白鷺的課堂教學設計（通用6篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的白鷺的課堂教學設計（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

白鷺的課堂教學設計1

教學目標：

1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2、 能夠有感情地朗讀課文，並能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備：

投影。

教學過程：

一、複習。

1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那麼作者為什麼這麼説呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

2、 學生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，説説怎麼來寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體説説感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試着背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

7、 學生自由讀課文思考。

8、 指名説。板書。（釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）

9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 瞭望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心裏體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什麼。理解白鷺是一首優美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結。

1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

白鷺的課堂教學設計2

目標預設:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點、難點:

聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

設計理念:

運用多種手段切實培養學生的語文素養,引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

設計思路:

本文一課時完成教學任務,教學前佈置學生充分預習,從課文內容、讀後感、字詞、朗讀課文、蒐集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

教學時導入課題後讓學生彙報課前探究的收穫。然後引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。

最後創設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。

教具準備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學過程:

一、揭題:

同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、彙報課前探究的收穫。

1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收穫。

3、可以不用舉手,一個個的站起來説。

(1)課文主要內容,感受:

你不但説了課文的內容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

還有誰來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學認真聽,他讀得準不準。

評價:讀得真準!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個問題,聽好了!

文中説什麼樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什麼寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?

老師在備課時也發現了這個問題,一開始搞不明白,後來通過查字典終於知道了,“蓑”是用草或棕製成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以説是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。

關於“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指着圖給大家作一些講解呢?

不簡單,小老師當得真不錯!

請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指着圖給大家做一些介紹呢?

評價:你瞭解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什麼呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)説得很有道理! “喙”在書寫時要注意什麼呢?

評價:你觀察的真仔細!

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學習的收穫這麼多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意藴,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰來説説,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾釐米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他説的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機點撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎麼樣啊?很素雅!説得好的,接下去説,再看,全身的流線型結構,你又想到什麼呢?

“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰要説的?

“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎麼樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎麼樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰來説的?

“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅緻了。可見白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示範,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發出讚歎的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什麼語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!

誰來説説看?

怎麼有長得這麼精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這裏啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺着眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續……

這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什麼語氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

應該説你已經讀得很好了!不過,我覺得這裏啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?

你的語感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮。

同學們,人們常説“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你彷彿看到了哪些優美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓後,開始讀)

好,説説看,你彷彿看到了哪些優美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?

你真會想象!還有嗎?

哦,你也有一個善於想象大腦。

同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫,(課件出示)

下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由,那就更好了!

已經取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、彙報:

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什麼名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什麼寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯繫生活實際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什麼感覺呢?

釣魚給你什麼感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閒,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多麼的精當啊!

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什麼名字呢?(釣魚先生)

哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什麼名字?哎!這個名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什麼名字?

這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“瞭望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!

如果它不是在瞭望,那它可能在幹什麼呢?

其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在幹什麼,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什麼名字?

可以的,還有嗎?你呢,起得什麼名字?你呢?

這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!

恩,這個名字挺有意思的,説説你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達美。

過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這麼美的語言我們還要積累下來並試着運用。

1、告訴大家一個好消息:電視台啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者説三個鏡頭,他們聽説我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解説詞。你們説好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最後一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。

3、現在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然後大家一起出謀劃策,由一人執筆直接在課文上添加,最後請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優美的話加以潤色。)

5、彙報:

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解説詞的?

讓我們一起伴着音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準備好了嗎?開始!

(根據學生回答,教師適當點撥)

評價:寫得好讀得好,説明合作成功,老師給你們小組頒發“合作成功獎”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們為哪一幅圖配解説詞?

好,讓我們繼續靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!

評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發“合作成功獎”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最後一次機會了,你一定要為你們小組爭光!

請欣賞!準備好了!開始!

同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發“合作成功獎”!(看來你們還得繼續努力!)

課後請每組的小組長把解説詞整理好交給我,由我統一送去電視台。

6、同學們,這清水田裏的釣魚,這小樹絕頂的瞭望,這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)

六、佈置作業:

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課後,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎麼寫?寫些什麼內容呢?下節課我們來交流!

白鷺的課堂教學設計3

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和説出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

教學重點：

目標4。

教學準備：

教學課件，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己藉助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，瞭解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前蒐集介紹“白鷺”的資料，瞭解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，瞭解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步瞭解作者對白鷺的情感態度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習記憶並書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思，瞭解並能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課，交流關於“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，瞭解“小白鷺”的生活習性特徵。

1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結合預習對課文內容的瞭解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什麼特點？生活習性有什麼特點？

二、檢查學生對生字詞的預習情況。

1、檢查對生字的認讀情況，並熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這裏應該選擇的意義。

其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，並讀懂內容。

本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完後學生彙報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯繫，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。

教學預設：

（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯繫起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）

2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。

（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯繫起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。

2、將第4段與第3段聯繫起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。

3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯繫第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設：

1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關係。

2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這裏所強調的意思和表達的態度。

3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調錶達的態度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，説出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

指導預設：

第6段：

1、第一句話中，“嵌在玻璃框裏的畫”指的是什麼：在文中，玻璃框是什麼？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什麼？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，“鏡匣”在這裏指的是什麼？精心“設計”在這裏寫出了什麼意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什麼態度。

3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的.白鷺什麼特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。

2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這裏寫的是白鷺，聯繫這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反覆讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然後，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這裏指的是誰給誰的恩惠？

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

“清澄”原本是寫什麼的，這裏寫的是什麼，強調了畫面的什麼特點？結合這一段話，思考：作者這裏原本寫的是什麼景色？作者説 “而且具有生命了”，這裏的“有生命了”強調的是畫面中的什麼內容？為什麼？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，瞭解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。

指導預設：

1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什麼？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）

2、第10段，作者在強調什麼？（理解“實在”的語氣）

3、朗讀，讀出作者要強調錶達的意思和自己的情感。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步瞭解作者所表達的態度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什麼樣子”，練習表述全文內容。

六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎麼記憶。

2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各佔一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

3、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1、瞭解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學過程：

一、瞭解課文《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與説明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“藉助白鷺表達思想感情”的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

2、讀説明文《白鷺》，思考、交流説明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

説明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分佈較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一隻腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林裏，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩築在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分佈較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和説明文《白鷺》，將説明文與課文對比，看看課文所寫內容與説明文有什麼相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與説明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達着內心怎樣的態度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀“説明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什麼不同的感受呢？

3、再讀課文，將你認為作者在表達着自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中説的“藉助具體事物表達思想感情”。

二、初步認識《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的幾種方法。

主要任務：認識寫法，探究“為什麼這樣寫”，初步學習“如何藉助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達着作者對白鷺美麗的喜愛和讚歎。那麼，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試着去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鈎。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章裏。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴着的玉石來調節它，這才算是可貴的。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴着玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特徵”。

要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這裏説“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是説白鷺的什麼像一首精巧的詩？

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精緻準確。）

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什麼樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想説明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

（精巧、身段、適宜）

5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、讚美的思想感情的？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，並且在用詞上載遞令人喜愛的感情。）

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和讚美之情。

（指導學生讀好“精緻”“一切、都很適宜”所表達出來的讚歎語氣。）

7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺讚美之情的？這樣寫有什麼好處？

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行讚美。）

（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、讚美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）

2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變後寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣裏，臣裏之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎麼樣？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編後來寫白鷺，想強調什麼？

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗讀，讀出作者的讚歎。

（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀後半句，提示前半段讀後半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反覆朗讀，讀出讚歎的語氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛讚美的感情。

1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

（課件呈現配圖第7段）

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

2、對比閲讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。

在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

對比閲讀後討論：兩種不同的寫法，讀完之後有什麼區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什麼？

（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）

指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望着遠方，想什麼，做什麼”。

3、總結：作者在這裏用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。

4、反覆朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和讚美的感情？為什麼？

（身段、讓人覺得有生命了）

學生討論交流。

（五）小結學到的三種方法。

三、指導背誦。

1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分：

第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特徵（3-5段）；

第三，白鷺生活的三個美麗畫面；

第四，總結。

2、為每一部分找關鍵詞，然後依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框裏鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子裏

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子裏的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

白鷺的課堂教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內容理解為什麼説白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，並集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示範。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②為什麼説白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並説明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，説話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

①這是什麼句？請換一種説法。

（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

②"白鷺不會唱歌"，為何還説"白鷺的本身就是一首優美的歌"？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、説説自然界裏還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四、總結全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

白鷺的課堂教學設計5

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

教學時間：2課時。

教學過程：

課前準備：

1。課前發動學生蒐集關於白鷺的資料，初步瞭解。

2。自學生字新詞。

3。課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，並交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

看了圖片，你對白鷺有什麼初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來讚美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、瞭解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善於發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

五、自學提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上讚美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精緻、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

（3）白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜。

（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。

白鷺的課堂教學設計6

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然後教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字後，板演。

2、引導評價、適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。