《太陽》教學設計通用15篇

作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《太陽》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《太陽》教學設計1

一、教學目標

1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。

2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽説話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。

3．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，説説聽了太陽的話，想對太陽説些什麼。

4．在教師的指導下，讀懂詩歌最後一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點、難點

1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；

2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽説幾句話；

3．讀懂詩歌最後一節的意思。

三、教學準備

1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；

2．學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。

四、教學過程

（一）、説話導入，揭示課題。

1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎麼樣了？

出示句子：太陽照在（什麼地方），（什麼地方怎麼樣）。

2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！

3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）

（1）核對

（2）請讀、齊讀

4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們説寫什麼呢？

（1）出示課題：1.太陽的話

（2）齊讀

説明：

太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規範地開放式的説話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生説的能力，可謂一舉兩得。這一説話練習可以根據班級的情況，説話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什麼地方”，降低説話的難度。接着，教師小結後聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要説明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟着寫一寫，降低聽寫的難度。

（二）、初讀課文，學習生字

1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。

2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌

3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：

金色的花束香氣温暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦

（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音

（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；

4、查字典，瞭解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）

説明：

本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固複習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發現。“晨曦”一詞要引導學生理解詞義，可以聯繫上下文猜猜意思，也可以通過查字典瞭解詞義，逐步養成使用工具書解決問題的習慣。“枕”字讀準前鼻音，並在寫字的環節中指導書寫。

（三）、以讀為主，學習課文

1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。

出示：

打開你們的窗吧，快起來，快起來，

打開你們的門吧，快從枕頭裏抬起頭來，

讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，

進到你們的小屋裏。讓你的眼看見我的到來。

（1）教師範讀

（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？

親切、熱情、急切

（4）請你學着太陽用這樣的語氣來讀讀！

出示：太陽（）地召喚我們。

打開你們的窗吧， 快起來，快起來，

打開你們的門吧， 快從枕頭裏抬起頭來，

讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，

進到你們的小屋裏。 讓你的眼看見我的到來。

（自己讀讀---指名讀---齊讀）

2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈

出示：我帶着金黃的花束，

我帶着林間的香氣，

我帶着亮光和温暖，

我帶着滿身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩句，説説太陽給我們帶來了什麼？

（2）讀讀這一節，在括號裏填上合適的詞語

金黃的( ) 滿身的（）林間的（）

（3）練習説話

出示：我帶着_____________，撒滿你們心的空間。

A、指名練習説話

B、讀四小節

C、師小結：太陽在熱情的召喚，它衝破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的温暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

D、齊讀課文二、四小節；

説明：

詩歌教學應該以讀為主。首先是教師的範讀，讓學生獲得整體印象；接着變換形式，讓學生多讀，可採用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反覆讀文的過程中進一步瞭解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規範語言，進行説話訓練。

（四）、總結全文，想象説話。

1、有感情地朗讀詩歌，也可以試着背一背；

2、太陽給我們帶來了這麼多的禮物，你想對太陽説些什麼？

《太陽》教學設計2

教學目標

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。

教學過程

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

（1）朗讀 （2）瞭解這句話是誰説的

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹

愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。

愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什麼難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？説説自己奇怪的原因

（2）引導學生髮現“太陽”的引號，説明這不是真正的太陽，那又是什麼呢？

二、學習課文

（一）學生自由朗讀課文（剪輯跳過）

（二）整體交流

1、晚上的“太陽”指的是什麼？（用鏡子反射出的“油燈”的光）

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫生説：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

（1）“你”指的是誰？

（2）設疑：為什麼説愛迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學習第一自然段

1、媽媽得的是什麼病？（急性闌尾炎）你是從哪裏知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來是比較常見的，只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前，由於醫療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來説，是一個怎樣的夜晚？

5、指導讀好第一自然段。

（四）學習第二自然段

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。

2、面對着痛苦呻吟着的媽媽，醫生、愛迪生、爸爸各有什麼表現？學生默讀課文的相關內容。（默讀就是不出聲地讀）

（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫生猶豫了。

理解“猶豫”：説説醫生猶豫的是什麼。

（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓着手。

爸爸一邊搓着手，一邊自言自語地説道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。

（3）面對着正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心裏急嗎？從哪裏看出來？（站在一旁焦急地看着媽媽，連手心都攥出了汗水。）

你知道此時此刻，愛迪生着急的是什麼？（醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大）

（4）指導學生讀好這部分內容。

（5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什麼辦法呢？

（1）學生讀相關段落，用“先……然後……最後……”説説愛迪生是怎麼做的。

（2）根據學生課前所做的實驗，指導學生説出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。）

（四）學習第三、四自然段

1、讀好醫生説的話：這麼好的辦法，難怪醫生高興地説——

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）

3、為什麼別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時注意觀察、愛思考、沉着冷靜）再讀醫生説的話。

4、媽媽終於轉危為安了，快看，現在的一家人——

引導學生想象，爸爸、媽媽會説些什麼。（聯繫媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉着媽媽的手——（出示）

（1）大家注意到沒有，愛迪生的話裏有兩個太陽呢？有什麼不同？

（2）指導學生讀好這句話（一本正經）

（3）愛迪生為什麼會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（五）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠大的理想，後來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發明了電燈，他的靈感來自於哪裏？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善於動腦、積極思考，並且一直堅持不懈地做下去，最終才發明了電燈。）

3、教師小結：如果説對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”；那麼正是出於對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用着電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，複述故事

（一）回憶內容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術

2、想出妙法，“太陽”發光

3、手術成功，醫生誇獎

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發明電燈，造福人類

（二）練習講故事。

（三）指名講故事。

四、學習生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學習筆順圖，重點指導 “醫”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導書寫，學生練習反饋。

五、作業

1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。

2、找一找愛迪生髮明電燈的故事，再讀一讀。

《太陽》教學設計3

教學目標：

知識與能力：

學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，並能向太陽表達自己的感情。

教學重點：

理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

教學難點：

認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關係卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!

二、初讀課文

1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2、檢查生字認識情況

3、通讀課文，正音

4、説説讀了課文你知道了什麼?

三、精讀課文

學習第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什麼?(這是文章的總啟句，採用了擬人的手法去寫)

2、觀察一下，你從句式上明白了什麼?(這是一個排比句，句式整齊)

3、指導朗讀

4、那麼太陽究竟看見了什麼，聽説了什麼，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象説吧。

四、指導學習生字

1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框裏寫兩橫，譁是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

2、學生寫字，老師檢查。

第二課時

複習生字

一、學習課文二至六自然段

1、上節課我們知道太陽知道的事情可多了，那麼他究竟知道哪些事情呢?請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

2、指名朗讀

3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，説説你們又發現了什麼?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)

5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什麼愛小朋友嗎?

6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄託人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

二、學習課文八至十二自然段

1、同學們，太陽這麼喜歡小朋友，如果是你們會對太陽説些什麼呢?

2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4、再看最後一段“太陽微笑着，行走在天上”

5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴展

太陽最愛小朋友，你能對太陽説幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

板書：

5、太陽，你好

太陽最愛小朋友

後記：

這課易懂，在教學中抓住太陽對小朋友的愛這條主線進行教學。通過”如果沒有太陽，就__________”這一句式訓練，讓學生感悟到太陽的重要。學生的發散思維也在這一過程得到訓練，有的學生説“沒有太陽，草木會枯萎，大地將沒有生機。有的説：如果沒有太陽，鳥兒不會歌唱，它們會對這個世界感到失望。.......説的多好呀，難怪文中説：太陽知道小朋友身上可以寄託人類的理想和希望呢。

《太陽》教學設計4

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學重點

1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學過程

一、猜謎引入，設置懸念：

師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你説得太好了！

師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什麼嗎？那我們就一起來學習第18課——《四

個太陽》。

生：齊讀第18課——《四個太陽》。

二、初讀課文，自主識字：

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然後讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能幹，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（學生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！

2.強化識字。教師以不同的形式反覆出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。

師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脱下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰嗎？

（學生自由讀要認識的生字，然後同桌互相檢查是否讀準字音。）

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰願意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。

（兩名學生分別讀生字和組詞。）

師：在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“夥伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的.方法識記。

師：知道“夥伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習夥伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“夥伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“夥伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“温”字：一個小孩發高燒了，把體温計放在腋下量體温。

師：我記“温”字的方法是：把冷水放入器皿裏，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成温水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在牆上的掛鈎上。

師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嚐的“嘗”也可以這樣記。（邊説邊做了一個“嘗”的動作）

生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

師：出了學校往西走要經過哪條街？再往北走要經過哪條街到達龍翔路？回到政府小區要走哪條街？

生1：出了學校往西走要經過通達街。

生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。

生3：我回到政府小區要走宏發街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的遊戲呢！

（學生做開火車遊戲。）

師：我看到同學們開火車，心裏也癢癢的，我們再來玩一個猜字遊戲吧，由同學們看着字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字的讀音。

（學生看着卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字後指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，説不出原因，就往大口框裏跑。

生：因，“因為”的“因”。

師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學生做摘“蘋果”的遊戲。）

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子裏你們能不能把句子讀通！

《太陽》教學設計5

教學要求：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閲讀説明文的方法及興趣。

課前準備：

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

教學過程：

一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽

二、 初讀課文，整體感知。

課文一開始先説了什麼？為什麼先寫后羿射日的傳説？

板書：傳説——引人入勝

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1． 這句話中哪個詞語起總結作用？

2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）

3． 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）

三、 精讀課文，理清順序。

1． 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？

2． 學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。

3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敍述順序排列整齊。

學生排列後如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠

2、步行去太陽要三千五百年

3、坐飛機要二十幾年

4、130萬個地球才抵得上一個太陽

5、太陽是個大火球

6、太陽表面温度有六千度

7、中心温度是表面温度的兩千五百倍

8、關係密切

9、形成生態環境

10、產生氣象變化

11、殺菌，防治疾病

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4． 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。

（這個環節是讓學生通過自己的閲讀，理清課文的敍述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）

四、 學習方法，讀寫結合。

1、 讀課文，文中是怎樣説明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。

板書：列舉數字。

2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的説明文。

《太陽》教學設計6

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽特點的。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。

教學重點、難點：

瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽特點的。

教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

教學過程：

一．激趣導入

1、謎語

出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。（板書：太陽）

2、交流太陽

師：説説你瞭解關於太陽的什麼內容。學生交流。

師：太陽，我們每天都能看到，太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧祕。

3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇説明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫説明文的寫作方法。

二、識字正音

1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。

多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

3、練習寫“繁”字，師作指導。

4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關係密切）

三、讀文品句

1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

a、學習“遠”的特點

1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

學生彙報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣説的？

走——3500年，飛——二十幾年。

2、學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

師：你發現括號裏所填的內容有什麼特點？

生：數字。

師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種説明方法稱為列數字。師板書：列數字

3、比較句子。

a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

你覺得這樣哪個句子更好，為什麼？

生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師小結：用數字説明問題，是説明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種説明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的説服力。

4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

生：寫神話故事、舉例子

5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什麼不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

6、齊讀該段。

b、學習“大”的特點

1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）

2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？

生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

3、出示關聯詞練習：

a、（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。

b、我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。

c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。

c、學習“熱”的特點

1、學生彙報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

師：那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。

生：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

哪個詞表示不確定？“估計”

能去掉“估計”這個詞語嗎？為什麼？（太陽温度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

師：“估計”一詞的妙用，體現了説明文用詞的準確性。

2、還有哪裏體現出太陽的“熱”？

……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的温度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

用鋼鐵與太陽的温度作比較，説明了太陽的温度真的很高。

四、語用模仿

1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等説明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力，給人留下深刻的印象。我們今後在説明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用説明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）

2、口頭練習

運用説明方法説一説：

a、天氣很冷或很熱

b、火車行駛很快

c、這棟樓很高

d、鯨魚的身子很長

……

五、歸納提升

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有着怎樣的密切關係呢？下節課我們繼續學習。下課。

板書：

太陽

遠

特點 大 列數字、舉例子、作比較、打比方

熱

《太陽》教學設計7

教學目標

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏為什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？

1、指名説

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做遊戲。

你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

4、説一説，你會記那個字。

小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口裏坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞説話（用太陽和秋天練習説話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鈎、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示範、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示範、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名説）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閲讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。

六、比收穫

一、看拼音寫詞語

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 園）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。

板書設計

四個太陽

陽 金 為

《太陽》教學設計8

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閲讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

能力目標：

培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

情感目標：

培養學生的藝術審美情趣。

課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎？

2、是呀，小畫家為什麼把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌説説你是怎麼猜出來的？

4、彙報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。

7、彙報交流。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅温暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天温暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心願。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

先別急着告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然後再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組裏的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組彙報朗讀並評價）

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

《太陽》教學設計9

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 導入新課

1、讀題。讀出温暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——温暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想説什麼?問什麼嗎?

《太陽》教學設計10

教學目標

1.知道太陽是一個温度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有着密切的聯繫；

2.會查閲資料，並對蒐集的資料進行整理；

3.對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；

知識目標：瞭解、認識圓形並能進行簡單的形的組合，初步瞭解人物的各種表情。

技能目標：運用剪貼法將圓形進行大膽奇特的綜合表現；培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

情感態度與價值觀：使學生能愉快的參加教學活動，從體驗紙造型中引發美術興趣，感受創作的喜悦。

教學重點

培養學生豐富的想象力和簡單的造型能力。

教學難點

利用圓形進行大膽奇特的綜合表現。

教學過程

一、 組織教學：

檢查用具與組織紀律

二、 導入新課

講《后羿射日》的故事

原先天空有十個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個太陽，留下最後一個太陽為人類造福。

出示課題——變臉太陽

學生仔細傾聽

激發學習美術的興趣

三、 講授新課

1、引導學生欣賞書上作品第9頁與教師出示的學生作品。

設問：這些太陽是什麼形狀的？光芒是怎麼表現？五官是怎麼表現的？

2、請學生談自己的創作設想。

設問：誰能説説你想設計什麼樣的太陽？ 怎麼設計？

3、請學生在畫好的圖形上表現出一個不同的太陽，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮豔。

畫完剪下組成一個太陽家族。

4、 引導學生想象太陽家族中十個兄弟姐妹的模樣、表情。

5、欣賞作品，引導創新。

太陽是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂

小組討論

全班交流，相互啟發。

培養學生觀察力、想象力及表現力

培養交流能力

四、 學生創作，教師指導

1、及時表揚有創新大膽學生。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行繪畫創作

培養學生造型能力

五、 課堂評價

1、展示學生作品，説説自己設計意圖。

2、鼓勵不敢畫的同學。

學生進行評價

培養評價能力

六、 課堂小結

今天我們聽了故事並根據故事設計了自己喜愛的太陽，回去我們還可以利用剪貼方法設計。

《太陽》教學設計11

目標試設：

1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什麼呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

（製作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什麼了？

又看到什麼了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

藉助拼音讀一讀，讀好之後，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心裏讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰願意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小遊戲：摘果子，誰能把字記在心裏，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什麼？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之後）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽，你聽到什麼了，你又看到什麼了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照着大地，就連知了也叫個沒完，好象在説，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天裏，你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什麼顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師範讀，誰願意來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園裏，果子熟了，看圖片，現在，你最想幹什麼，假如，你嚐到了香甜的果子，你想對秋姑娘説什麼？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還説謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰願意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生範讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之後，你感受到了什麼？那我們就一起來把温暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽温暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢？（小組裏説一説）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什麼顏色呢，説出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天，我們書上説春天是個多彩的季節。春天這麼美，我們一起來讚美春天吧。這一回，我想和大家合作着來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《太陽》教學設計12

學習目標：

1.知識與能力：瞭解通訊的特點。

2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。

學習重點：

1.理解本文中心。

學習難點：

記敍、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在於運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

方法過程

一、預習●導學

1、瞭解通訊

通訊是廣義的新聞，一般是記敍文，用敍述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同於消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間蒐集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敍述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的餘地。

給加點生字注音或根據拼音寫字

亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）

翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）

（1）本文采用了小標題，請你仔細閲讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什麼？如果不是，你如何概括？

（2）想一想，作者為什麼選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

2.討論人物。

（1）你對文中所寫到的南極人有着怎樣的認識？

（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閲讀思考,勾畫批註。交流閲讀感悟。

（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）

明確：文章的主人公是南極考察隊員羣體。

（3）為什麼沒點出女畫家的名字？

3.試着用一句話概括全文。

【二】、賞析語言，感受人物精神

1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子並説出理由。

2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分並説明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言並作簡要分析。

【三】、問題討論，探究南極精神

1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什麼精神?

2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

（沒有標準答案，言之成理即可。）

三、拓展●延伸

1.女畫家來到南極後曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。

2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。

四、課堂●總結

五、板書設計初到南極

觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲

女畫家的

見聞感受觀察南極人，感受南極精神

離開南極

熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！

《太陽》教學設計13

一、複習導入

1、複習詞語。

2、説説各段的主要內容。

二、精讀課文第一部分

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）

2、“灰暗”如何理解？為什麼會這樣？聯繫課文來説説。

3、自己快速讀2-4自然段,想想後來心情有了怎樣的變化?(覺得温暖起來)

4、你從哪裏讀出來的？為什麼會有這樣的變化呢？

5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

6、感情朗讀第一部分。

三、精讀第二部分

1、過渡

2、指名讀第五自然段，從這段你瞭解到了什麼？

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了嚮往，並且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什麼？還有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用枴杖走路。

（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悦耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

（3）理解“明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈嚮往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、温暖、希望和生活下去的信念。）

（4）理解“看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和温暖的力量。）

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

四、精讀第三部分

1、默讀這一部分，説説主要講了什麼？

2、明明要走的時候，跟“我”説了什麼？

3、她説這句話的時候是怎樣的？為什麼要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）

4、這個約定是什麼呢？

5、這樣的約定，應該用什麼語調來讀？（親切、肯定）

6、誰來讀一讀？

7、這樣懇切的話語，作者聽了後怎麼樣？（感動，眼淚一下子流了出來）

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最後一段。

10、從這段你讀懂了什麼？有什麼不懂的嗎？

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，温暖着我的心。”？

12、齊讀這一部分。

五、佈置作業

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

《太陽》教學設計14

課前交流：

我們一起唱首歌吧！《種太陽》，鼓勵學生站起來，帶動作

小朋友為什麼要種太陽？

生（他想把太陽送給南極……）

你看，其實孩子美麗的願望就是把温暖、光明播撒人間。

上課！

教學過程：

一、直接導入新課

今天我們來學習《太陽的話》。（板書：太陽的話）

一起讀課題，作者是？

生：艾青 （板書）

二、閲讀課文，初步感知（學生與文本的對話）

1、逐層逐步讀課文

① 學生齊讀

② 指名4、5人讀

③ 朗讀培養語感，默讀思考問題，同學們，把課文默讀一遍，爭取不看書，説説你知道了什麼？

④ 學生默讀

2、交流初讀收穫

（1）生：我知道太陽想進到人們的小屋裏。

生：我知道太陽帶着花束、香氣……

板書： 花束 香氣 亮光和温暖 露水

生：我知道太陽很急切。

生：我知道太陽想把花束、香氣、亮光温暖和露水撒滿人們心的空間。

（2）解決課後習題

屏幕一：

詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？

生：“我”指太陽，“你們”指的是人們。

大家同意嗎？（同意！）

師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，這種修辭手法叫？（擬人）

我想請一個人把這個問題回答完整。

指名1人

3、帶着初步體會，再讀全文

師：初讀課文，我們就解決了這些問題，真了不起！帶着你的理解，我們再來讀這首詩。

屏幕二：（全文）

三、品讀課文，感悟體驗

1、學習第一小節

剛才大家都説太陽很“急切”，但沒讀出來。誰再來讀？

屏幕三：（第一小節，前兩行紅色字體）

打開你們的窗子吧，

打開你們的板門吧，

讓我進去，讓我進去，

進到你們的小屋裏。

①指名1生讀。

②再請一生讀

③學習祈使句

2、學習第二小節

屏幕四：第二小節前四行

我帶着金黃的花束，

我帶着林間的香氣，

我帶着亮光和温暖，

我帶着滿身的露水。

①學生齊讀，

“我帶着 生金黃的花束……”

你知道朗讀最重要的是什麼？

（邊讀邊想，要思考，體會……）

師：對，就是要入情入境、深入思考！

②師範讀，學生想象

屏幕五：第二小節前四行

我帶着金黃的花束，

我帶着林間的香氣，

我帶着亮光和温暖，

我帶着滿身的露水。

配樂

生：我彷彿看到了一片片的花。

生：我彷彿聞到了花香

生：我彷彿看到了冬天有了太陽很温暖。

③學生自己讀

⑤ 再指名讀（配樂朗讀）

⑥ 小練筆：太陽還會給我們帶來什麼？

屏幕六：小練筆

我帶着 ，

我帶着 ，

我帶着 ，

我帶着 。

生自由説。

師：是的，太陽帶着這麼美好的事物，急切的喊着：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

生接讀：“讓你的眼看見我的到來，……撒滿你們心的空間。”

四、感情朗讀，昇華情感

1、理解重點句，解決課後習題

屏幕七：

詩中説“讓我把花束、把香氣，把亮光、温暖和露水，灑滿你們心的空間。”是什麼意思？

2、瞭解時代背景

師：其實，要想更透徹的理解這句話，還要了解當時的時代背景和作者的心境。

屏幕八：艾青照片和文字資料

艾青，現、當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表後引起轟動，一舉成名。

解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放後，又歌頌人民，禮讚光明。“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對於光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。

3、再次理解重點句

現在，你告訴老師，太陽是想把什麼播種到人們的心間？

生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和温暖，樂觀向上……

（板書：光明、温暖、積極樂觀……）

那此時，“我”只是太陽嗎？ （不是）

還有誰？（作者）

小結：

對，還有作者，此時，他已和太陽融為一體，從身體到內心感受到太陽的温暖和光明，召喚人們追求光明和温暖，熱愛生活，珍愛生命，追求自己的理想！

讀書就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背後的意思。

現在，相信你能把詩歌讀得更好！

四、積累運用，熟讀成誦

1、自己讀

2、同桌互讀

3、男女接讀

屏幕九：全文

配樂

4、試着背誦

五、讀寫結合，拓展練習

1、小結全文：

太陽給人們送來温暖，帶來光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時此刻，你想對太陽説什麼？

生：我讚美你太陽！

生：太陽，你是春天的使者，給我們帶來了這美好的生活！

……

老師也寫了一首讚美太陽的小詩。

2、師配樂深情誦讀。

3、佈置作業：

屏幕：

1、寫一首讚美太陽的一段文字或一首小詩。

2、蒐集艾青的其他詩歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽》

《太陽》教學設計15

教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，説明人類和太陽有着非常密切的關係。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩大部分，在內容上有着非常密切的聯繫。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字説明、舉例説明、比較説明、比喻説明等方法，把有關知識説得很具體、很通俗、很明瞭，具有較強的説服力，給人留下深刻的印象。

教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對於四年級的學生來説既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對於太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋裏有一連串的問題。而對於有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對於説明文的寫作方法就不太瞭解。

設計思路:

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。

3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：

瞭解太陽的幾個特點，體會作者説明事物的方法。

教學難點：

瞭解太陽的有關知識。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生説）學生説不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的？（指名學生質疑題目）

5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢？

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的説明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀

3、指名説出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號）

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閲讀説明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名彙報

師板書：

遠

大

熱

太陽 與動植物的關係

與天氣的關係

與人類的關係

6、根據課文敍述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什麼？

（指名回答）板書：特點、與人類關係密切

7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學習1-3自然段，想想課文運用了什麼方法説明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什麼好處？

2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的説服力，給人留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧！

四、拓展練習

1、（出示月亮圖）這是什麼？那月亮的特點是什麼？（遠、小）

2、（出示月亮的有關資料）請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

五、總結

看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕！

板書設計

遠

大 特點

熱

太陽 與動植物的關係

與天氣的關係 與人類的關係密切

與人類的關係