定滑輪的課件

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨着物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨着重物的移動而移動。瞭解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】

認識滑輪的工作原理。

【教學難點】

通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】

鐵架台、滑輪、鈎碼、線、測力計、實驗計劃表

【養成教育訓練點】

養成通過實驗、收集並整理數據，然後進行分析的實驗習慣。

【教學過程】

一、激趣導入新課

1.播放學校早晨升國旗的過程，並提問：“升旗的時候，我們的.隊員是往下拉繩子，為什麼國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗杆頂部有一個輪子）

2.概念引入：像旗杆頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗杆頂部的滑輪

1.請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，並思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什麼方向用力？這説明定滑輪有什麼作用？

2.根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3.請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題：定滑輪是否能省力

預測：是（ ）否（ ）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4.小組合作進行實驗，並記錄下研究的數據。

左邊鈎碼個數

右邊鈎碼個數

定滑輪的狀態

我們的發現

5.全班內進行交流彙報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1.出示塔吊的滑輪圖，並問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2.認識動滑輪的定義。

3.請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。並思考：“動滑輪有什麼作用？”

4.在提升重物時，我們需要向什麼方向用力？這説明定滑輪能否改變用力方向？

5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。並進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示範用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示範用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鈎碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，並把實驗結果填寫在P13的表格內。並比較表內數據，發現了什麼？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這麼大的不同，那麼我們在什麼情況下使用定滑輪，什麼情況下使用動滑輪？

【板書設計】

5. 定滑輪和動滑輪

定滑輪：改變力的方向，不省力也不費力。

動滑輪：不改變力的方向，省力。

【教學反思】 在教學中先出示一個滑輪，讓學生了解滑輪的基本結構，接下來的研究就會比較順利了。學生在自行設計方案來研究定、動滑輪後，較好的認識了它們的工作原理，需要強調的是，學生自主活動（設計方案）應放在重點，事實證明，這樣做的效果很好。