平均數的課件設計

教學目標：

1．學生在具體的情境中，感受平均數是解決一些實際問題的需要，體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。（結果是整數）

2．運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，能解決簡單的實際問題。

3．操作、交流的過程中，建立學習數學的信心，發展統計觀念。

教學重點：理解平均數的`意義，學會求簡單數據的平均數。

學具準備：移動學具板 、作業紙

教具準備：移動示範板 、 課件

教學過程：

一、放情景錄像，預設認知衝突

1．談話導入、回顧情景。

2．讀懂統計圖，獲取相關信息

從這兩幅圖中你能知道哪些信息？

3．提出預設問題

這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？

二、自主探索方法，理解平均數的意義

1．引起爭議，探求公正的策略

當兩組人數不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的辦法？

2．萌發求平均數的需求，得出有效途徑求平均成績

3．小組動手操作，探索求平均數的方法

那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？

4．全班交流，感知方法

（1）移多補少

（2）一般方法

男生：6+9+7+6=28（個） 284=7（個）

女生：10+4+7+5+4=30（個） 305=6（個）

男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什麼呢 ？

為什麼女生求出的總數30除以5，而不是除以4呢？

5．理解平均數的意義

我們求出男生組平均每人套中7個 ，是不是每個男生都套中7個，女生組平均每人套中6個，是不是每個女生都套中6個呢？那7和6分別是指什麼？

小結：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數的平均數。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數的平均數。

6．新課小結，揭示課題 ，體會求平均數是解決這類問題的有效方法之一

三、感受平均數與生活的聯繫，體會平均數的作用

平均數的用途可大了;我們的學習、生活、工作中,處處要用到平均數,你們瞧!這裏是有關平均數的一些資料。

1．鹽城去年全年平均氣温在18攝氏度。

2．鹽城市某小學三年級有10個班，平均每班人數為47人。

3．小明的語、數、外，三門考試，平均成績為92分。

4．鹽城市某小學三（ 5 ）班同學平均年齡為8歲。

現在我們就帶着新朋友平均數，來解決我們生活中的實際問題吧！

四、鞏固強化，拓展應用

1．移鉛筆 （93頁第1題）

目的：體會移多補少的思想，加深對平均數意義的理解。

2．三條絲帶的平均長度 （94頁第2題）

目的：體會一般方法的優越性，上升數學的真正特徵，自主領悟平均數一定在最大值和最小值之間。

3．辨析題（第94頁 第3題）

目的：加深理解平均數的意義

4．綜合性訓練：

目的：進一步理解平均數的意義，訓練學生根據問題收集相關信息、分析數據、有根據預測的能力。