《雲房子》教學設計三篇

篇一：《雲房子》教學設計

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀並嘗試背誦第二段。

（2）認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字 “耍”，會用“有的像??有的像??”説完整的話。

（3）學習默讀，重點學習第一二自然段，理解課文內容，瞭解雲房子的千姿百態。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

教學準備：

PPT 生字卡片 小鳥頭飾

教學過程：

一，猜謎導入

1．小朋友們，老師這兒有一個謎語，仔細聽好了：身體多輕柔，逍遙漫天遊，風來躲一陣，雨來它帶頭.學生齊答：雲.(板書：雲房子)

【設計意圖】：本課以謎語導入，激發學生對雲彩的喜愛興趣，間接的感受到雲的千變萬化，千姿百態。

2．我們都見過天上的雲，它有各種各樣的形狀，可同學們聽説過嗎？雲還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的户字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）

3．指導讀題：雲房子

二、初讀課文，識記生字詞。

1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。

讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。

3、 同位檢查得很認真！來，我們彙報一下生字的認讀情況。跟詞語朋友打個招呼吧！

4、 出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀詞：

造房子 一些 橫着 禮堂（藉助圖片） 看着圖，禮堂給你怎樣的感覺？ 剩下 忽然 來不及（及的筆順）

洗過 乾淨 一陣風

這裏還有一個長句子，誰能讀正確？（出示長句子“他們從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去”評價：你把這句話中的生字都讀準了，句中的停頓讀得也很恰當。你真了不起！）老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀？ 請小朋友將課文打開，讀讀課文，找出自己最喜歡的一段讀給大家聽 自由讀課文各段落，相機糾正讀音

【設計意圖】課文中難讀難認的詞語和長句子是學生朗讀的攔路虎，學習課文前掃清這些攔路虎，幫助學生有效閲讀，提高語文課堂教學的效率，讓語文教學腳踏實地。

三．學習一二自然段。

【欣賞美，欣賞雲房子的千姿百態】

1．讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造雲房子？ （一羣小鳥）板書：小鳥 師口述第一自然段，一羣小鳥飛來了，它們看到天空裏的雲是怎麼説的？ （哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。隨文識字“造”，提醒筆順，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那隻小鳥想説一説，戴上頭飾讀此句。應該怎麼讀呢？指名讀，範讀，再指名讀此句。

【設計意圖】在課堂教學中，教師創設生動的體驗情境，出示畫有藍天、白雲、太陽公公的圖畫，讓學生戴上自己親手做的小鳥頭飾，真正的投入進去，也讓課堂生動活潑，更易於形成學生對文本的個性化理解。

2．不一會兒，雲房子就造好了。這些房子是什麼樣的呢？請小朋友們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫這些房子的語句。

你畫了哪些語句，請你讀給大家聽！

（有的像??有的像??有??有??也有??）

3．有這麼多幢雲房子，你最喜歡哪一幢呢？

“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着”你來找一找，擺一擺。（理解：橫着）

“有的像花兒那樣美美地開着”你能“美美地”讀好這句嗎？“有很高的大樓房” “有很寬的大禮堂”

“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”

有沒有誰這些雲房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？帶上動作。

【設計意圖】讓學生對本課精彩之處細細品讀，帶上動作，用多種形式的朗讀品味優美的語言。在教學時，讓學生説出自己喜歡的雲房子，並加上動作來加強感情朗讀，既能保持學生閲讀的興趣，又符合本課語言表達的特點，促進學生的理解和感悟。

【創造美，想象討論屬於自己的雲房子】

小鳥們造了這麼多雲房子，小朋友，你想造雲房子嗎？想就四人小組討論討論，説一説你想造哪種雲房子呢？它是個什麼樣子？討論時鼓勵學生多種形式表達自己的雲房子，用動作比劃。

用上這樣的句式：我造的雲房子像---------------

1、大家造的雲房子真多，能用上這樣的句式説一説嗎？（出示：我們的雲房子真漂亮呀！有的像----------，有的像 -----------，還有的像 -----------。它們真是??.）

2、小結：同學們的想象力真豐富呀！造出的雲房子形狀真多呀！我不由得想送雲房子一個詞：千姿百態（板書，齊讀詞語：千姿百態！）

【設計意圖】讓學生小組討論並想象屬於自己的雲房子，然後再用語言表達，進行語文基本功的訓練，在學生回答時教師給予多樣化的評價和鼓勵，培養學生的口語表達能力。

7．我們再來看看課文中，學生齊讀第二自然段。

8．試背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌練習，指名背） 四，出示生字認讀。

1，學習生字“客，耍”*我們還在雲房子裏作客，玩耍。這兩個字都是上下結構，客的寶蓋頭要寬，耍下面的女字橫畫長。

耍這個字可不容易寫好，誰有好辦法記住它？書空上面的“而”字。 *仔細觀察田字格里的“客，耍”關鍵筆畫的位置，獨立寫一個。

【設計意圖】低年段的寫字教學要留有充足的時間，同樣教師的指導和示範也必不可少，可以幫助學生正確規範的寫好漢字。

（第二課時）

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，並試着背誦。

2.讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3.培養學生語文綜合表達能力,自主創造能力和羣體合作能力。

教學準備：

PPT,小鳥頭飾，生字卡片。

教學設計：

一、複習引入

前面，我們初讀了第22課，今天讓我們繼續學習22——（引讀課題）

1、讀詞語， 遊戲“捉雲彩”

小朋友們，喜歡玩遊戲嗎？（出示遊戲“捉雲彩”）看，我們一起去“捉雲彩”好嗎？學生在讀詞時如果讀對了，底下的學生一起跟着讀，這樣雲彩就捉到啦！（評價）師：你們真能幹，捉住了這麼多雲彩！

2、回顧，小鳥們造了哪些雲房子？複習背誦第二自然段

【設計意圖】語文教學要腳踏實地，上一課時教學目標是否達成也是教師要考慮的非常重要的一個方面，複習檢查讓語文教學不再浮於表面，更加腳踏實地。

二，【感受美，體會創造的快樂】學習第三，四自然段。

1，看到這些各種各樣、美麗可愛的雲房子(板書:各種各樣),小鳥是怎樣的心情?(——師引:小鳥們開心極了,它們??)

2、雲房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在雲房子裏飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示）

3、誰來讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，你真的很開心，臉上都露出了開心的笑容）， 誰再當一回小鳥，加上動作，把快樂的感覺讀出來呢？我們一起來讀。

4、小朋友別説話，仔細聽！小鳥們還在説話呢！（播放小鳥的叫聲）他們在説些什麼呢？請你來讀第四小節。這隻小鳥可真開心，讀得這麼歡快！你再來讀一讀。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥們説的是什麼？（多媒體演示）

5、小朋友，你願意做一隻快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？現在老師要找一個小夥

伴來我家做客，（師示範表演。 師：我現在是一隻喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的雲房子，讓我去邀請小夥伴來玩一玩吧。（1）你好，小黃鸝！生説：（你好，喜鵲）師：我剛造好了一幢美麗的花兒一樣的雲房子，請你到我家去做客。生：（好的），師：那我們走吧，我給你帶路。）

6、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？邀請別人要説清楚自己造的是什麼樣的雲房子，才能吸引別人請趕快行動吧！（指名學生活動）

7、小鳥們開心嗎？那就請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？男生讀第三小節，女生讀第四小節。

【設計意圖】樂於表現自己是孩子的天性。扮成小鳥表演做客，深入的體會出小鳥的快樂，教材中的角色活靈活現地再現在學生面前，孩子們也沉浸在這情境之中，他們通過自身的真切體驗去解讀了課文中的語言，感受着語文學習的樂趣。

三、【昇華美，感受天空的清新純淨】 學習5、6節。

1、小鳥們真是太快活了，有的小鳥都不想回家了。師述，忽然（PPT出現風聲，雲房子瞬間消失的情景）咦？雲房子怎麼了？

a、小鳥們，你們現在在想什麼？（雲房子到哪裏去了？）（雲房子怎麼不見了？）

b、你看到了些什麼？你能給剛剛的畫面配上解説詞嗎？聰明的小朋友還可以在文章裏找到答案。

c、你看到的天空是怎樣的？

（天空是藍湛湛的，很乾淨、明淨，這就叫作水汪汪）昨天有同學不懂這個詞語的意思，現在懂了嗎？有沒有人去查過字典了？（形容水分很多）還可以用來形容什麼？（眼睛）

2，小鳥們，雲房子不見了，你還高興嗎？

3，是啊，雨後的天空真美,歡快的小鳥們盡情玩耍,自由飛翔,真開心啊!

4.讓我們一起把最後一小節美美地讀好。

【設計意圖】不論是雲房子還是水汪汪的藍天，都是一種美，教師要引導孩子學會欣賞生活中不同的美麗。同樣，對優美詞語的理解更是一種欣賞美的方式，讓孩子自己去發現美，體會美，創造美並昇華美。

四，學習生字。“然，陣，洗，淨”。

篇二：《雲房子》教學設計

教材簡析：

《雲房子》是蘇教版第三冊第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千資百態，逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，是指導朗讀、背誦，豐富語言積累和啟發學生想象的好課文。

設計理念：

閲讀課除了讓學生理解課文外，還應該學習、積累課文的表達方式和技巧。大量實踐説明，學生理解了並不等於會用了。要想從理解上升到運用，還需要我們抓住課文的表達特點，教給學生表達的方法和技巧，並引導學生積累、遷移、運用。根據這一理念，教學中我想方設法營造一種“我想讀”、“我來説”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“説”的渴望，在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“説”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閲讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

教學目標：

1、能用聯繫上下文和生活實際，以及觀察圖片、老師講解等方式理解文章中的重點詞句，讀懂課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第二自然段。

3、憑藉課文具體的語言材料，充分感受“有的像（ ）那樣（ ）, 有的像（ ）那樣（ ）。”這一比喻句的生動、具體、形象，並學會用這種句式表達自己心中想象的事物，從而提高語言表達能力、自主創造能力。

4、感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好的語文素養和習慣。

教學重點、難點：

重點：以讀感悟，感受天空中雲朵的千姿百態，體會小鳥們愉悦的心情。

難點：在理解課文內容的基礎上，發揮想象進行説話。

課前預習任務設計：

《雲房子》學生二次預習單

1、觀察天空的雲朵，説説它們像什麼。

2、細細地閲讀課文的2、3自然段，找出你最喜歡的詞句畫下來，並想一想你為什麼喜歡它？

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，引入美

1、今天這節課我們繼續去欣賞一下奇妙的雲房子。（板書課題）

2、剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（多媒體課件）

3、看到這麼多白雲，小鳥們嘰嘰喳喳地叫着，它們在説： “哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”（出示句子，指導感情朗讀，通過句中的感歎號，體會小鳥們的快樂。）

[設計意圖：藉助美麗的白雲圖片和優美的音樂導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中感受天空的美，達到“未成曲調先有情”的效果，而富有感染力的朗讀，則為進一步探究文本做好了鋪墊。]

二、扣住重點，感受美

（出示 不一會兒，雲房子造好了：），明確冒號的寫法後指出，這個標點放在這兒表示強調，引出下文，提示我們下面就要介紹小鳥造了哪些雲房子了 。（出示第二自然段剩餘的句子）

1、你最喜歡哪幢雲房子？請你好好地讀一讀！

2、交流：

預設（1）： “有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着”

①老師想採訪你一下，為什麼喜歡這座雲房子？（抓住“傻傻地”“橫着”）。 ②誰來介紹一下這傻傻的雲房子？（指名讀，評議）

③多麼有趣的雲房子!咱們配上動作讀一讀。【貼板書：有的像(大冬瓜)那樣（傻傻地橫着）】

預設（2）：“有的像花兒那樣美美地開着”

①你為什麼喜歡它？（抓住“美美地”，“開着”。其中説“開着”時做動作，指出美就美在它的樣子。）

②指名讀，集體讀。

小結：細心的小朋友一定發現這句話跟“大冬瓜”那句長得很像。你瞧，他們都出現了有的像（ ）那樣（ ）。【貼板書：有的像（ ）那樣（ ）】

前面括號裏告訴我們雲房子像什麼，後面括號裏告訴我們雲房子是什麼樣的。這樣的句子魔力可大了，它讓我們真真切切地看到了雲房子的樣子。你瞧，（引讀：有的像大冬瓜??有的像??）

預設(3)：“有很高的大樓房”

①把你看到的雲房子來告訴大家。（指名讀，評議）

②男女生賽讀。

預設（4）：“有很寬的大禮堂”

①知道什麼是大禮堂嗎？（出示圖片）瞧，這就是一個大禮堂。它可以讓很多人一起開會或舉行典禮。

②下面我們來開展一個比賽，看誰把禮堂介紹得又寬又大。（指名讀） 預設（5）：“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”

①（圖片再現袖珍版的雲房子）。瞧，這可真夠小的。稍微胖一點的麻雀都住不進去，只能等減肥後再説了。

②多有意思的雲房子啊!來，我們一起介紹一下。

[設計意圖：《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。”本環節的設計，做到了充分尊重學生的`獨特感受、體驗和理解，儘可能地滿足學生的個性需求。多種方式的讀，多元化的評價語言，有利於學生走進文本，體會文章用詞的準確性和作者的愉悦之情，感受到雲房子的美麗與有趣。]

三、反覆誦讀，積累美

1、這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來介紹給大家？老師還給你配樂呢！（指名讀）

2、配樂集體朗讀。

3、背誦指導：（1）小朋友們讀得太棒了，5個老朋友全被吸引來了！（出示5幅圖片）請看着它們自由地背一背。(2)看着老師，咱們一起來回憶一下。（教師用生動的肢體指導背誦。）

[設計意圖：誦讀的過程也是對文本音韻美、形象美、藴涵美等進行整體欣賞、品味的過程，更是內化語言、積累語言的過程。在層層推進的誦讀中，學生能再次受到感染，實現認識上的昇華。]

四、啟發想象，創造美

1、看到小鳥們造了這麼多有趣的雲房子，老師心裏也癢癢的，特別想造雲房子。你們想造嗎？

2、天上的白雲多着呢！咱們發揮想象來造雲房子吧！你想造什麼樣的呢？

(1)板書學生交流的事物，如葡萄，通過肢體語言引導他們説一句完整的話：我們的雲房子造好了：有的像( )那樣( )。

(2)拓展：剛才説到了水果，水果多着呢！除了葡萄還有（ ）。

（指名説像水果的雲房子。）

(3)不説水果了，換別的!（交流時，教師相機板書不同類的事物，如老虎、汽車等，注意引導學生把話説完整。）

[設計意圖：想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特徵，也是人創造力的基礎。通過學習課文第二自然段，學生們已經知道小鳥造的雲房子是什麼樣的。這時候，學生們最想做的就是露一手，也來造雲房子。我就及時提供創造的機會，培養他們愛觀察、愛思考、愛幻想的習慣，以及自主創造能力。]

4、還想説説自己造的雲房子嗎？那就盡情地和同桌説一説吧!能説一座説一座，能説兩座就很厲害了，能説三座你簡直就是小作家了！【出示填空：我們的雲房子造好了：有的像( )那樣( )，有的像( )那樣( ) ??】

5、指名交流，及時點評。

[設計意圖：句式遷移有助於學生積累語言材料，規範的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式，促進課文語言向學生個體語言的“轉軌” ，促進認知與情感的有機融合。

學生介紹自己造的美麗、有趣的雲房子，心裏有着説不出的歡樂，課堂迸發出個性的光芒與創新的火花。]

五、角色轉化，玩出美

過渡：小朋友們真是智慧無窮，設計出的房子各種各樣（板書），我想你們設計的房子一定有許多小鳥爭着住進去。

1、看到這些式樣各異、美麗的雲房子，小鳥的心情怎樣呢？（出示：第三自然段、第四自然段）

2、探究。

（1）探究第三自然段。

①小鳥們這麼開心,它們會做什麼呢？（從這幢雲房子裏飛出來，又向那幢雲房子飛過去）

②誰願意來做一回快樂的小鳥，把你的感覺讀出來？（指名讀、邊做動作邊讀。）

（2）探究第四自然段。

①你們在雲房子裏飛來飛去，互相説着 “嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。哪隻小鳥告訴我，你在開心地説什麼呢？（可圍繞“作客”、“玩耍”談）

②其他的小鳥也想邀請好朋友去你家玩嗎？快飛過去邀請吧。

[設計意圖：愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓學生置身於特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客。此處的角色轉化，充分發揮了學生的主體性、創造性、想象力，有助於學生真正感受到小鳥的快樂與大自然的和諧之美。]

六、欣賞畫面，追尋美

1、這些小鳥真是快樂啊，正當他們玩得開心，説得高興的時候，（出示多媒體課件：風吹雲散的情景及第五自然段）

2、指名讀，板書：變小了，不見了（指導讀好疑問、奇怪的語氣）

3、（出示多媒體課件：笑眯眯的太陽 水汪汪的藍天及第六自然段）通過做表情理解“笑眯眯”， 通過觀察課件理解“水汪汪”。

看到這笑眯眯的太陽、水汪汪的藍天，小鳥會説些什麼呢？（交流中感受小鳥們心情又變得開心極了）

4、請你讀讀這一段，把小鳥從失望到愉快的心情變化讀出來，指名，齊讀。

5、有云彩的天空是有趣美麗的，雨過天晴的天空也是純淨而美麗的。讓我們去欣賞一下天空的美麗（多媒體演示大自然天空美景）。天空是美麗的，大自然是美麗的，這些美麗的景色需要我們去發現，去維護。讓我們從小做一名“大自然的維護者”吧。

[設計意圖：這一環節藉助多媒體演示“風吹雲散的情景”以及“笑眯眯的太陽”、“水汪汪的藍天”，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中真切地尋找到雨後天空的潔淨豔麗。最後提醒學生從小樹立保護自然的思想，讓美常駐心田。]

七、設計作業，拓展美

1、美麗的雲房子被風吹走了，但它卻永遠留在了我們的心中。小朋友們，你有沒有什麼好辦法可以留住雲房子？（生自由發言，想辦法。）

2、 趣味作業：查雲房子 畫雲房子 做雲房子 讀雲房子 演雲房子等。請小朋友選擇自己喜歡的一項或幾項來完成！

[設計意圖：作業設計得巧妙，不僅能激發學生的興趣，而且能大大拓寬教材。本環節從討論如何留住美麗的雲房子入手自然引出了趣味作業。由於學生對作業有自主選擇的權利，他們自然樂意去完成。通過作業，雲房子的美將得到更廣泛地體現，學生的能力、智力、創造力得以盡情地迸發。]

板書：

22雲房子 ： 有的像(大冬瓜)那樣（傻傻地橫着）

美、趣 有的像（花兒）那樣（美美地開着）

有的像（ ）那樣（ ）

篇三：《雲房子》教學設計

【教材分析】

蘇教版小語國標本二年級上冊的《雲房子》一課，用清新的語言描繪了雨後天空雲彩的多姿多態和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據教材和學生的特點，採用多種形式激發學生的學習興趣，讓學生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，注意“禮、耍”的筆順。會用“有的像……有的像……也有的像……”説話。

3、理解課文內容，感受雲的美和變化快的特點，瞭解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

【教學重點、難點】

在朗讀中領悟雲的變化、雲的美讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悦的情感體驗.

【教學準備】：

課件 圖片

一、談話激趣，導入課文

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

師：我們來猜個謎語，看誰最聰明：愛花的孩子説我像朵花，

饞嘴的孩子説我是棉花糖，藍天是我家，説我像啥就像啥。 師：小朋友，你們説是什麼？

師：對了，是雲。板書：雲

師：雲娃娃可神奇了，説變就變，現在它變成房子了。今天，我們要學的課文就是《雲房子》，“房”是個生字，小朋友伸出小手，跟老師一起寫。（房：扁扁户字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房子才漂亮。）

師：齊讀課題。“子”應該讀輕聲。

課一開始，我先讓學生們猜謎語，在學生們興頭上，我話鋒一轉，問：“那同學們看到過用雲做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《雲房子》。雲房子是怎麼回事呢?是什麼樣的?又是誰造的呢?同學們若想知道，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知慾，使他們進入了主動閲讀、探求的氛圍之中。

二、誦讀課文，充分感知

(一)引入美

1.(多媒體演示雨過後天空飄浮雲朵)小朋友們,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把雲全收回去,有一些就留在天上了。你們看,這些雲朵漂亮嗎?誰能誇誇這些漂亮的雲朵?

2.正在這時,一羣小鳥飛了過來。聽,小鳥們嘰嘰喳喳的

叫在説什麼呢?(多媒體演示:小鳥邊飛邊説:“哇,這麼多白雲!我們來造雲房子。”)誰來做做這羣可愛的小鳥?——讀 (老師聽出來了,真是一隻可愛的小鳥!是呀,這麼多白雲,多好看哪!小鳥們看到這麼多白雲,多開心呀!我們一起做做這羣可愛的小鳥,開心地讀讀這句話——齊讀)

3.小朋友,想去參觀一下小鳥們造的雲房子嗎?好,就請小朋友們跟老師一塊兒到《雲房子》裏去做客吧。——板書:雲房子

( 二) 感受美

1.那小鳥們都造了哪些雲房子呢?想知道嗎?請小朋友趕快打開書,讀讀課文的第二小節,找一找小鳥都造了哪些雲房子?找到以後,把你最喜歡的雲房子多讀幾遍。

2.交流:誰來告訴大家,小鳥們造了哪些雲房子呀?

3.(多媒體示第二小節)老師也找到了這些雲房子,誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子?

(1)指名讀,評議。(第一個由教師評,其他挑兩個由學生評)

“有很高的大樓房”:老師聽出來了,這樓房真大,真高啊!

“有很寬的大禮堂”:知道“禮堂”派什麼用嗎?可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方,這禮堂真寬真大,可以讓很多人在裏面開會呢!

“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫着”:你覺得大冬瓜可愛嗎?聽出來了,這大冬瓜傻傻地橫着,真的挺可愛的。

“有的象花兒那樣美美地開着” :花兒開的多美呀!,小朋友再讀得美一點,輕一點。

“也有一點點小的,小得只可以住進一隻小麻雀”:老師覺得這雲房子可真夠小的,稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

(2)這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些雲房子連起來讀讀?——老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!——還有誰想來讀的?我們一起來讀一讀——齊讀。

4.這些小鳥真能幹,這麼快就把雲房子造好了(多媒體演示:雲房子造好的情形)小朋友看,這些就是小鳥造的雲房子,你們覺得怎麼樣?誰來誇誇小鳥造的雲房子?——(多媒體示填空)

5. 小朋友想不想自己也來造造雲房子啊?拿起你手中的筆,把你想造的雲房子,畫下來,好嗎?

(1) 小組合作畫在彩紙上。

(2) 展示成果。

(3)這些雲房子的樣子可真多,你能用一個詞語把這麼多的樣子全説進去嗎?(各式各樣、各種各樣、千姿百態……)

(4)(出示句式)我們的雲房子真漂亮啊!有的像--------------------,有的像—————————,還有

的像---------------------------。

6.看到這些各種各樣、美麗可愛的雲房子(板書:各種各樣),小鳥是怎樣的心情?誰來讀讀這段話,讓老師感覺到小鳥們開心極了?能加上動作來讀一讀嗎?(——師引:小鳥們開心極了,它們……)——生做動作

7.小鳥們開心極了,在雲房子裏飛來飛去,互相説着“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯,猜猜它們説的是什麼?(小組討論)(學生髮揮想象)

8.多媒體出示第四小節:誰來把小鳥的歡樂讀出來呢?

9.老師聽出來了,真是一羣快樂的小鳥!它們玩得真開心呀!忽然,呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看,發生什麼事啦?(多媒體演示雲變小、不見了。出示:咦?雲房子變小了,雲房子不見了。雲房子哪兒去啦?)誰願意幫小鳥配音?(板書:變小了、不見了)你們覺得奇怪嗎?(奇怪)對呀小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢?

(三)追求美

1.過渡:沒有了,沒有了,天空慢慢轉晴了。你們瞧,太陽出來了。(電腦演示)

2. “沒有了,沒有了”應該用什麼語氣來讀?為什麼?

3.出示:笑眯眯的太陽 水汪汪的藍天。

4.誰願意讀讀這兩個詞語?(指名讀)

5.誇誇他哪兒讀的好?