《白雲飄》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《白雲飄》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白雲飄》教學設計1

教學目的：

1、學會“再、馬、第、巴、條、角、爪、公”8個生字，會認“累、鼠、細、粗、低、獅、嘴、躲”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

教學難點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、小朋友們，你們見過白雲嗎?

學生結合自己的生活體驗，自由發言。

2、今天，我們要來學習一篇描寫白雲的課文，文中是如何描寫白雲的呢?讓我們一起去看看吧!

師板書課題。

3、學生齊讀課題。

二、自學生字，互相評價。

1.學生自由讀課文，圈出文中要求學會的字和要會認的生字，遇到不認識的字。

2.和小夥伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。

3.出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。

三、讀課文，把句子讀通順。

1.把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

2.同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?

3.分自然段讀課文，互相評一評。

四、學習生字，指導書寫。

學生自己識記生字“哥”。

指名生分析“哥”字的字形結構。

仔細觀察“哥”字在田字格中的位置，説一説在書寫時應注意哪些地方?

師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

教學過程：

一、複習導入。

多種形式認讀生字。

二、走進情景，朗讀課文。

1、讓我們也坐到草地上和小兔一起去看雲吧!

瞧，天空中飄來了一朵白雲，它像什麼?(生自由交流)

2、相機指導學生有感情地朗讀。

3、小兔和大家想到一塊兒去了。

三、走出教室，想象拓展。

1.老師帶孩子們到操場上坐一坐，帶上紙筆，把看到的最有意思的雲朵畫下來，再想一想它們像什麼?

2.回到教室，借助學生畫的雲朵，開展説一説、猜一猜、寫一寫等活動。在這樣的活動中，生動的再現了課文中的'對話情景，同時將課文中的語言不知不覺的內化成了孩子自己的語言。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學生字。

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。(先説它是什麼結構，是什麼和什麼組成的(獨體字除外)，它的筆順是什麼，共有幾筆，組詞是什麼。

3、指名説記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、複習鞏固。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課後第二題、第三題。

《白雲飄》教學設計2

[教學設計理念]：

閲讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

[教學目標]：

（一）知識目標：

1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

（二）情感目標：通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

[教學重難點]：

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫雲朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。

[教學方法]：

1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。

[教學過程]：

一、欣賞激趣，引入新課

1、“讓我們坐在鬆軟的草地上看看藍天、白雲吧。”請學生欣賞流動的白雲，感受白雲的神奇變化。（CAI課件展示藍天和不斷變化的白雲，背景音樂空曠、舒緩）

2、“美麗的白雲讓你聯想到什麼？”學生自由描述自己的發現。

3、“讓我們來聽聽一對兔兄弟的發現吧。”學生完整欣賞課文《白雲飄》，在書上圈出生字並標出自然段。（課件展示配樂朗文）

4、出示課題《白雲飄》，學生齊念課題。（課件展示畫面和課題呈現）

設計效果：本環節是學生對課文的感知階段。首先，採用視聽結合，再現天空中變幻的白雲，創設情境；其次，通過師生交流和學生的發言，讓學生漸入情境；最後揭題進入到下一環節的學習。

二、指導點撥，學習字詞

1、“我們來認認白雲身上的字寶寶吧。”(結合CAI課件將每個字音讀準)

2、“白雲越來越多，她們拉起小手變成小火車，讓我們一起開火車吧。”（CAI課件展示生字，學生以開火車的形式比賽讀每朵白雲上的一個字寶寶，這些雲寶寶依次連成一列火車，學生讀對後火車開走，換下一列火車。）

3、“去掉字寶寶頭上的拼音，你還能認出她嗎？”

4、“字寶寶真調皮，看！她們幾個一起擠在一朵雲上，你能把她們認出來嗎？”學生有感情的朗讀生詞和短語。（CAI課件展示生詞時，白雲以千變萬化的形式飄來，學生們讀對後白雲連成流動的波浪從屏幕上飄走，音效為流水聲）

設計效果：本環節是學生對生字、詞的正確掌握階段。通過課件手段，運用學生喜聞樂見的、熟悉的開火車等遊戲，生動再現雲朵的豐富變化，激發學生觀察自然，繼續探索，往下學習的熱情。

三、創設情境，深化領悟

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什麼？”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白雲共發生變化的句子。（出示課件，兔兄弟躺在草地上，一朵還沒有變化的白雲在空中懸掛）

1、學生回答，老師根據學生的回答展示課件。（根據學生的回答，課件中的白雲會變成相應的動物，學生在老師的指導下學習該自然段）

3、（課件顯示兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白雲，像馬兒在跑！”）請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其餘學生評一評他讀的怎麼樣？

4、“兔哥哥説是馬兒，兔弟弟怎麼回答？你來瞧一瞧覺得像嗎？哪兒像？”引導學生讀課文後回答老師提問。（老師歸納學生的回答用課件呈現：高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑等字樣）

5、學生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白雲發生了變化，過渡到第3自然段。（課件中白雲變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失，飄來一頭白雲變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音）

6、學習3、4自然段。

設計效果：本環節是學生從感知階段過渡到自主探索，自主參與的實踐過程，是知識的深化練習和運用。電教媒體功能在本環節得到充分的發揮，對突破課堂重難點、幫助學生直觀形象接觸課文、加深對課文理解起到推波助瀾的重要作用。

四、延伸擴展，流利口語

（課件展示藍天背景下白雲不斷變化的流動畫面，音效以抒情、空曠、神祕音樂為背景，最後畫面定格音樂停止，畫面出現句式：天上的白雲真像——-呀！）

1、同位、小夥伴之間互相討論，將畫面中的句子補充完整，然後在全班交流。

2、模仿兔兄弟的對話，説説自己是怎麼看出這些白雲變出來的形象的。

設計效果：本環節是一個思維拓展延伸、師生交流感情的環節。學生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動圖景，又能根據課文的內容舉一反三，不侷限書本之中。對培養學生的語感和思維的空間想象能力，起到關鍵作用。

五、分析字型，指導書寫

1、（課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”）學生觀察生字，用自己的方法找找生字的特點。

2、老師在田字格內範寫，學生觀看。

3、學生練習，教師巡視指導。

4、投影展示學生作業。

六、小結本課

讓同學們用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙，開動腦筋探索生活中更神祕、奇異的現象。

課後小結：

在孩子的心裏都擁有着神奇夢幻的世界，他們用純淨的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受，在自己的世界裏天馬行空，無拘無束的想象、呼吸着，享受那屬於自己的快樂領域。本課講述的雖然是兩隻小兔在草地上悠閒看雲的童話故事，但卻形象的折射出孩童們天真、無邪，憨態可鞠的生動形象。本課中，我將大量表現天空、雲彩的精美畫面慣以逼真的音效，加上曼妙輕盈的音樂再現了一個神奇、夢幻、多彩的天空，通過課件導情激趣，讓孩子們在美的意境中自由想象，自由抒發對美、對大自然的感受，教學效果非常好。