《四個太陽》教學設計(15篇)

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四個太陽》教學設計1

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看————

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心裏讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友願意讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看着課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關於春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽塗上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽塗上什麼顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什麼顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰願意來讀？這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手裏有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰願意上來把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家為什麼畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎麼樣？是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還願意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園裏了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫猜字謎。誰願意來猜？我們這個遊戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就説出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？雪梨是什麼味道的？

6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嚐嚐雪梨甜甜的味道？

7、這麼多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到——————

5、誰來讀這段，把温暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上—————（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽温暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教學設計2

【學習目標】

1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。

3、學會書寫6個生字。

【教學過程】

一、 欣賞音樂，揭示課題。

播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後説説這首歌是唱什麼的?

點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什麼要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

二、 初讀課文，排除生字。

1、老師範讀：

根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

2、學生自由讀課文：

剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試着自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字：

課件出示生字、句子。

讀卡片上的生字。

三、 精讀課文，體會情感。

過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)

1、綠綠的太陽：

夏天到了，天氣怎樣啊?你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢?誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?

2、金黃的太陽：

果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是(果園裏，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園裏的果子熟了，可我們小朋友都忙着學習，還不知道呢?怎麼辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢?(金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)

3、紅紅的太陽：

(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊?

是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來温暖啊，誰願意把這份温暖送給大家呢?(指導朗讀)

4、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以説春天是個怎樣的季節呢?

這四個太陽是誰畫的呀?我為什麼要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

四、生字書寫指導

五、齊讀課文，進行小結

學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

六、佈置作業：

回去畫一個自己心中的太陽。

《四個太陽》教學設計3

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好願望。

教學重點：

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點：

1.聯繫生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備：

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程：

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的遊戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白雲戴帽子”。並與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的遊戲。

4.遊戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）自己試着先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這麼難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，並在相應圖後板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看佔線筆畫在哪裏。

⑵指導書寫。師範寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小夥伴們來到果園，臉上掛着甜甜的笑，因為他們品嚐到了香甜的水果。如果天天能來這裏，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達願望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多麼美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，願你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心願。你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

教學反思：

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕鬆鬆地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環節中，主要採用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去誇獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的佔位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閲讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文後，拓展延伸，你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨着自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的願望。

《四個太陽》教學設計4

【概述】

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閲讀，網上留言。

【教學目標分析】

1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力、創造力，通過留言版，展示學生的收穫和心願。

【學習者特徵分析】

1、學生對創新識字、閲讀、寫作等語文活動很感興趣。

2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

3、學生願意使用留言板，但打字速度有待提高。

【教學策略選擇與設計】

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閲讀，盡情想象和表達。

【學習資源】

1、多媒體網絡資源。

2、課文──《四個太陽》。

3、自制多媒體課件。

【教學過程環節】

1、創設情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，快樂識字：

展示課件，學生用已有的識字方法識字，並在小組彙報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4、瀏覽網站，擴展閲讀：

學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閲讀內容，進行有效閲讀。

5、質疑問難，展示成果：

學生可以提出閲讀中遇到的問題，也可以展示閲讀收穫。

【教學過程流程】

提供網絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生遊戲：教師組織學生做猜字遊戲

生生遊戲：看誰摘的“蘋果”多

開始播放歌曲

情境導入

學生欣賞課文

藉助拼音擴展閲讀

提供展示平台

質疑問難交流收穫

投影學生作品

結束

【教學評價】

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1、認知目標：有興趣地識字;積極地閲讀;創造性地思想。

2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善於與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具蒐集處理信息 。

3、情感目標：有較強的求知慾;能持之以恆地完成學習任務。

《四個太陽》教學設計5

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、温暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 温暖、 嚐嚐、 凍僵、

因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生説）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生説）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生説）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來説説你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悦後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（温暖）誰來把温暖送給冬天？（貼詞——温暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞説説這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 温暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴説什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。

《四個太陽》教學設計6

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，温暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閲讀的興趣，主動參與閲讀實踐，在閲讀中體驗成功的喜悦。

《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文本的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶着對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼？

　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：感悟作者所表達的心願。

　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳説堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們説説天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？為什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閲讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閲讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，説説是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲説明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地説：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着説，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並説出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽??説説炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導説句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘説些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲説明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽??説説“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的温暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由説説自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並説説聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽??交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並説説背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

附板書設計：

清涼

多彩

美好心願

香甜

温暖

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得温暖又明亮。

《四個太陽》教學設計7

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學重點

1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學準備：課件

教學過程

一、激趣導入：

1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛着一個圓圓的什麼物體？（太陽）

今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什麼？（指名學生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

二、自主識字，感悟課文：

1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。

（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。

（3）打亂順序認讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標上自然段。

三、再讀課文，整體感知：

1．文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達小朋友的什麼心願呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）

四、品讀領悟：

（一）你讀懂了小朋友的哪個心願？（指名説説）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心願的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多麼清涼舒服啊，這是多麼美好的願望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

（二）學習第二自然段

指導朗讀句子：果園裏，果子熟了。金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小夥伴的？小夥伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悦。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“温暖”、“凍僵”，理解句子“陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來温暖。凍僵：身體由於長時間受冷而不能活動）

（隨機出示紅紅的太陽圖,並板書：紅紅的 秋天 香甜）

（四）學習第四自然段

老師提問，學生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什麼呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

師：同學們，你們想畫個什麼樣的太陽？要表達什麼心願？（學生充分發揮想象力，舉手回答）

希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

五、寫字指導：

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先裏面後封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鈎、點”。注意書寫時的姿勢。

六、課堂總結：

板書設計

四個太陽

夏天 秋天 冬天 春天

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

清涼 香甜 温暖 多彩

教學反思

課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心願。在教學中，我藉助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心願。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閲讀興趣，表達出了美好的祝願。

《四個太陽》教學設計8

設計理念：

新《語文課程標準》強調要“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悦感、收穫感，真正享受我們的語文教學。

教學要求：

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

教學難點：朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

教學準備：製作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，

我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

2、你見過什麼樣的太陽？

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演

示）：夕陽圖、旭日東昇圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內容相符的動畫、師範讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準

字音。 四個太陽優秀教學設計

4、出示生字課件：

(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上台當小老師讀生字。

（3）齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、彙報交流。教師點撥引導。

（1）畫畫組上台彙報，展出圖畫，並説明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？

（2）即興表演組上台彙報。上台表演，配上動作。學生評論，師點撥。

（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生説到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中範寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生説筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

六、作業

媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教學設計9

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閲讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

【教學設想】

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、觀看圖片，導入課題

１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……）學生欣賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什麼心願？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

生：太陽為什麼不是紅色的？

生：小畫家為什麼把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循着學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

二、初讀課文，認識生字

過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２、反饋生字認讀情況。

⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

……

設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

三、再讀課文，互助學習

１、小組交流：

師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裏學幾個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？（生各抒己見）

２、合作學習。

過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

（生活動，教師巡視）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？

⑴ “送太陽”遊戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上台親自操作）

⑵ 獎勵相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

説一説你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲ 第一小節：

⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

⑶ 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生説説烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲ 第二小節：

⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

⑵ 到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園裏，果子熟了。

① 指名朗讀。

② 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。

③ 齊讀句子。

⑶ 你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

① 師説：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽説果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

② 師説：哇，有那麼多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嚐嚐水果？（生髮出邀請）

③ 師説：謝謝你的邀請！

⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

⑹ 誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！(四人小組表演)

⑺ 小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻ 齊讀第二小節。

▲ 第三小節：

⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談－指導朗讀）

⑶ 冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來温暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齊讀這一節）

▲ 第四小節：

⑴ 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵ 春天為什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

① 出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名説説）

② 它還會照到哪裏？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（彙報交流）

⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

⑸ 把學生説到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

⑹ 齊讀以上詞組。

⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心願！小朋友，你們心中有什麼心願嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。

２、作品展示。

３、仿照課文，聯繫所畫的太陽，説説“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

六、總結課文

你們的願望多美好啊！老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

（flash《種太陽》）

總評：本節課立足於學生的發展為本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去説，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

【教學板書】

圖１

清涼

１8 四個太陽

圖２ 圖３

豐收 温暖

圖４

多彩

《四個太陽》教學設計10

設計意圖 ：重語言積累。重想象説話，重朗讀訓練

教學目標：

1、複習生字，指導書寫“園、因”

2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學過程：

一、 複習導入

1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

2、先來考考大家。認讀生字

3、小老師領讀詞語：

掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、夥伴、嘗一嘗、香甜、温暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為

二、 指導書寫“園、因”

師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

1、你發現了什麼？

2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

3、學生描一個，寫一個。

4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

三、談話導入學習第2節

老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

練習説話， （最好用上老師提供的詞語等）

果園裏，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

2、看着這誘人的果子，你最想幹什麼呢？（出示：邀請）讀一讀

3、你會不會邀請你的小夥伴呢？（學生表演邀請別人）

6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的夥伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什麼呢？（稻穀黃了，棉花白了，落葉黃了……）

8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

9、 那就帶着這份快樂，一齊讀這一節吧！

四、學習第3節

1、豐收的秋天過去後，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什麼？感覺到什麼？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）

2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：温暖）

3、冬天裏這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

4、指導朗讀這一節（師範讀--男女生比賽讀）

“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。”

四、學習第1節

1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來温暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什麼？

2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪裏？（引讀：那（ ）就一片清涼）

生回答後，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中着重指出）

5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

《四個太陽》教學設計11

學習目標：

1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。

2.通過觀察、範寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規範。

學習重難點：

識字，讀文，寫字。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什麼？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等着我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6.指名説識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，鞏固生字。

1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2.陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師範讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽。

2.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？生回答，師隨機板書。

3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。

（學生跟着教師書空。）

3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.學生描紅後練習寫字，教師巡視並給予積極評價。

六、作業佈置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

板書設計：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

《四個太陽》教學設計12

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習重點

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

．遊戲：我説你找喊名字。

．指導識記生字方法。

．鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

．猜謎引入：大口框裏有個大

．出示課件：因書寫筆順規則

看了動畫，你知道了什麼？

．出示課件：園

園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）

．師範寫園因，講解書寫要領。

．生自由練寫，師巡迴指導。

．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

．指名讀

．指名再讀，喜歡的齊讀

．你們看到的春天的色彩都有哪些？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

．指名讀

．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的.太陽

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什麼感覺？

．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

．指導背誦表演最喜歡的段落

．指名背誦表演，集體評價

．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望

《四個太陽》教學設計13

一,情境導入,複習字詞

1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次説出"春,夏,秋,冬")

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個遊戲,怎麼樣,想參加嗎 (點擊課件,複習字詞)

二,激發興趣,引讀課文

1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎 (找學生上台貼每個季節對應的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生説自己喜歡的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能説出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能説明你的理由,可以先和同桌説説.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)

三,彙報交流,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜歡哪個季節的太陽 為什麼 (隨機)

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因為夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)

2,你能給大家讀讀嗎 生讀——

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什麼感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什麼好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊説)

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢

(生比讀,生背)

(二)感悟紅色的太陽

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因為他温暖了小朋友凍傷的手和臉.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什麼感覺

暖和了,身上熱起來了,很舒服

4,你想把温暖的感覺送給大家嗎

(生讀生背)

(三)感悟金色的太陽

1,你喜歡什麼樣的太陽 為什麼 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因為他給人們帶來香甜的水果.)

2,秋天是什麼樣的呢 (放課件)

3,你們看金黃的葉子正忙着邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什麼水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

快樂,高興.

4,趕快帶着這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

(四)感悟彩色的太陽

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因為他是一個多彩的季節.)

2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來讚美春天嗎

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)

四,指導背誦

1,學生練習讀

2,會背的同學起立帶着全班一起背

五,昇華情感,表達心願

1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心願.

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心願,我們大家都一個美好的心願,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什麼樣的太陽送給誰 願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願!

我畫了個彩色的太陽送給老師,願您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,願大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶,原她老人家的頭髮變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,願他能看到我的表現.

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家後把你心中的太陽畫出來,寫上你的心願,送給你想送的人.

《四個太陽》教學設計14

【教學目標】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心願。

【教學過程】

一、複習檢查

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心願。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

１、認讀詞語：

清涼 温暖 嚐嚐 香甜 凍僵

２、你能用上其中的幾個詞語，説説丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎？

３、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢？我們一起來學習第４段。

二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗

１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

２、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

３、他是怎麼回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時範讀。）

４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什麼？

小組合作塗色，説一説春天的顏色。

説説你為什麼要塗上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的説法嗎？

６、這麼多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。

自己試着背背第４段。

四、綜合拓展，表達心願

１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己製作的心願卡）

２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心願卡，説説你心中的太陽。

《四個太陽》教學設計15

教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學重難點：

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什麼畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！

“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶着豐收喜悦的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶着清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“温、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？

帶着温暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裏也藏着生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習説話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。