卜算子送鮑浩然之浙東優秀教學設計

篇一：卜算子送鮑浩然之浙東優秀教學設計

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有着五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。這節課我們就一起來欣賞《卜算子送鮑浩然之浙東》。

二、初讀詩詞

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、賞析：

王觀（生卒年不詳），字通叟，如皋（今江蘇省縣名）人。曾在宋神宗朝當過翰林學生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼説他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”（《碧雞漫志》），説明他是具有鮮明的創作個性的詞家。王觀的作品，風趣而近於俚俗，時有奇想。

【註釋】

[1]眼波橫：形容眼神閃動，狀如水波橫流。

[2]眉峯聚：形容雙眉蹙皺，狀如二峯並峙。

[3]眉神盈盈處：喻指山水秀麗的地方。盈盈：美好的樣子。

【賞評】：

這是一首送別詞。詞中以輕鬆活潑的筆調、巧妙別緻的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。

詞的上片着重寫人，起首兩句，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物。當這位朋友歸去的時候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，彷彿變成了他所想念的人的流動的眼波；而一路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峯了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然歸途中懷着深厚的懷人感情。

三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝願。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沉痛之情而對遠去的友人所作的美好祝願與叮嚀：希望友人到江南後，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。

【譯文】

水是眼波橫， [水好像是眼波橫流，] 山是眉峯聚。 [山好像是眉峯攢聚。] 欲問行人去哪邊？ [要問遠行的人去哪裏？] 眉眼盈盈處。 [有山有水風景很美的地方。]

才始送春歸， [方才送春天歸去了， ]又送君歸去。 [又送君（鮑浩然）回去了。] 若到江南趕上春， [要是到江南（江蘇浙江）趕上春天 ] 千萬和春住。 [千萬要把春天留住。 ] 品讀《卜算子送鮑浩然之浙東》時，你們看到了什麼？眼前又出現了怎樣的畫面？

（3）通過品讀，你們從中體會到了作者什麼樣的情感？

《卜算子送鮑浩然之浙東》表現了朋友間的情感呢？

《卜算子送鮑浩然之浙東》則表現了朋友間的依依惜別之情。

背景:這是一首送別詞。詞中以輕鬆活潑的筆調、巧妙別緻的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。

詞的上片着重寫人 ，起首兩句 ，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物 。當這位朋友歸去的時候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，彷彿變成了他所想念的人的流動的眼波；而一路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峯了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然在歸途中懷着深厚的懷人感情。

三、四兩句 ，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水 ，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指

有着盈盈眉眼的那個人 。因此“ 眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝願。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家在離長江不遠的'如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沉痛之情而對遠去的友人所作的美好祝願與叮嚀：希望友人到江南後，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。 加停頓

水是/眼波/橫，山是/眉峯/聚。欲問/行人/去那邊？眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸，又送/君歸/去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。

卜算子 送鮑浩然之浙東 的譯文

江水像佳人的眼波一樣清亮，山像美女微微蹙着眉。朋友要去哪裏呢？就是要到像南方佳麗眉眼之間風情萬種的地方。 才剛送走了春天，又要送你回去，假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬要把春光留住。

篇二：卜算子送鮑浩然之浙東優秀教學設計

教學目標：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會作者與朋友分別時候的心情。

2.通過歸納總結，體會送別詩的表達特點，並從中汲取習作營養。

3.培養學生正確的人生觀，引導學生樹立積極的人生態度。

教學重點：送別詩的表達特點以及詩人積極樂觀的人生態度.

教學難點：體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達上的不同。

教學流程：

一、 談話導入，創設情境

用一封書信的片段引出在即將畢業的時候，同學們的心情怎樣，會彼此或與老師説些什麼？之後導入本課所學。

二、 理解詩意，誦讀悟情

1.讀詩題，彙報獲得的信息。

2.採取自讀，彙報讀及教師範讀相結合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3.自學理解詞意，探討交流所發現的問題。

4.設疑檢驗自學效果，板書點撥，體會感情色彩。

5. 探討表達特點，體會寫作方法。

三、 拓展延伸，歸納總結

結合以往所學送別詩詞：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析送別詩的寫作特點，併為己所用，提高寫作水平。

四、 勵志感悟，品味人生

引導學生以王觀的這首詞為例，積極面對生活中的不如意，並用意味深長的祝福結束本節課。