情導入

⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！

⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)

⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

⒈我能認

⑴認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟小獾板凳粗糙但是

泄氣傍晚椅子瞧留下

⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

⒉我能記

出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。

⒊我理解

重點指導“泄氣”的意思。

⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”

⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

⑶小獾為什麼泄氣？

⑷用這種方法理解其他詞語。

⒋我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導

⒈我發現

出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？

⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）

五、課堂小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

二、學習課文

⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)

⒊簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話)

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。

⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？

出示有關句子：

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。

⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)

⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。

⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）

三、學生質疑

⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？

引導學生理解：

⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）

⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.

⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？

四、分角色讀

五、拓展總結

⒈師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？

⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。

⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。

善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。

你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

稱讚課文教學設計2

一、設計思想

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的`思維能力和表達情感的能力。

二、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

三、學情分析

1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閲讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

五、重點難點

1、認識10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱讚帶來的快樂。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

七、課前準備

1、學生的學習準備：學生自讀課文，瞭解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學流程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

（一）導入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因為什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設計意圖：培養學生在讀書時，帶着問題去讀。知道自己為什麼要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設計意圖：學生從讀中感悟，並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然後在向大家彙報。】

（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

稱讚課文教學設計3

教學目標：

1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

3、藉助插圖，聯繫上下文和生活實際理解課文內容。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學難點：

體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。

教學重點：

1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。

2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學過程：

一、再現熟字，引出課題

1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。

2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱讚了誰？

（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學習1-4自然段

（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶着問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。

2、學習5-7自然段

（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？

（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。

3、學習8-10自然段

（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。

四、學寫上下結構的字

1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

2、説説“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

第二課時

教學重點：

1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。

2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。

教學過程：

一、複習生字

1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。

2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。

四、學寫六個左右結構的字

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。

3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業

選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。

板書設計：

稱讚

刺蝟獾

疲勞泄氣

消除自信