關於《狐狸和烏鴉》第二課時教學設計

教材分析

《狐狸和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼着的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。依據大綱要求，在教學中應用學生為主體的“互動式”教學模式。

第二課時的教學目標

及重、難點是這樣設計的：

一、教學目標：

知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識狐狸奸詐與狡猾。

能力目標：通過學習課文，對學生進行聽、説、讀、寫等全方位的培養。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養。

德育目標：通過學習課文，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

二、教學重點：

加強對學生思維能力的培養，通過理解課文，從而進入角色會讀書。

三、教學難點：

通過狐狸説的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。

四、教具準備：

課件、頭飾

五、教學過程：

（一）激發動機，引起需求。

1.板書課題-------狐狸和烏鴉，你瞭解它們嗎？説一説，你還想知道什麼？（通過這樣的設疑充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。）

2.學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。

3.對於比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。

4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經知道狐狸是騙人的為什麼最後還是上當？（此環節是先讓學生質穎，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑。對於學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文，找出學生的難點，帶着這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求，學習興趣應該比較高漲。

（二）發展遷移，創新應用在學生充分質疑的基礎上，教師要不斷給學生創設情境，發揮想像，培養學生的創新意識，因此設計了以下環節：

1.創設情境，引發思考。學習課文1-3自然段

（1）看畫面，體會故事現場（生動、詼諧的畫面大大的激發了學生學習的'慾望及好奇心）

（2）看畫面，認識“窩”與“洞”的區別，瞭解狐狸與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學生的觀察能力得到培養）

（3）讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。藉助課件烏鴉叼着肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出“高興”的語氣；接着畫面出現一隻飢餓、狡猾的狐狸，師問：“狐狸好想吃呀，可烏鴉會心甘情願地把肉給狐狸吃嗎？那怎麼辦呢？狐狸想出了什麼辦法？”（這些問題的設計，正好為學生的好奇提供了探討的機會，學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

2.突破難點，有所創新學習4-8自然段

（1）各組讀書討論烏鴉説了幾次話（3次），分段讀文

（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3

次對話）（俗話説讀書百遍，其義自見。為了讓學生讀得投入，運用了多種手段，讓學生淋漓盡致地演繹狐狸所説的話，加深對狐狸這種做法的理解，並充分調動了學生自主學習的意識）

（3）出示“狐狸想_____，烏鴉想______”。分組自學，討論。（通過學生充分討論和各組發表自己的意見，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最後解疑，學生可以説出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐狸是騙人的，但還是上當了。）

（三）.形象展示，領悟寓意。

課件最後演示出了烏鴉聽了狐狸説的奉承話而上當受騙的結局。（本環節設計最主要讓學生輕鬆地領悟出了“愛聽好話，容易上當”的道理。使學生在學習中受到教育。）

課外延伸：

1.以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”為開頭續編故事給家人或同學聽。

2.利用活動課表演“狐狸和烏鴉”的故事情節。（這些練習，寓學習於活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養動手能力，開發智力，起到促進學生全面發展的作用。）