一年級數學上冊《古人計數》教學設計範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的一年級數學上冊《古人計數》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊《古人計數》教學設計1

【教學目標】

1．在具體的數數活動中，體會20以內數的意義，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，能認、讀、寫20以內的數。

2.會用小棒和計數器表示20直觀表示11~20的數，初步認識個位和十位，感受“十”為單位的計數方法（十進制計數法）。

3.在動手操作數學模型的活動中，培養學生的動手能力，豐富學生的數學感知。初步瞭解古人發明十進位值制計數法的價值。

【教學重難點】

重點：瞭解“十”為單位的計數方法，體會20以內數的意義。

難點：為什麼用“十”計數及對“數位”的理解。

【教學具準備】

課件、20根小棒、橡皮筋、計數器

【教學課時】1

【教學策略】創設情境與組織操作探究相結合，學生自主探究，自主發現。

【教學過程】

一、情境引入，古人計數（十進制計數法的鋪墊）

師：在很久很久以前，那時數寶寶還沒有發明出來，古人還不會用數寶寶表示羊的只數，也不知道每天放了多少羊，但這並不影響他管理羊羣。

師：瞧！（課件）這就是牧羊人在清點自己的羊，我們來看看古人是怎樣計數的？

（板書課題：古人計數）

師：每放出一隻羊，牧羊人就在地上擺一塊石頭，再放出一隻，再擺一塊石頭。當羊的只數越來越多，一大堆的石頭擺起來很麻煩，聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧！（課件：十塊石頭變成一塊大石頭。）一塊大石頭表示幾塊小石頭？

小結：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來就是羊的只數。

過渡：古人真聰明，那今天我們就一起來學學聰明的牧羊人，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數一數。

【設計意圖：創設故事情境，利用課件的動態效果，再現“古人計數”的過程，既還原了古人計數的方法，又喚起了學生已有的數數經驗，即逐一計數、一一對應的方法，為十進制計數法的教學做好鋪墊。】

二、動手操作，探究新知（11～20各數的組成，十進制計數法的開始）

1．擺小棒，初步認識“11”

（1）引導學生用小棒一一對應地記錄羊的只數。

（2）牧羊人一共放了幾隻羊？可以數數的知識數出小棒的根數，也就是羊的只數。

（3）10後面的數是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？

（4）全班一起1個一1個一地數，數到10個一，將10個一捆成一捆，就是1個十。

2.捆小棒，體會10個一就是1個十。

（1）學生動手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個一就是1個十。

（2）認識11是由1個十，1個一組成的。結合小棒，説説12、15表示的意思。

（3）小結：一個十和幾個一合起來就是十幾。

3.撥計數器，理解“數位”的意義。

（1）介紹計數器，認識數位（個位、十位），同桌之間説説計數器上有什麼。

（2）動手撥一撥，感受將10個一轉化成1個十。

（3）結合撥數，知道數的組成，體會20以內數的意義。

A.在計數器上撥11，知道1個十，1個一是11，會用算式10+1=11表示。並理解不同數位上的數表示的意義不同。

B.同桌合作撥一撥19，並説説是怎麼撥的？

C.重點指導19再添一個珠子，是多少?讓學生説一説“20這個數你是怎麼撥的？為什麼個位上要寫0？”。幫助學生理解2個十就是20。

【設計意圖：結合擺小棒、捆小棒的活動，把10根小棒捆成1捆，直觀體會“10個一就是1個十”。在教師的引導下引導認識1個十、1個一合起來就是11。教師循序漸進，出示再多1根、多3根是1個十、幾個一合起來是多少。幫助學生建立了1個十和幾個一就是十幾的表象，也有了培養學生表達能力的.契機。接着在撥計數器的活動中，藉助數形結合，對“十進制計數法”的本質的理解。】

三、鞏固練習，加深理解

今天同學們表現得真棒，老師想檢驗大家這節課掌握得怎麼樣，準備考考大家，敢接受挑戰嗎？

第一關：看圖寫數。書本75頁練一練的第一題。

第二關：猜猜我是誰？

a.我是由1個十，4個一組成的，猜猜我是（）

b.在計數器上，我的個位有2個珠子，十位有1個珠子，猜猜我是（）

【設計意圖：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。】

四、課堂總結

這節課，我們認識了20以內的數，能説説你有什麼收穫嗎？

希望同學們回家以後能把今天所學到的知識與你的家長分享。

五、板書設計

古人計數

10個一就是1個十1個十，1個一合起來是11。

10+1=11

一年級數學上冊《古人計數》教學設計2

教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。並通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知慾，初步瞭解古人發明十進制計數法的價值。

教學過程

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放鬆了心情，還複習鞏固了數數的方法。

二、複習導入

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導複習就容易多了，如老師問道“你能按順序説一説你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的説出來。

三、講授新知

1、觀看視頻瞭解古人計數方法

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型

（1）捆一捆，認一認

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，説一説的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易於接受。

（2）撥一撥，認一認

通過微課讓孩子們認識瞭解計數器，這一環節讓學生藉助直觀視頻，認識計數器，並認識數位“個位”和“十位”，進一步藉助數位理解11的組成，在充分操作後學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最後引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我説你擺：

通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高

1、一縷陽光（基礎練習）

完成學習單，帶着學生寫一寫，説一説。

你會寫數嗎？有什麼發現？

2、光芒閃耀

猜數遊戲，我説你猜

通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。