《送孟浩然之廣陵》教學設計模板
- 孟浩然
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教學目標
1、讀懂詩句,
2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩,並背誦。
4、體會詩人表達的思想感情。
5、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點
體會詩境,訓練語言。
課前準備
學生:①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師:製作多媒體課件。
課時安排
一課時
教學過程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意孟(mèng)的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、之的意思。
二、交流蒐集的有關資料
1、李白和孟浩然是什麼人?
2、李白和孟浩然是什麼關係?
3、這首詩是在什麼情況下寫的?
三、理解詩意
1、學生自學古詩。
自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,藉助文後註解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況。
(1)學生自願或學習小組推薦。
(2)學講解古詩。
教師注意指點,並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。
四、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述煙花三月是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麼?
3、這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠,心裏會想些什麼?
5、藉助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀,體會詩的意境。
五、藉助詩境,訓練説寫
1、引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日他們生活上相互照顧,學業上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什麼時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的.分別時會説些什麼,做些什麼,會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發生的時間、環境,人們的動作、語言、表情等等。
2、學習小組合作撰寫腳本。
3、學生自願或推薦表演,表演後師生共同評議。
4、根據表演效果,重新修改腳本。
六、佈置作業
根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業:
1、有感情朗讀,並背誦這首詩。
2、《古詩三首》都寫到了春天,説説三首詩表達的思想感情有什麼不同?
3、蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
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