《蠟燭》教學設計課件

《蠟燭》教學設計課件

【實用教案】

〖創意説明

有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內容反覆摹寫。閲讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反覆摹寫進行歸類、比較，再品析其作用及表達效果，這樣往往會有意想不到的發現。

〖教學步驟

一、尋找

1、自由朗讀，讀懂大意。

2、目的尋讀，你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫?

3、意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反覆交代與描寫。

二、歸類

按內容將這些描寫歸類集中，如：

1、對炮火的十一次描寫：

⑴ 在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最後，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱着兩個重傷的爬了回來。

⑵ 他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

⑶ 德國人的炮火一直轟到太陽落山。

⑷ 德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑸ 德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑹ 德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑺ 天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑻ 德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑼ 德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑽ 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾ 再沒有炮彈落在方場上了。

2、對蠟燭的六次描寫：

⑴ 她又在衣袋裏摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

⑵ 炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

⑶ 蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑷ 在已經被破壞的鐵欄杆附近，聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑸ 他們圍着墳堆，靜默地站着，看着這漸漸暗淡下去的燭光。

⑹ 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

3、對黑圍巾的四次交代：

⑴ 做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裏的東西，老婦人對着這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大圍巾。

⑵ 這時候，一個披着黑色大圍巾的高身材的`老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

⑶ 在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

⑷ 然後，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4、對老婦人動作的反覆描寫：

⑴ 三次寫爬：

① 她從地窖裏爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裏去。她認定，她自己住的地方比較安全。

② 然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③ 老婦人想了半天，然後，伸手在她那惟一的衣袋裏摸出件什麼東西來，揣在懷裏，慢慢地爬出了地窖。

⑵ 三次寫跪：

① 老婦人跪在那坑裏，用手掌舀出那些水。

② 休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴脣和前額。

③ 她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三、分塊品析

1、對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2、在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。

3、黑色的大圍巾表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4、三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

【備選創意】

〖創意説明

讓學生在閲讀的基礎上從不同角度對文章進行改寫，培養學生的想象能力。

〖教學步驟

1、聽讀：

在低沉的音樂中教師範讀課文，學生聽，然後以老婦人是一個____的人為題説話。

2、品讀：

尋找文中老婦人的動作描寫，想象老婦人做這些時會是什麼樣的心情。

3、分組改寫：

⑴ 假如你是老婦人，你會怎樣記下這件事?

⑵ 假如你是敵人，你會怎樣記下這件事?

⑶ 假如你是那位犧牲戰士的母親，你有什麼話對老婦人説?

⑷ 假如你是一直戰鬥在那位犧牲戰士身旁的戰友，請你寫下你的見聞和感受。

4、強調改寫注意事項：

⑴ 尊重原文中人物的主體性格;

⑵ 尊重文章的主題與作者的情感傾向;

⑶ 考慮人物不同的身份與國籍;

⑷ 從細處着手想象，寫作並交流評點。