小學科學下冊課件

小學科學下冊課件篇一

《水到哪裏去了》

一、教學目標：

科學研究：讓學生通過實驗觀察蒸發現象，並分析蒸發要吸收熱量的科學道理。

情感與價值：培養學生樂於探究，能與同學交流自己的研究方法。

科學知識：能用自己的話説出什麼是蒸發。

二、教學重難點：

通過實驗活動切實認識到蒸發要吸收熱這一科學現象。

引導學生根據實驗現象分析蒸發要吸熱這一科學原理。

三、教具：温度計2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學過程：

（一）導入新課：

談話：生活中有關水的三態變化還很多，如大雨過後，地面上留下很多水坑，幾天後水坑會有什麼變化？坑裏的水到哪裏去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變幹，農民剛收穫的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會變幹，衣服和糧食為什麼會變幹？

這些現象中的水，究竟到哪裏去了？你願意探究這個問題嗎？

（二）學習新課：

1.活動：

（1）我們玩個寫字遊戲（假想）

在乾淨的玻璃上寫一個“水”字“，觀察這個字的變化，由此你想到什麼？

出示小黑板問題：①玻璃上的“水”字的水跡哪裏去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這説明水變成了什麼樣物質跑掉了？

討論彙報：

水乾了，就變成水蒸氣的過程。

用自己的話説一説什麼是蒸發？水在什麼温度條件下變成水蒸氣的。

（2）師小結板書：

A通過觀察我們知道：“水在常温下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫蒸發。

水→水蒸氣

（蒸發）

我們周圍還有哪些水蒸發的現象？（生討論）

你能解釋洗過的衣服.新收穫的玉米為什麼會幹的？

2.活動（水蒸發吸收周圍的熱量）

（1）你洗過澡嗎？剛剛從水裏出來，身上有什麼？有什麼感覺？為什麼？

（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什麼感覺？

要解釋這兩種現象，我們再做兩個實驗。

（小組）

①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細體會有什麼感覺？（記錄在書上.交流）

②出示兩個同樣的温度計，分別記下當時所顯示的温度，將其中一支地温水中醮一下，取出仔細觀察兩支温度計的變化這説明什麼？你能解釋這種現象嗎？

學生討論交流：

集體討論：教室的温度相當於夏天的温度

杯子裏的水相當於河水的温度

温度計相當於游泳的人

B得出結論：（板書）蒸發是水從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。

液態→氣態

（吸熱）

閲讀教材結論：

解釋一下，上兩個現象，那麼抹水後為什麼感覺冷呢？

3.活動：

導入：我們已經知道了晾衣服是利用了蒸發，那麼影響衣服乾的快慢的因素有哪些呢？

猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展幹晾曬，一條弄成一個團，哪一個乾的快？

師小結板書：

C .蒸發的快慢與温度高低.蒸發的面積大小.有沒有風等因素有關。（三）小結

1.這節課所學內容（A.B.C）

2.這下你知道水到哪裏去了？

3.練習出示小黑板。

4.這節課你有什麼收穫？對自己的表現滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。附：課後習題設計：

一、蒸發：

二、勤于思考善於判斷：

1.水蒸發的快慢只與其温度有關（ ）

2.常温下水是不會蒸發的（ ）

3.兩杯温度相同的水，它們蒸發的快慢也一定相同。（ ）

4.把手指弄濕，手指會感到涼，是因為水蒸發時吸熱（ ）

5.水蒸發遇冷變成小水球（ ）

三、認真思考巧填空：

1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中，都要（ ）熱量。

2.蒸發的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關。

3.水的表面積越（ ） ，水蒸發的就越慢。

四、簡答：

曬衣服為什麼要把衣服弄展了，放在通風處

小學科學下冊課件篇二

教材分析：

在日常生活中，學生經常會遇到需要説明物體位置的問題，他們已經具備了一定確定物體位置的生活經驗。為豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力，激發學生學習的興趣編寫了本課。教科書採用學生感興趣的遊戲的形式，引導學生採用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

教學目標：

1.會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。

2.意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義。

3.知道一個物體的`位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

教學準備：紙張.水彩筆等。

教學重難點:

重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

難點：會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。

教學時間：一課時。

教學過程

一、導入新課：

同學們都喜歡做遊戲嗎？喜歡做什麼遊戲？

二、學習新課：

1.進行矇眼遊戲。

今天這節課，我們也來做個遊戲，遊戲的名稱叫“矇眼遊戲”。

佈置場景：把課桌根據教室大小圍成一個四邊形或圓形，供學生遊戲使用。

老師站在桌子中央，誰願意到這裏和老師共同做這個遊戲？

你現在開始摸你周圍的同學，看能不能摸到？

2.描述人的位置。

其他同學能説出自己的位置嗎？

同學們描述自己的位置。

我們再來做一個遊戲。老師這裏有幾張寫有同學姓名的紙條，請一名同學任意抽取一張，

描述一下紙條上這位同學的位置，其他同學猜一猜他描述的是誰的位置。

同學參與遊戲。

同學們真棒。現在，你們能説出老師的具體位置嗎？並説出理由。

教師小結。

同學們描述得都很好，看來，描述一個人位置的方法是多種多樣的。

3.描述物體的位置。

同學們能確定自己.同學和老師的位置了，你能描述校園裏某個物體的位置嗎？請同學們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個物體，描述它在哪裏。

學生走出教室，選定物體，描述位置。

我們是怎樣描述物體位置的？

我是參照周圍的物體來描述的。

為什麼我們描述自己或物體的位置時，有不同的説法？

學生討論。

學生彙報討論結果。

描述物體位置時，由於參照物體不同，所以描述方法就不同。要説清一個物體的位置，需要相對於另一個物體的位置來確定。

課前大家已經對學校周圍的一些景物做了調查，現在請你以學校為參照物，描述學校周圍一些景物的位置。

4.自由活動。

同學們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？

學生用畫筆來描述物體的位置。

誰來介紹一下你們描述的是什麼物體。

學生踴躍描述所畫物體的位置。

老師覺得同學們都很了不起，我這裏也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？

（課件出示社區景物圖）

學生回答。

能告訴老師，你是怎麼確定方向的嗎？

我看到圖上標出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。

在生活中，我們常需要説明物體的位置，通過遊戲，我們知道了：一個物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。

5.展示交流：説説自己所處的位置。

6.拓展活動：

老師這裏也有幾個問題，請看大屏幕。

課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？