高中語文教學設計

高中的語文學習開始有一定的難度，那麼相關的主題教學設計到底應該要怎麼開展呢？下面是關於高中語文教學設計的內容，歡迎閲讀！

一、教學目標

知識與能力：有感情地朗讀課文，理清文章思路。

過程與方法：通過反覆朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對自然景物的細緻觀察及豐富聯想，學習寓情於景、情景交融的散文常見寫作方法。

情感態度與價值觀：理解文中所反映的作者複雜的思想感情。

二、教學重難點

重點：通過反覆朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對自然景物的細緻觀察及豐富聯想，學習寓情於景、情景交融的散文常見寫作方法。

難點：理解文中所反映的作者複雜的思想感情。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候……”，“盼望着、盼望着，東風來了，春天的腳步近了……”對這些優美而富有靈性的句子，想必大家都不陌生，他們均出自散文大家朱自清先生之手，他用一雙妙筆為我們描繪瞭如畫美景，揮灑了真摯感情。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的意境之中，去體會他那淡淡的喜悦與淡淡的哀愁。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生有感情的自由朗讀課文，疏通文意，劃分結構。

明確：文章整體可劃分為三個部分。

第一部分(第1自然段),寫作者在月夜裏出門的緣由。(文眼：這幾天心裏頗不寧靜。)

第二部分(2-6自然段)，全文主體內容，細緻的描繪了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等場景，畫面恬靜，景物迷人，同時也抒發了作者內心淡淡的喜悦與哀愁。

第三部分(7-10自然段)，通過引用詩歌寫江南採蓮的習俗及對家鄉的懷念之情。

全文結構完整，銜接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。

2.理清文章的寫作思路，找出文章敍述線索。

明確：本文有明暗兩條線索。從空間上看，作者從家中出發，經小徑到荷塘後又回家。從感情上看，從淡淡的哀愁到淡淡的喜悦復又回到淡淡的哀愁。

(三)深入研讀，重點感悟

1.指名讀4-5段，小組討論：作者描繪了哪些景物，運用了怎樣的手法。

明確：第四自然段整體上描繪的是月色下的荷塘。具體包括荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密、挺拔，荷塘的深廣，荷花明亮、潔白，荷香清新、縹緲，流水的`含情脈脈。

作者運用動靜結合的方法描繪了荷花的情態，同時運用通感的修辭手法，將本屬於嗅覺的“清香”轉化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花香的若有若無、清淡渺遠與遠處高樓裏歌聲的時斷時續、隱約縹緲相溝通，產生傳神的藝術效果。

第五自然段則整體描寫了荷塘上的月色。具體包括月光、青霧、葉子、荷花、樹影等。該段運用了“瀉、浮、洗、籠”等準確的動詞，寫出了月光自上而下的照射，青霧輕盈、縹緲，葉子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描繪出一副月光籠罩下荷塘靜謐、朦朧的情狀。

2.默讀課文，找出作者賞荷前後情感發生變化的語句並分析其緣由。

原文：這幾天心裏頗不寧靜,這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裏

……我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。這真是有趣的事,可惜我們現在早已無福消受了。

明確：從不能寧靜到沉浸於荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悦，希望孤獨、寂寞的心能得到逃避，而後又加深了失望的心情，更加愁悶。

結合作者的寫作背景及生平，可以理解作者的情感變化既是因為時局動盪導致內心產生波瀾，也是因為個人的事業前途都很渺茫而感到憂慮，同時文章中也飽含作者對美好自由生活的嚮往。

(四)拓展延伸

1.學習了文章後，理解散文情景交融的特點，學會自覺的運用各種修辭手法賞析文章，並能做到在理解作者感情的基礎上進行朗讀。

2.針對課後小題中余光中先生對朱自清散文的評價談談你的看法。

(五)小結作業

運用動靜結合、比喻、擬人、通感等手法描述一處你所熟悉的風景，融入自己的感情，不少於500字。

五、教學反思

本篇課文的難點在於理解作者的感情變化及緣由，把握寫作意圖。因此，對朱自清其人的生平及所處時代背景的瞭解也有利於更好地理解本文。所以在授課的過程中也應結合作家作品背景展開指導學習，做到知人論世。