北師版《牛和鵝》 教學設計

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的北師版《牛和鵝》 教學設計，歡迎大家分享。

北師版《牛和鵝》 教學設計1

教材簡析：

《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”裏的一篇主體課文。課文記敍了因為“我”相信大家的説法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救並教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來，耐人尋味。

學情簡析：

本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閲讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閲歷尚淺。

教學目標：

抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。

教學重難點：

瞭解課文藴含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學流程：

一、觀看圖片，激趣導入

出示課件，觀看圖片，説説自己看到了什麼？

小結：為什麼同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。

二、整體回顧，方法滲透

概括主要內容。

我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什麼？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救並教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法。（全面、簡潔）

概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？

三、研讀課文，讀中感悟

欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？

你們説説，先學哪部分好？

（一）研讀“趣”段，感受態度的不同

1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。

2、彙報交流。

預設：

第5、6、7自然段：

（1）觀看視頻，感受有趣。

哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

為什麼笑了？（……）

（3）帶着剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，並畫出描寫老雄鵝的句子。

描寫鵝的句子：

鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫着，撲打着大翅膀，好像眼裏根本沒有我們似的。

這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

大概是我的哭聲更惹怒了這隻老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，並且扇動翅膀來撲打我……

（當學生彙報一句後）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？

把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一隻怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）

（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢！

自己讀讀這三句話，聯繫剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

這麼一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎麼個欺負法？

（2）找出欺負牛的動詞。

（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什麼？這些動詞從程度上來説有什麼變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。）

（4）指導朗讀。

3、學習第1自然段，抓住“大家都説”明瞭作者欺牛怕鵝的原因。

作者這種欺牛怕鵝（板書）的態度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都説”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

（板書）小結：大家都説牛看人（大），所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至於（被鵝欺負），對此，金奎叔卻説：……

（二）引導探究，瞭解產生變化的原因

1、由金奎叔説的話，導讀第8自然段。

（課件出示）[金奎叔説：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裏去。記着，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們説説，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣説，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脱束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池裏，逃命了。

師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。

導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什麼？（掙脱、連飛帶跳、落、跳、逃）

出示課件，生彙報。

剛才還神氣活現的鵝現在怎麼樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）

看來風水輪流轉啊，現在的鵝有如剛才的“我”啊！

奇怪？為什麼會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再説讀讀金奎叔的話！

4、（再次出示）[金奎叔説：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裏去。記着，下次可別再怕它們了。”

5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）

從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔説“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！

課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）

6、因為從鵝的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它強啊！

填空：從鵝的角度看，人比鵝小！

從 看，人比鵝大！

金奎的話其實是在告訴我什麼？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同）

7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！

8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態度有了什麼改變？

板書：角度不同，結果不同 看來角度還真是個神奇的東西！

四、拓展延伸，昇華主題

1、齊讀：

橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。——蘇軾

一千讀者就有一千個哈姆雷特。

從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華

2、從不同角度，領悟這篇文章所藴含的不同道理。

光説不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！

你能否從不同角度，領悟到這篇文章所藴含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！

要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！

3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？

（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。

（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

（3）老師或父母，禁止孩子上網，你怎麼看？

北師版《牛和鵝》 教學設計2

教材分析：

《牛和鵝》一文記敍了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足、文中藴含深刻的哲理。文中細緻描寫了“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細緻刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最後藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教學目標：

1. 會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2. 通過感悟課文內容，瞭解課文藴含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教具準備：

powerpoint課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

教學目標：

1．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能通順、流利地朗讀課文。

3．概括課文主要內容。

教學重點、難點：

概括課文主要內容，理清文章條理。

一、創設情景、導入新課

1.同學們見過牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什麼樣的印象呢？

2.今天我們要學習一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書課題），“我”與牛和鵝發生了什麼呢？

二、初讀課文，瞭解內容

輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事？

出示自讀要求：

1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。

3、 試用一、兩句話概括課文的主要內容。理清文章條理。

三、檢查初讀，再讀課文

指名回答，相互補充。

再讀課文，抓住描寫生動的片斷練習朗讀。

四、佈置作業，鞏固新知

1、抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語段。

第 二 課 時

教學目標：

1. 通過感悟課文內容，瞭解課文藴含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的.角度出發就會得到不同的結果。

2. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

一、開篇明意，導入新課

1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 指多名學生名讀，這是怎麼回事呢？

2、師陳述：據説，牛的眼睛裏像有一個放大鏡似的，什麼東西在它眼裏都比原樣大。在牛的眼睛裏，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、温順。而鵝則相反，什麼東西在它眼裏都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裏，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都説，（指着大屏幕，學生齊讀這句話）

3、師：你相信這句話嗎?作者任大霖和他的夥伴都很相信這句話。下面讓我們繼續走進課文，進一步學習（板書）（齊讀）牛和鵝

二、精讀課文，引導感悟

精讀3、4自然段

過渡：牛是怕人的，我們怎麼對待它？鵝是不怕人的，我們又怎麼做的？請大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫出有關的語句。（出示3、4自然段）。學生自讀，畫句子，圈出描寫有關的詞語。

學習分析：

誰來説説你畫的句子？指名朗讀並説出表示我們對牛和鵝不同態度的詞語

（對牛）（點擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）

（對鵝）（點擊：遠遠，才敢，繞個大圈子）從這些句子和詞語體會到了什麼？ （板書：不怕 害怕）

精讀5～11自然段

過渡：同學們找得很正確！就像大家所説的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內説説到底是什麼事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互説）（板書：我）

誰來説説是什麼事情讓作者改變了看法？（生各抒己見）

師小結：我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

請同學們看這句話：（課件出示）

1、“孩子們大喊了一聲，……”誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什麼？（跟你的同桌説一説）體會到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學生練讀！

體會詞語：一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打着；腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脱了。又哭又叫……

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

我們如此的害怕鵝，後來發生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記着，對我產生了深遠的影響，到底是哪句話呢？

2、（課件出示）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”

“憑這點”是指憑哪一點來欺負人？生答。那我們該怎麼辦？是心甘情願被欺負嗎？金奎叔叔説“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這隻鵝是怎樣不答應的？

3、找出金奎叔的做法：（課件出示）

“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脱束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什麼？

指名回答：“掙脱”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

4、出示第11自然段，品讀，進一步體會不要被鵝把人看得小而嚇倒了。

精讀12、13自然段

1、請你讀讀12、13自然段，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？畫出有關的語句。好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來説一説作者發生了什麼變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。（板書：不欺負 不怕）

2、是啊，金奎叔的話（板書：金奎叔）讓作者永遠難忘！以後我一直不怕鵝。有什麼可怕的呢？

讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” 從這句話中，你有什麼啟發？誰來説説？（説給小組的同學聽聽）

不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

三、總結昇華、拓展延伸

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所説的“仁者見仁、智者見智”。 （板書：角度不同，結果不同 ）同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

四、佈置作業、練習鞏固

1、課後推薦閲讀：《兩個農夫》、 《牛鵝換眼》

2、小練筆：由故事得到的啟發(讀後感）