二年級語文下《雷雨》教學設計範文（精選3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的二年級語文下《雷雨》教學設計範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文下《雷雨》教學設計1

【教學目標】

知識目標

1.閲讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

2.初步瞭解戲劇人物的鑑賞方法。

能力目標

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設想】

1.通過反覆閲讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬採用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑑賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者説：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醖釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評説《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

説到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者説，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣眾化的初步的嘗試。 ——田本相

二年級語文下《雷雨》教學設計2

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、複習鞏固

1.認讀字詞

2.分節讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗户觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

[a.烏雲滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

①滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉”寫出了什麼？（雲層厚）能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？（雲層很低）你人為該怎麼讀這句話？

②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“葉子一動不動”説明什麼？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發出聲來，説明天氣悶熱。）

③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼？（風颳得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個“忽然”？（風來得很快）

④一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

蜘蛛為什麼逃走？（因為它在網上坐不住了，這也説明風颳得猛烈。）哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什麼問題考大家？

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

①為什麼用3個“譁”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地説明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎麼讀這3個“譁”？

②為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩着，人們隔着雨幕看它們，所以看不清。這也説明雨下得很大。）

③兩個“漸漸地”説明了什麼？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨後”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

⑶理解：“打開窗户，清新的空氣迎面撲來。”

[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

⑷美讀這一段。

5.彙報交流，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。

6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

三、積累運用

1.詞語積累

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2.你一言我一語

①雷聲小了，（雨聲也小了）。

②池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照樣子寫詞語

黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________

4.讀讀説説。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成課後“讀讀抄抄”練習。

四、課後延伸

1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什麼先寫閃電，後寫雷聲？

2.彩虹是怎麼形成的？

3.課外留心觀察天氣的'變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

板書設計

18 雷雨

雨前：烏雲--→大風--→閃電、雷聲

雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

雨後：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

二年級語文下《雷雨》教學設計3

學習目標：

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

學習重點：

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點:

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

審美視點：情景美，創造美

課前準備：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

一、 謎語導入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。

是什麼？雷

B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是**板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什麼季節下雷雨？你見過的雷雨是什麼樣子的？（師：看來大家都是善於觀察的孩子）

3、有個小朋友和大家一樣善於觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授

過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛裏的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。

1、理清文章脈絡：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

第二幅畫畫了雨後，天上出現了彩虹，也就是雨後的景象。板書：雷雨後

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什麼？雷雨前（板書）

2、1—3段學習：

師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏雲、葉子、蟬（板書）

（1）指導寫字：蟲字旁

學生説到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什麼結構？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨來臨前，有那麼多的事物，天空有滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

滿天説明？烏雲非常多。天上到處都是

黑沉沉：是説烏雲非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能説説嗎？

壓下來：黑沉沉的要壓下來，什麼是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏雲，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎麼樣？

生：難受、害怕、悶得慌、

師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指着屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這麼安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這説明什麼？（風很大）從忽然這個詞中體會到什麼？風來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風下，一隻蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電

大風過後，緊接着就是：手指着屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）

你喜歡哪句？為什麼？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀

最後咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學習

師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？

學生彙報學習成果。

《2》譁、譁、譁：指導朗讀

嘩嘩譁中你體會到什麼？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試

兩位同學朗讀。一起讀

《3》句式訓練：-----哇-----啊------

師：對，雨下得大，而且是……屏幕出示***往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什麼？根據孩子回答、板書

試着用這個句式説説出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

對，是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地：換詞

師範讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？

對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨後

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨後是個什麼樣的情景呢？誰來説説

《1》清新的

打開窗户，清新的空氣迎面撲來，雨後除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？

花草、樹枝

師：對，在雷雨後，空氣、花草、樹葉……一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過後的心情。教師範讀。

師：現在感覺怎麼樣？舒服、高興

那就帶着這種感覺美美地讀讀最後兩段吧。

師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結下課

那大家想想雷雨後，小朋友們會做些什麼？説一説

板書設計：

雷雨

雷雨前：烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨後：空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、生字學習，結合課文詞句。

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，並允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規律，然後引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學

雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然後理解裏面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。

雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨後全班交流成果。

雷雨後的部分，我先讓學生隨便説有哪些景物，讓學生展開想象雷雨後除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最後，到了“放開手”的階段了，問學生雨後小朋友們會做些什麼，進一步訓練學生的語言表達力。

三、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

在本節課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”説一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。