教學設計1：連加 連減

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學設計1：連加 連減，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的'有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解並説出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力

教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾隻？

生：8只。

你是怎麼知道的？ 4+4? 3+1+4

師肯定學生的説法，給予鼓勵。

機動方案：

（1）生説出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什麼意思，怎麼計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

（2）生沒有説算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這裏你知道了什麼？一共有7只小雞

誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大傢什麼？生：又來了1只……。

誰會列式？生説，教師板演? 5+2+1=8

該怎麼運算呢？生同桌交流，彙報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等於8

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心裏的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什麼意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，説一説嗎？）

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？

生：又去玩了，走開了……。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌説説圖意。請學生上台來指着圖説説。有8只小雞吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這裏的8、2、2、4各表示什麼意思。讀讀這個算式；8減2再減2等於4。

練習：做一做，右邊一題，看圖列式説圖意。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是……，你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連着減的算式叫連減……。

三、鞏固深化：

完成練習十四第1、2、5