《亡羊補牢》教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《亡羊補牢》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《亡羊補牢》教學設計1

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

⑵ 理解寓言的寓意。

⑶ 能正確流利的讀課文。

⑷ 通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

３、情感目標：

⑴ 從寓意中得到教育。

⑵ 激發學生的求知慾。

【教學重難點】

１、理解寓言包含的道理。

２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

【教學分析】

１、突破難點，解決問題：

在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

２、出示名言，突出重點：

學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

３、開闊視野，擴展課外：

在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

【教學過程】

一、導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）

二、體會、理解文中寓意

（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

【評析】

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

【板書設計】

有思必有疑 有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計2

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

3、結合寓意，進行練筆，培養學生表達能力。

二、教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能運用到學習、生活實際中。

三、教學過程：

(一)、直接引入。

1、認讀詞語

出示詞語：羊圈窟窿街坊

勸告後悔結結實實

2、回顧課文的大意

“亡羊補牢”主要講了一個什麼故事呢?你能用上這幾個詞來説説嗎?(學生交流)

(二)、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的?

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻?

3、同桌互議。

4、集體交流：

(1)羊圈破了個窟窿。

交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀?

師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

(全體學生齊讀)

師：繼續彙報第二次丟羊的原因。

(2)、養羊人不聽街坊的勸告

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他説：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他説：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?’”

師：你們覺得這位同學讀得如何?

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

師引讀：他漫不經心地説——

他毫不在意地説——

他不以為然地説——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)

5、學習第四節

師：是的，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。

(1)指名讀第4節，評議。

(2)為什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節，想一想。

(3)齊讀第4節。

(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。看來，理解詞語除了查找工具書、還可以聯繫上下文去理解。

(三)、學習第五段，體會寓意。

師：養羊人第二次丟羊後，還是那麼不以為然嗎?

1、自由讀文：他是怎麼想的?怎麼做的?

2、、討論交流：

(1)養羊人是怎麼想的?出示投影：“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個説法嗎?(他很後悔，應該接受街坊的勸告。)

對比讀句子，感覺怎麼樣?(體會養羊人後悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。

(2)他又是怎麼樣做的?指名讀文中句子，評議。

為什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書)。

(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼?-

(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)

3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。

(四)、結合生活，深化寓意。

師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

(五)、結合寓意，進行練筆。

同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我麼麼來看看。(出示書後讀一讀想一想)

接下來會發生什麼?請同學們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。

(六)、總結全文。

今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)

(七)、作業。

1.背誦這則寓言。

2.聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

(八)板書設計：

亡羊補牢

知錯就改

為時不晚

《亡羊補牢》教學設計3

【教學目標】

1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學重點】

把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學難點】

朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

【教學準備】

1、收集古代的寓言故事。

2、製作動畫課件或蒐集兩則寓言的動畫片。

【教學過程】

一、複習部分

1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什麼內容?

2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什麼道理?

二、引入部分

導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，(出示課題)老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什麼內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人(示意學生看插圖)，他究竟是一個聰明人，還是一個糊塗人?請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

三、講讀悟理部分

1、聽課文錄音，初步瞭解寓言故事內容(幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什麼?接着講什麼，最後結果怎樣?)──目的：培養學生“把一段話説清楚”。

2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

(過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。)

3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

課文分兩部分：

第一部分：丟第一隻羊(1～3段)

第二部分：丟第二隻羊(4～5段)

4、第一部分，估計學生所提的總是如下：

字詞方面：

⑴ 從前是什麼意思或它的近義詞是什麼?(以前)

⑵ 羊圈(juàn)另外一個讀音組詞

⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有幾畫)

⑷ 街坊是什麼意思?(鄰居)

⑸ 與“叼”最相似的字哪個?(叨)

內容理解方面：

⑴ 羊為什麼會被叼走?

⑵ 街坊是怎樣勸他的?

⑶ 養羊人怎樣回答的?

⑷ 他的回答對嗎?(注意：這個問題不必多講，留下懸念後面解決)

第二部分，學生可能提的問題有：

字詞方面：

⑴ 後悔是什麼意思?

⑵ 勸告意思或近義詞?

⑶ 從此是什麼意思?你能想出一個和“此”最相似的形近字?

⑷ “從此”造句。

內容理解方面：

⑴ 羊為什麼又少了一隻?

⑵ 少了第二隻羊後養羊人是怎樣想的，怎麼做的?結果怎樣?

⑶ 到回第一部分的那個問題(第4小題)接：他對街坊的回答對嗎?(展開討論)

老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。(師生齊歸納，並板書)

5、到回老師上課前所提的問題：

他是聰明人還是糊塗人?(學生回答可能有兩種情況)

⑴ 糊塗人──因為他丟了一隻羊又丟了一隻，明知道被叼走第一隻羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊塗!

⑵ 聰明人──雖然丟了兩隻羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人!

教師引導：甭管他是糊塗人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎?(學生一定齊聲回答：對，同意。)

四、聯繫學習，生活實際，請你舉舉例子

正面：亡羊補牢。

反面：亡羊不補。

五、教師再次簡短小結

六、課外作業

1、背誦《亡羊補牢》並把故事講給家人聽。

2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

【板書設計】

亡 第一次 少了一隻羊 不及時補

羊 第二次 又少了一隻羊 後悔

補 現在修還不晚

牢 從此沒丟過

《亡羊補牢》教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3 用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，瞭解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師説提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

作業設計：

1．背誦這則寓言。

2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 後悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

結果 又少 再沒丟

《亡羊補牢》教學設計5

【教學要求】

１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“後悔”“勸告”等詞語的意思。

３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

４、能用自己的話將這兩則寓言講出來，並背誦其中的一則。

【教學重點】

理解兩則寓言的寓意。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

亡羊補牢

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

２、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

３、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

〖教學準備〗投影。

〖教學過程〗

一、談話激趣，揭示課題

１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

２、過去我們學過哪些寓言？

３、寓言有什麼特點？

（用一個短小的故事説明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。）

４、“寓言二則”的“則”是什麼意思？（相當於“篇”）

５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意

１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

２、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的：

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

３ 用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

４、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，瞭解內容

１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

３、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

４、小結：

可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

１、課文哪幾個小節講丟羊的？

２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

３、同桌互議。

４、集體交流：

⑴ 羊圈破了個窟窿：

① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

③ 齊讀這句話。（第三句）

④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

⑤ 理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

⑥ 指名背。（指導方法）

⑵ 街坊勸告，他不聽：

① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

② 街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

③ 引導評議，齊讀。

④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥ 指名讀，評議。

⑦ 老師説提示語，學生試背對話。

５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

⑴ 指名讀第４節，評議。

⑵ 為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

⑶ 齊讀第４節。

⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

６、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

７、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第５節，劃出有關句子。

８、 討論交流：

⑴ 養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。

⑵ 指名讀文中句子，評議：

為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶ 養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

⑷ 指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

⑸ 將這句話換一種説法。（要是……就…… 如果…就……）

⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？

⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

⑻ “從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

⑼ 理清句與句之間的聯繫，背誦第５節。

五、體會寓意

１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

２、同桌表演後指名上台演，並指導評價。

３、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

４、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

５、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法：

同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

六、學習生字 總結全文

１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

２、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯繫實際，體會寓意。

４、認讀生字：

⑴ 記憶生字字型，並講講字是怎樣記住的。

⑵ 難字指導記憶書寫：

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。

〖作業設計〗

１、比一比，再組詞：

悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）

梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

２、背誦這則寓言。

３、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

〖板書設計〗

想法 已經丟 後悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

結果 又少 再沒丟

第二課時

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入 激發興趣

三、自讀自悟

１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

２、想想課文講了一件什麼事？

３、提出自己不理解的問題。

四、彙報交流，指導朗讀課文

１、檢查讀文和認讀生字。

２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

３、練習朗讀課文，講故事。

４、指名朗讀，師生評議。

５、根據評議，再練習朗讀。

６、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景，練習口語交際

１、出示圖：看着哪個人走遠的影子，他的朋友會説什麼？

２、你想對那個楚國人説什麼？

３、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什麼？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做着這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

１、抄寫生字。

２、難點提示：

“纏”右半部不要寫成“釐”。

３、抄寫詞語：

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼羣 法則 後悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文，並説一説每一則的寓意

三、拓展活動

把蒐集到的寓言故事，在小組裏講給同組的夥伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

四、完成同步練習

《亡羊補牢》教學設計6

教學思路：

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

教學目標：

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3．把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

3.激發閲讀寓言的情趣。

教學準備：相關教學課件

教學過程：

一、談話激趣：

1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什麼？

2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習。

1.現在，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。

3.請一位學生讀課文，其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事？

4.誰能説説課文主要講了一件什麼事？

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

3.用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

四、精讀課文，理解內容。

1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、着急以及養羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字説話。

5.有了第二次的丟羊，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“後悔”和“接受”。

6.養羊人認識到自己的錯後，接着做了什麼？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，並試着跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。

7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎？

五、體會寓意。

1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會説什麼？

2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。

3.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

六、總結全文。

1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2．所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、佈置作業。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事藴含的道理。

《亡羊補牢》教學設計7

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、後悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，複述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入理解題意

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那麼現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天闢地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

2、請給“亡” “牢”組詞。

死亡(板書：死亡) 監牢

3、、“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

三、精讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文

討論：（1）養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻呢？

（2）小組討論、交流。

Ａ、羊圈破了個窟窿。

Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

Ｅ、同桌分角色朗讀。

（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的後果呢？

Ａ、又丟了一隻羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

Ｂ、指明學生讀，教師指導。

（4）指名讀課文第1—4自然段，説説如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什麼？（亡羊）

2、養羊人第二次丟羊後，他又是咋樣想、咋樣做的？

Ａ、學生讀課文中相關的部分。

Ｂ、出示課文插圖，看圖説一説：這個人在幹什麼？

（ 補羊圈）

Ｃ、“趕快”咋樣理解，能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)

Ｄ、養羊人的行動這次為什麼這麼快呢？

Ｅ、想一想，他的做法對嗎？從哪裏可以看出來？

（從此，他的羊再也沒有丟過）

Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？

（補牢）

四、拓展延伸 總結全文

1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的後果？

2、這個故事告訴我們咋樣的道理？

(事情出了錯，要及時補救，以避免再錯)

3、把這個故事講給別人聽。

4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖説出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

五、巧設作業 深化情感

1．背誦這則寓言。

2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

《亡羊補牢》教學設計8

教學過程：

一、談話激趣：

（一）、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

（二）、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

（三）、指名讀，齊讀。

（四）、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈

亡羊補牢——羊丟失後修理羊圈。

（五）、用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

（六）、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

（導入新課時我儘量用激情的話語去帶動學生，創設一個活潑、輕鬆、互動的情景。繼而通過對課題的質疑，激發學生的學習熱情。）

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

（一）、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

（二）、檢查讀書情況

（三）、出示詞語

叼走 街坊 修補 堵上 後悔 窟窿 丟羊

1、指名讀

2、小老師領讀

3、開火車讀

4、齊讀

（四）、出示生字

亡 丟 則 叼 補

2、同位間合作：組詞或説一句話

3、全班交流

（本過程遵循了從“文——詞——字——文”的識字過程，符合學生認知規律，並且在分析字體結構的同時進行寫字教學，讓學生達到了會用會寫。）

（五）、寫字

板書 亡 丟 則 叼 補

1、自己觀察，怎樣寫才漂亮？（全班交流）

2、師小結：“叼”字第五筆提不要寫成撇；“補”要寫衣字旁。

3、學生描紅，練習寫

三、迴文再讀，讀好

（一）整體感知

1、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

2、、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（低年級學生概括力、語言組織能力稍弱，所以我將課文內容總成兩個小問題讓學生簡潔明瞭的説出課文大體意思，不浪費時間。）

（二）精讀課文，理解內容

1、看錄象，思考問題，理解大意。

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

2、細讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

(1)：把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

(2)：問：修羊圈有沒有用？為什麼？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

（3）：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）

（4）：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

1、理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

2、比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

3、從哪些地方看出他真的後悔呢？用“”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

4、討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

（三）、朗讀全文，思考：這個故事説明了一個什麼道理？

四人小組討論：個別答，然後老師小結。

小結：這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

（講解、理解課文時，我通過句式轉換、比較句子來幫助學生理解內容，不但讓學生練習了反問句和肯定句的轉換，而且培養了語感，更讓學生明白了養羊人的後悔與改正。）

四、總結全文。

（一）、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

（二）、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

（三）、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

五、指導複述課文，聯繫生活實際談感想。

四人小組討論，指名談談。

六、作業：

（一）、背誦這則寓言。

（二）、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 後悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

結果 又少 再沒丟

《亡羊補牢》教學設計9

教學目標：

1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鑽”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述課文內容。

3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知慾，培養自學能力。4、瞭解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。

教學重、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、讀一讀詞語。

亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鑽研窟窿

鑽牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊

2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什麼問題?(為什麼丟羊?為什麼補羊圈?)

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文，瞭解內容。

1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟?

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

(一)學習(1—4)自然段。

1、課文哪幾個小節講丟羊的?

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻?

3、同桌互議。

4、集體交流：

(一)羊圈破了個窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

(3)齊讀這句話。(第三句)

(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼?引讀前兩句。

(5)理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

(6)指名背。(指導方法)

(二)街坊勸告，他不聽。

(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎麼勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

(3)引導評議，齊讀。

(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想?

(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀，評議。

(7)老師説提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

(1)指名讀第4節，評議。

(2)為什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節，想一想。

(3)齊讀第4節。

(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

(二)學習第五自然段。

二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

1.教師出示重點語句：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：在這句話中，你能提什麼問題，引起大家的思考呢?

學生①：他後悔什麼?學生②：街坊勸告他什麼?學生③：他修了什麼?……

師：此時，養羊人説這句話是什麼意思呢?這裏有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。①他很後悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很後悔，覺得應該接受街坊的勸告……

2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什麼，結果怎樣?

⑵你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這裏是什麼意思?指導學生用“從此”説一句話。

3.教師手指着“後悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什麼道理或你想對養羊人説些什麼?把自己的感想跟小組成員説一説，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)

4.小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

5.師：所以，“亡羊補牢”後面往往跟着“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。

6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

五、板書設計：亡羊補牢

第一天：滿不在乎————→亡羊

養羊人{↓

第二天:後悔→接受→趕快→補牢

↓

未為遲也

《亡羊補牢》教學反思

《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種藴含着諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對於小學生來説是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創設，因為學生只有在耳聞目睹之後，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創設比其它課文中的情境創設有絕對優勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。

1、導入設計富於情趣，吸引學生深入理解課文：

採用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知慾，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。

2、注重對詞語的理解：

在這篇課文中，我設計了“練習説話”的.環節，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式説話，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時這也是一種積累。

3、創設輕鬆的學習氛圍：

在教學實踐中，我們感到要優化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明瞭寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。

進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸説的話，他沒當回事;第二次他很後悔，覺得應該按照街坊説的去做，並立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反覆地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。

綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發了學生思維，培養學生創新意識，學生又明白了寓意。然而課後，我對這節課進行了反思，不免還存在着一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今後的教學中，一定要做到充分發揮學生的主體作用，真正的做到培養學生的合作、探究、創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。

《亡羊補牢》教學設計10

教學目標：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

2、這個成語中，你有不理解的字嗎?

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

4、從這個課題，你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

(1)選擇正確的讀音

窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)

街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

鑽研(zuān zàun) 鑽石(zuān zuàn)

重點強調：多音字在意思上的區分

你是怎樣來區分的?指名彙報通過查字典區分多音字的不同意思。

(2)強調字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

三、通讀課文，理解內容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。

4、練習複述

四、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?

友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

(1)自由讀課文，動筆畫一畫。

(2)在小組內交流

2、養羊人由開始的不在乎，到後來的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家説呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有後半句，你能根據藴含的道理補上後半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)

五、明確寓意，指導實際

我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理?

在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢?

《亡羊補牢》課文閲讀推薦：

古時候有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏，狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

鄰居勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他歎着氣説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

他很後悔沒有接受鄰居的忠告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

《亡羊補牢》教學設計11

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學過程：

一、關注單元導讀，引入新知

1.今天我們就要進入第三單元的學習，請大家打開課本33頁讀讀單元導讀，説説這組課文將告訴我們什麼。(怎樣看問題，怎樣想問題)

2.那現在我們就來學習第九課《寓言兩則》，請同學們書空，和老師一起寫題目。 （板書：寓言兩則）

3.二年級的時候我們就學過兩則寓言故事，誰還記得是哪兩則？（守株待兔、拔苗助長）那麼，寓言故事就是通過短小有趣的故事告訴我們一個道理。

4.首先我們來學習《亡羊補牢》，看看這則寓言會告訴我們一個什麼道理呢？ （板書課題：亡羊補牢）

二、解題，引出主要內容

1請學生齊讀課題，提出問題：“亡”“牢”分別是什麼意思。

2泡泡雲告訴我們可以用什麼方法理解呢？請學生讀課文或查字典解決。

3（彙報交流：“亡”指的是丟失；“牢”指的是羊圈。）對，通過查字典，再聯繫課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。（板書：丟失 羊圈）

4誰能用一句話説説“亡羊補牢”的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈）

三、學習生字新詞

1.課前大家預習了課文，都有把文中的生字詞劃出來了沒有呢？同桌互相檢查。

2.小黑板出示本課生字詞，學生齊讀。

yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ

寓言兩則 窟 窿 狼 叼走 街坊 勸告 後悔

3交流討論，記憶字形

窟：上面是穴寶蓋，下面是屈

窿：上面是穴寶蓋，下面的折文下面有一橫

街：中間的最後一筆是“提” ……

4口頭組詞。

四 深入學習，理解寓意

（一）關注句式，讀懂養羊人第一次丟羊的原因。

1.學完了生字，請同學們默讀一下課文，思考：養羊人丟了幾次羊？為什麼丟？（兩次）

2.課文哪個自然段講他第一次丟羊呢？（第1自然段）請同學們齊讀這個自然段，看看他這一次丟羊的原因是什麼，請用“因為……所以……”的句式説一説。（因為羊圈破了個窟窿，所以夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。）課文沒有用這個句式，而是用了“原來”這個詞。我們再來讀讀這句話，注意讀好這裏的“原來”。

聯繫課文，理解“窟窿”。

(二)揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。

1.看到窟窿，發現羊少了一隻，街坊是怎麼説的？養羊人又是怎麼回答的？請兩位同學來讀一讀，其他同學注意聽，想想他們當時心裏想的是什麼。

2.街坊關心的、想的是什麼？他會怎麼做?（羊圈裏還沒有丟的那些羊）養羊人想到的是什麼，他又是怎麼做的呢？（已經丟了的那隻羊）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法也就不同了。

（三）再次關注句式，讀懂養羊人第二次丟羊的原因。

1.養羊人不聽勸告的結果怎樣呢？（又丟了一隻羊）那這一次丟羊是為什麼呢？（他沒有聽街坊的勸告，沒有把羊圈修好）

（四）學習事情結果部分，感知寓意。

1面對這樣的結果，養羊人是怎麼樣的？（後悔，知道自己以前想的、做的是錯的）現在他心裏是怎麼想的?（現在修還不算晚）他這一次是怎麼做的？（把羊圈修得結結實實的）

2那他現在修補羊圈晚不晚？文中那句話告訴我們現在修不晚的？（從此，他的養再也沒丟過）

3請同學們再看看課文插圖，哪個是養羊人？他在做什麼？他心裏會怎麼想？站在他旁邊的是誰？他們會怎麼説呢?

四、深入理解寓意

1那麼，《亡羊補牢》這則寓言故事就是想告訴我們：（板書）犯了錯誤，只要及時 ，就 。

2所以“亡羊補牢”的後面還經常連着一句話，那就是“為時未晚”。（板書：為時未晚）

2誰能用一個四字詞語來概括一下這句話的意思？（知錯就改）

五、拓展延伸

在我們的生活中也常常會發生“亡羊補牢”這樣的事，你們能舉例説一説嗎？

六、佈置作業

把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。

六、板書設計：

9 寓言故事

丟失 羊圈

亡 羊 補 牢——————為時未晚

寓意：有了 ，就要及時 。

《亡羊補牢》教學設計12

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上台演，並指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文，書寫生字。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

4.老師範寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空並在課本中描紅臨寫。

《亡羊補牢》教學設計13

一、揭題導入。

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你説，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你説，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊説的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

三、精讀。

1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀着讀着，你知道了什麼？

→你説。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？

→你説，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，説一説，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什麼要説的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸説讓人感到他非常擔心

誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在説這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來説一説

→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是説……你説，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還願意來表演。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最後一段。

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快説明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”説明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最後一段。

五、明理。

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他説？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你説，你説。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣説的：亡羊補牢——為時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、複述故事。

師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

七、書寫生字。

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。

2、生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖説出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

《亡羊補牢》教學設計14

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸説”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生在充分的朗讀後抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、直接導入

1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題

2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結果

1、默讀課文，提出要求

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語

跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯繫上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......説話

相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什麼）

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯繫課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）

交流“補牢”

交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。

因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——

板書：堵上、再也沒丟

聯繫課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）

2小結：

(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來説了嗎？（請兩人説）

所以，第一自然段講了事情發生的起因，最後一個自然段講了事情的結果。

過渡：羊丟了之後，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什麼，我們去2-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結果、經過）

三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸説”，理解什麼時候需要勸？

2、分角色朗讀

(1)出示句子。作為街坊，你會用什麼語氣來勸他呢？板書：勸説

再着急一些。（請兩三人讀）

(2)但是這個人卻説——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸説。板書：不聽

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結果如何，用上因為.......所以......説話 板書：又丟了

4、回到結果，體會含義

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個説法嗎？換個説法，意思一樣。

最後，他終於接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什麼道理？

寫一寫：我想對養羊人説——交流

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關鍵詞，講述故事大意。

1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果説清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人説，再四人小組裏説

《亡羊補牢》教學設計15

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸説”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、導入

1、板書“寓言”，學生齊讀，説一説什麼是寓言（小故事，大道理）

2、讀課題《寓言兩則》，怎麼理解“則”（篇，兩則就是兩篇的意思）

3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢

二、自讀課文，生字過關

1、自讀課文，提出自讀要求

2、生詞過關：羊圈 窟窿 叼走 勸説 街坊 後悔

（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

（2）去掉拼音，小組開火車過關

（3）全班齊讀

三、概括大意，總結寓意

能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意

1、起因：

（1）指生讀第1自然段

板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什麼是窟窿？根據“穴”理解，破洞）

（2）用因為......所以.......説話。板書關鍵詞2：“叼走”

（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

2、經過：

（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎麼幫助的？（勸説）

板書關鍵詞:：“勸説” 是怎樣勸説的？

PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點着急，你比她更着急）齊讀。

PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”他的意思是什麼？你贊同他的説法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了） 補充板書“不聽”

（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”

（3）用上因為所以把經過説清楚（因為不聽勸説，所以羊又被叼走了）

3、結果：

（1）結果是什麼？關鍵詞1：“後悔”

PPT出示“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個説法嗎？

出示：他很後悔，應該接受街坊的勸告。 男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的

男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

（2）填空：他很後悔，是因為 。

接受勸告，他堵上了窟窿，羊也 。

（3）關鍵詞：“堵上” 關鍵詞：“沒丟”

（4）概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本來“亡”“牢”的意思是什麼？那聯繫課文，你知道他們在文中是什麼意思嗎？連起來説一説。

5、讀了這個故事，懂得了什麼道理？

揭示寓意

PPT出示：一個人有錯並不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

四、課後延伸

用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。