爬山虎的腳第二課時優秀教學設計（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的爬山虎的腳第二課時優秀教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

爬山虎的腳第二課時優秀教學設計1

【學習目標】

1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。

4自覺運用抓重點詞句、聯繫生活實際等閲讀方法讀懂課文。

5學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

【重點難點】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學過程】

一、課前遊戲，激疑激趣

　1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什麼？（葡萄）

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什麼工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

　二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什麼呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

誰知道老師為什麼把“腳”這個字寫得這麼大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎麼讀呢？指名讀。

老師把腳這個字寫這麼大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡

（一）交流對爬山虎腳的初步瞭解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些瞭解？你是怎麼知道的？（學生介紹）

　2.教師參與：課前，老師也瞭解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什麼》）中瞭解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎麼了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些瞭解。那麼，葉聖陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

（二）初讀感知，讀準詞語

　1．檢查字詞。出示課後生字，指名讀。

　2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸着牆 痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什麼？（葉子）

　四、以讀代講第二自然段

　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什麼？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

（1）你能從這句話裏讀出這一段重點講的什麼嗎？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

　3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）

（1）指名讀。（學生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

（3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情並茂。讀書就應該這樣去讀。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那麼爬山虎的腳又是什麼樣呢？

四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子後，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　（二）讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之後，請同學們根據這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2. 學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

説明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生説説為什麼選擇紅色。（説課文依據）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閲讀習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發現問題並在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容説一説為什麼這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最後一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉聖陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什麼？

五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）瞭解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什麼？（爬山虎是怎樣爬的）

　2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸着牆的時候”這一部分，抓住了關於爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀後面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學生評議。

　方案一：説得不對

請學生再讀文並調整詞序。

變彎

觸巴拉貼

　方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什麼？

　小結：這些動作前後之間的聯繫都是非常緊密的，而且是有序的。

　5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

　（二）看畫面配解説

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什麼？

（2）給畫面配解説詞。不過，解説要講究方法的，就是屏幕上演什麼，我們就説什麼。解説一定要與畫面同步進行。（試説後指名説）

　（三）質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學生質疑：①為什麼用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

　1. 為什麼用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生髮表自己不同的見解。

　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替着爬。而“一腳一腳”的爬是指長一隻腳就巴住牆，再爬，必須再長出一隻新腳再巴住牆。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發：爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉聖陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什麼？

（葉聖陶老爺爺連續觀察、細緻觀察、用詞非常恰當。）

　小結：體會葉聖陶老爺爺作了連續觀察，觀察細緻，用詞準確。

六、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什麼？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的變化。

　七、迴歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最後講了爬山虎的腳沒觸着牆就“萎了”和觸着牆的巴在牆上相當“牢固”。

1.迴歸課題。學到這裏，我們再來看看課題，老師為什麼把腳這個字寫得這麼大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起着重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）

　2.如果我們也像葉聖陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

　3.小結：是啊！葉聖陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細緻觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這麼清楚。這正是我們所要努力學習的。

爬山虎的腳第二課時優秀教學設計2

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

　六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什麼?

(2)你覺得爬山虎有什麼特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能説説你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。

5、説説你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳第二課時優秀教學設計3

【設計理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉聖陶老先生細緻精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感薰陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。

【教學目標】

知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

【教具準備】

教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)

【教學重點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

【教學難點】

培養學生有順序的觀察事物的方法。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第二課時

(教學內容：具體瞭解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

一、複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什麼?(隨機板書)

板：樣子?

怎樣爬?

……

3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

二、瞭解爬山虎腳的特點

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

説一説：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什麼?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

誰能説説蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你瞭解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

評一評：誰願意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你瞭解的爬山虎嗎?

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，採取説、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

三、瞭解爬山虎是怎樣爬的

　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多麼細緻呀!是什麼原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色瞭解得那麼仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶着這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)

　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能説説你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

　2、理解：觸巴拉

質疑：你認為“觸”在這裏是什麼意思?(挨)

追問：為什麼不用“挨”而用“觸”呢?

提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)

“巴”可以換成什麼詞?(抓貼)為什麼不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎麼知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

為什麼用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

你讀時注意了什麼?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

文中什麼拉什麼?(腳拉莖)

是怎麼拉的呢?(學生説，老師做動作)

　3、説話練習：用自己的話説説爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人説，其他人聽，聽完後可補充。)

全班交流，(誰能説説)

　4、出示CAI：他們説得怎麼樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想説。

　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

齊讀第4自然段

【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教於樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、説培養學生的觀察和表達能力】

四、學習第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸着牆嗎?那是怎樣呢?

板：觸着牆(牢固)沒觸着牆(萎了)

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

3、啟示：從中你受到什麼啟示嗎?(談啟示、説方法)

(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

【引導發現，發散思維，總結寫法。】

五、小結：

1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課後仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設計】(略)

爬山虎的腳第二課時優秀教學設計4

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。

本課的重點：瞭解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與牆的依賴關係。

【學生分析】

處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的慾望。

【教學目標】

1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2、瞭解課文的敍述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。

4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。

3、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同於人的腳，而是長出一隻腳巴住牆，再長出一隻腳繼續巴住牆向上。圍繞爬山虎的腳把意思説得十分清楚。

【教學重點】

１、通過課文內容的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、繼續練習瞭解課文的敍述順序和抓住課文主要內容，並學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。

【教學設想】

1、堅持以學生髮展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。

2、重視學習方法的指導和閲讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。

4、藉助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的侷限性。

【教學過程】

　一、多種方式導入，激發學習興趣

　１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　設計意圖：激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

設計意圖：拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化）葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。

　二、整體感知課文，理清敍述脈絡

　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什麼？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，交流收穫

　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。

設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　2、彙報交流。

　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的.美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。

　交流話題三：怎麼爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

　設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。

　四、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？

　設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關係。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細緻。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

　設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。

　五、拓展文本，課堂延伸

　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

　設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

　2、課外查詢資料：（1）本文作者葉聖陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

　設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閲資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。

板書設計：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固 萎了

爬山虎的腳第二課時優秀教學設計5

學習內容

爬山虎第一課時

學習目標

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做着的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

學習準備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閲字典並讀準字音。2、查閲資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步瞭解課文內容，學習第一部分。

二、自主獨學

1、初讀全文，藉助字典，聯繫上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）瞭解課文大意

2、檢查生字預習情況

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學

　小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？並總結段落大意。

2、學習第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點是————————

四、彙報展示

五、小結

這節課你有什麼收穫？

　一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋並點評

三、呈現材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組彙報展示

2、教師小結

教學後記