我是草原小牧民教學設計

一、教學設計説明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本着“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悦心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的讚美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

三、教學目標

1、情感態度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的`演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發選擇和應用

教學中運用多媒體等現代信息技術手段，以此來激發學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。

六、教學流程設計

一[組織教學]

1、師生問好

三、教師跳舞，導入新課

師：今天，老師想送給你們一個舞蹈，你們想看嗎？

生早已按耐不住內心的喜悦，不約而同的説：“想看”。

播放課件音樂，教師跳舞《我是草原小牧民》。

師：老師跳的舞蹈是哪個少數民族的？

生：蒙古族。

師：看來，你們不僅有一定的欣賞能力，而且音樂的知識面還很寬。真了不起。不過，我現在有一個想法，如果老師跳舞時伴隨着你們的歌聲，咱們進行歌伴舞的表演，那我一定會更加的欣慰和自豪，你們能滿足老師的願望嗎？

生：能。

師：下面，看哪組同學在最短的時間內把《我是草原小牧民》這首歌曲學會。

（説明：通過教師用舞蹈的形式導入新課，激發學生們濃厚的學習興趣，使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。）

四、學習歌曲《我是草原小牧民》

3、演唱歌曲

師：下面，我們完整的演唱一遍歌曲，

4、找難點、突破難點

師：這首歌曲我們已經基本學會了，哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提，同學和老師幫你共同的解決。

學生任意提自己不會的地方，師生共同幫助解決。

3、表現歌曲

師：最後，我們用自己喜歡的方式盡情的表現歌曲。

學生可分為演唱組、節奏組、舞蹈組，教師積極參與教育教學活動之中。進行歌伴舞表演。

五、結束教學

教師伴隨着輕音樂運用激勵型的語言結束本課教學：

假如你們是歌手，

我會是你們最忠實的歌迷；

假如你們是演奏家，

我會是你們最忠實的聽眾；

假如你們是舞蹈家，

我會是你們最忠實的觀眾；

孩子們，努力吧！

音樂殿堂的大門永遠為你們敞開着。