九年級上語文《心聲》課件

教學目的：

1. 把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2. 學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

3. 培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小説情節的基礎上，分析小説人物形象進行歸納。

教學難點：

小説在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小説，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

課前準備：

1．學生藉助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

教學過程：

一、歌聲激趣、導入新課。

同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我説》，歌中唱道“你對我好，我心裏都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴説了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！

二、速讀課文，整體感知：

1、説題目（根據你的理解補出題目前後的空白        的心聲         ）

明確：

李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、説情節

（1）本篇小説，共換了幾個場景？

教室——樹林裏——教室——公開課上。

（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。

明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

⑶、第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！

明確：

情節結構：公開課前→  回家路上→  次日放學→  公開課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

3、説人物

（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?並簡明理由。

（2）你是否喜歡小説中的程老師及她的做法？為什麼？

明確：

程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達。

三、精讀課文，賞析體會

1、品語言、學方法

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例説説。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，並將他的心裏話説出來。可仿照句式︰它用了          （寫法、詞等） ，表達了           心情。

提示：

心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫

具體方法：

１：內心獨白；(我想…自言自語等)

２：夢境；

３：肢體，神態等．→間接描寫

⑴、京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好

⑵、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？

⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什麼話也説不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭動着身子，眼巴巴地望着老師，彷彿想説什麼。

⑸、京京站起來，結結巴巴地説：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹、他咬緊了嘴脣，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望着程老師。

教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林裏對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

2、探主題

作者創作這樣一篇兒童小説，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前後還可以怎麼補

全?             的心聲：            。

明確：

“心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情

（2）京京渴望表達自己內心感情的`願望

（3）作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

（4）作者藉此呼籲社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

四、拓展延伸﹑互訴心聲

教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

五、課堂小結

同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。

六、 板書設計：

開端     想讀課文被拒絕            平等相待

發展     練讀課文憶親友    渴望    温暖親情

高潮     指出錯誤被嘲笑            純真友情

結局     深情朗誦感師生            尊重理解