池上教學課件

古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。下面是小編整理的池上教學課件，歡迎大家閲讀參考。

教學目標

1、學會本課生字，正確、端正地書寫課後的字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　教學難點

感受詩中所表現的童趣。

　教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。

　教學過程

一、積累引入，以舊帶新。

1、師：初夏時節，池塘裏的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”説到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘裏發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。

4、簡介作者白居易。

(1)學生彙報自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對統治者黑暗和人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

設計意圖：

由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生蒐集關於詩人的生平和關於荷花的詩句，培養學生的蒐集和處理信息的能力。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準後鼻音：撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。

②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。

(2)齊讀古詩。

(3)學生簡單説説池塘上發生了一件什麼事兒。

(一個小孩偷採白蓮。)

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的`意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

(1)學生結合前後句和插圖，藉助註釋和工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，瞭解《池上》大意。(指名説自己對詩句的理解)

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環節的設計通過學生藉助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯繫上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。

　三、吟詩煉字，體會意境。

(一)前兩行——小娃偷採蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。)

(2)小孩如何偷採白蓮的?

① 學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

②讓學生為“小娃偷採白蓮圖”起個題目。

③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。

④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)後兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎?

2、學生默讀後兩行詩，談理解。(小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

設計意圖：

“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷採白蓮”兒童的心裏，使作者情，學生情，詩中情水乳的交融，激發共鳴。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1、學生帶着理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。

　五、佈置作業 ，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設計：

偷採 白蓮回 景美引人

池上

不解 浮萍開 童真童趣