小學語文活動課《芝麻開門》教學設計

芝麻開門（四年級實踐課）

師:書籍是人類進步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話，[語文教案]小學語文活動課《芝麻開門》教學設計。作為新時代的學生，除了學好課本外還要多讀課外書。今天老師就給同學們帶來了一本好書，這是一本大家可能沒有讀過的書。請你看看它的外表，你想去讀嗎?為什麼?

生:我想讀，因為封面上寫着"一個班級"、"一羣孩子"、"幾個家庭"等字樣，我想內容一定很吸引人。

生:封面上畫了許多可愛的小孩，有趣的漫畫，書肯定很好看。

生:我也很想讀，因為書名《芝麻開門》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語。只要一説 "芝麻開門"，那寶庫的大門就會自動打開，不知道這本書裏面會有什麼寶貝?

師:同學們的觀察很敏鋭，思維很活躍，在書的表面發現了許多有趣的東西，產生了讀書的強烈慾望。特別是有些同學一下抓住了書的靈魂 書名，並聯繫了以前聽過的故事，想去了解這本書為什麼以《芝麻開門》為題，想去研究書中的寶庫。讓我們一起來探索，好嗎?

簡評:小學生拿到一本新書，首先看的是封面。教師遵循兒童@U理，一開始就問:請你看看它的外表，你想去讀嗎?為什麼?學生在老師的啟發下興致勃勃地觀察封面、封底，產生了讀新書的興趣和願望。這樣由表及裏，為讀書開了一個好頭。

(生齊聲説好，並急切地翻開書，老師給了兩分鐘時間)

師:同學們剛才都在認真地讀這本書。在兩分鐘裏，你們對書有了哪些瞭解呢?

生:我知道了張天來到了四(1)班，大家歡迎他。

生:我知道孫新悦是個小服裝設計師，遲速是小軍事迷。

生:我知道這本書不僅外表吸引人，而且內容也很有趣。

師:你是怎麼知道的?

生:我讀了內容提要。

(學生都去翻內容提要)

師:這個同學很會讀書，絕大部分同學只是從書的內容中瞭解了部分的人物和情節，對書的整體缺少了解。現在讓我們去找找這本書是由幾個部分組成的。

生:這本書有目錄，有作者介紹。

生:還有正文(包括尾聲)、內容提要、後記。

師:(投影出示第五部分)後記一般指明書的寫作目的。現在我再給你們兩分鐘時間，讀讀除正文外的其餘部分，相信在短時間裏大家的收穫會比剛才多得多，小學六年級語文教案《[語文教案]小學語文活動課《芝麻開門》教學設計》。

(生讀兩分鐘)

生:我知道這是一部校園小説，寫了四(1)班的一羣有個性的孩子。

師:你知道了小説的類別和主要內容，很好。

生:我知道這本書的作者很有名，他寫了很多兒童小説。他的文風很民主，這本書是他和許多孩子一起修訂完成的。

師:這位同學對作者有了更多的瞭解。

生:我知道作者寫這本書是為了讓我們明白快樂的同時也要學會承擔責任的道理，人活在世上還有很多責任和義務。

生:我瞭解這本書有26個章節，許多章節的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長捉迷藏》……(其他學生隨他説的去翻書，顯得很有興趣)

生:我覺得作者筆下的四(1)班就是"一個寶庫。 ""

生:我想作者以《芝麻開門》為題，就是告訴我們裏面有很多寶，比如"大鐘亭小學的師生們"。

生:我覺得作者筆下的每一個學生都很有個性，他們就是寶吧。

師:你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對書有了很多的瞭解，相信讀了正文後會有更深刻的.感受。

簡評:唸咒語"芝麻開門"之後就可以看寶尋寶，這本書內有哪些寶貝呢?馬老師緊扣"寶庫"，讓學生抓主要內容，切入點很好。

師:這本書有26個章節，一個尾聲，你打算怎樣去讀呢?

生:我先讀有趣的章節，比如《自己過一天》，我要看看"他"是怎麼"過一天"的。

生:我從頭開始讀，因為這是一本長篇小説，內容是有連貫性的。

生:我想從尾聲讀超，這樣可以更快地瞭解人物的結局。

生:我同意從頭開始讀的方法，因為

這樣能更清楚地瞭解事情的前因後果。

師:我覺得怎樣讀書每個人都有自己

的習慣，只要覺得適合自己都可以。今天

我們尊重大多數人的意見，用順讀法來

讀。先來讀第一章節，看看章節名是什

麼。

(生翻開書，讀第一章節名《歡迎來

到四(1)班》)

師:讀書要邊讀邊想，你在讀第一章

節的名字時產生了哪些問題?

生:我想知道四(1)班的學生是怎樣

歡迎新同學的。

(師板書)

生:我想知道誰來到四(1)班，他為

什麼到四(1)班。

(師板書)

生:我還想知道四(1)班是個怎樣的

集體，有些什麼人，他們