狐狸分餅的課件

小狐狸為小熊兄弟分餅，乘機吃掉餅而佯裝生病。小熊他們信以為真，送狐狸去醫院治病，途中小狐狸逃跑。小熊兄弟在尋找狐狸時，不慎掉下陷阱，小狐狸聞聲而來救了小熊兄弟。

狐狸分餅的課件

【教學目標】

1、通過閲讀多個閲讀材料，培養學生的閲讀習慣，激發學生的閲讀興趣。

2、利用默讀、瀏覽、勾畫、交流等閲讀方法，通過抓關鍵詞分別從語言、動作、心理活動等細節體會狐狸的形象特點。

3 、結合閲讀材料瞭解狐狸的多面性格。培養學生全面地，多角度地看待人和物。

【教學思路】

一、回憶心中的狐狸形象。

二、導讀《狐狸和馬》，教給閲讀方法。

1、多種形式的讀文，感受文章主要內容；

2、思考並勾畫表現狐狸語言、動作、心理活動等句子；

3、交流反饋，讀中議，議中讀。

三、閲讀羣文，瞭解多面的狐狸。

1、體會《肚脹的狐狸》中狐狸貪婪愚蠢的形象；

2、感受《狐狸分餅》中狐狸的奸詐狡猾形象。

四、總結收穫，推薦羣文閲讀。

【教學準備】

1、PPT課件。

2、紙質閲讀材料。

【教學步驟】

一、看圖導入

1、孩子們，大屏幕上是一隻——狐狸。

2、今天我們要學的這一組文章都是寫的狐狸的故事。（貼板書：狐狸）

二、回憶心中的狐狸形象

1、一提到狐狸，你覺得狐狸給你留下了什麼印象？

2、咱們來看看在作家高洪波的眼裏，狐狸又是怎樣的呢？一起讀詩歌。ppt《我喜歡你，狐狸》。

3、從詩中你讀出了高洪波對狐狸怎樣的態度？（喜歡） 狐狸能得到高洪波的喜歡，我想除了詩歌中提到的原因外，應該還有別的原因，下面請孩子們拿出羣文閲讀材料，走進今天的第一個故事——《狐狸和馬》，一起去感受一下這個故事中的狐狸給你留下了怎樣的印象？

【設計意圖】興趣是最好的老師。設計該首詩歌，起到轉折作用，設下懸念，引起孩子迫不及待地往下讀的興趣。

三、導讀《狐狸和馬》，教給閲讀方法。

（一）按要求閲讀短文

請看閲讀提示：（請孩子們齊讀“閲讀提示”，注意：紅色字體請重讀。）

1、默讀《狐狸和馬》。

2、思考並勾畫：狐狸怎麼説的？用“—”勾畫；狐狸怎麼做的？用“~~~”勾畫；狐狸怎麼想的？用“===”勾畫。

3、與同桌交流：這是一隻怎樣的狐狸？

（二）全班彙報交流。

1、T：讀完《狐狸和馬》,相信大家對狐狸已經有了新的認識，誰來彙報？

2、T：狐狸怎麼説的？（別愁了?）你能提煉出狐狸話裏的關鍵詞嗎？（填：幫助）你覺得狐狸是用什麼樣的語氣在對老馬説這句話？（關心）那你能不能像文中的狐狸那樣滿懷關心地讀讀這句話？誰還想來滿懷關心地對老馬説這句話？（老師感受到了你滿滿的關切之心，全班孩子一起，讀出對老馬的關心。）

3、如此關心老馬並想要幫助老馬的狐狸又是怎麼做的呢？（找獅子、綁獅子）（老師從你的回答中提煉出了兩個表示狐狸動作的關鍵詞填進表格裏。）

4、狐狸為什麼要幫助老馬呢？它當時是怎麼想的？（可憐、幫助）從“一定”兩個字可以感受到狐狸當時怎樣的心理？（堅定）假如你是這隻小狐狸，看到這麼可憐的老馬，你會怎麼想？（??）你的想法和文中的`狐狸一樣，那請你帶着堅定的語氣讀讀狐狸的想法。覺得老馬可憐的孩子一起讀！

5、孩子們，表格中狐狸怎麼説的是語言描寫；狐狸怎麼做的是動作描寫；狐狸怎麼想的是心理活動。那我們從狐狸的語言、動作和心理活動可以感受到這是一隻怎樣的狐狸？（填“樂於助人”）

（三）小結閲讀方法。

T：剛才我們在閲讀《狐狸和馬》時，首先默讀課文；然後思考並勾畫表現狐狸語言、動作、心理活動的句子；再與同桌交流這是一隻怎樣的狐狸；最後由老師和孩子們一起提煉關鍵詞填表。接下來我們用剛才的學習方法來繼續閲讀後面的兩個故事，繼續感受狐狸的其他性格特點。請看閲讀提示。

【設計意圖】教，是為了不教。授人魚不如授人漁。利用這一環節的學習，讓學生掌握最基本的閲讀方法，逐漸提高閲讀能力。

四、閲讀概覽

閲讀《肚脹的狐狸》《狐狸分餅》。

　ppt閲讀要求：

（一）生按閲讀要求自主學習。

（二）同桌交流。

（三）全班交流，師相機補充，並完成表格。

五、精彩賞析

　(一)、《肚脹的狐狸》t：誰先來彙報《肚脹的狐狸》？

1、狐狸是怎麼説的？（s我要吃得一點兒都不剩！t在什麼樣的情況下才會見到一堆吃的而説出這樣的話？s很餓。t文中怎麼説的？請你讀讀這個句子。s好幾天沒吃東西，又餓又累。T：是啊！好幾天沒吃東西的狐狸又餓又累，於是它這樣説——生接讀“我要吃得一點兒都不剩！”ppt）

2、又餓又累的狐狸怎麼做的？（大口大口吃，狼吞虎嚥，硬塞）“狼吞虎嚥”是什麼意思？（??）形容吃得又猛又急的樣子，假如此刻你就是那隻餓了好幾天的狐狸，你會怎麼吃？老師讀句子，孩子們做動作。（老師彷彿看到了一隻只正在狼吞虎嚥的小狐狸。）（指一生：老師發現這隻小狐狸的吃相跟故事中的狐狸一模一樣，請你來做動作，其他小狐狸讀句子。）

3、狐狸肚子都已經吃撐了，卻還是硬塞下最後一塊肉，它當時是怎麼想的？（可惜！）t：小狐狸，你來讀。（老師沒有聽出你覺得可惜，誰再來試試？）

4、你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（貪心、貪婪）

（二）、接下來我們繼續交流《狐狸分餅》的故事，誰來彙報？

1、一開始，狐狸怎麼説的？（最公正）它這樣説的目的是為了讓兔子兄弟信任它。可它是怎麼做的呢？（故意分得不一樣）於是，兔弟弟的餅小了就咬一口兔哥哥的，兔哥哥的餅小了就咬兔弟弟的，就這樣左一口右一口，最後，這塊大餅全進了狐狸的肚子裏。你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（狡猾）

2、咦！孩子們，前面兩個故事我們分別從狐狸的語言、動作和心理描寫來感受狐狸的形象，這個故事裏卻只有狐狸的語言和動作，你能猜猜這個故事裏的狐狸是怎麼想的嗎？（生自由想象??）

3、咱們一起來分角色讀讀這個故事，感受狐狸的狡猾。（1大組，你們是兔弟弟，讀兔弟弟的話；4大組，你們是兔哥哥，讀兔哥哥的話，2、3大組，你們是這隻狡猾的狐狸，讀狐狸的話；老師讀旁白）ppt

　（三）總結收穫，達成共識。

今天，我們用一節課的時間，閲讀了三篇以狐狸為主題的文章，它們分別是——（貼故事題目）每一個故事都分別通過語言、動作、心理等細節描寫來展現不同的狐狸形象（板書“樂於助人”等）

作者筆下的狐狸有“樂於助人”的一面，也有“貪心”的一面，還有“狡猾”的一面，這樣的狐狸具有——多面性，它們是一羣——多面的狐狸。

六、推薦羣文閲讀

孩子們可以利用課餘時間去讀更多關於狐狸的故事，體會更多不同的狐狸形象。（貼??）《聊齋志異》裏的狐仙聰慧美麗，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《懷念紅狐》《蟬與狐狸》都是不錯的文章。建議孩子們去讀一讀，相信你們一定會對狐狸有更多新的認識。也希望孩子們在平時的生活中能夠全面地、多角度地看待人和物。